田蘭蘭

摘? 要：隨著社會的高速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，“信息技術(shù)”也走進(jìn)大街小巷。信息技術(shù)這門學(xué)科的作用越來越重要，在生活中有著不可動搖的地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)課堂以提高學(xué)生的操作能力為主，要求學(xué)生能對工具進(jìn)行熟練應(yīng)用。但隨著時代的變化發(fā)展，學(xué)生只有傳統(tǒng)的學(xué)科知識已經(jīng)難以滿足新網(wǎng)絡(luò)信息時代的需要。所以，通過課堂教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的任務(wù)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)策略

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式江河日下

每個人都有不同的一面以及相同點。每個教師也有自己獨特的教學(xué)方式，或有趣，或嚴(yán)肅，都是向?qū)W生輸出知識的一種方式。然而，大多數(shù)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)狀。

例如，在課堂中，主要的教學(xué)形式是老師先講解理論知識，再與學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解吸收知識，最后再通過練習(xí)鞏固知識成果。這樣的教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是在整個過程中，學(xué)生只是被動地去學(xué)習(xí)，并沒有主動地去探索知識。而且，實踐不夠，學(xué)生所學(xué)到的知識并不能應(yīng)對解決現(xiàn)實生活中的事。由此可見，學(xué)生只是學(xué)到了所謂的理論知識，而并沒有弄懂其中的原理。所以，創(chuàng)新思維能力自然難以培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新思維能力在教學(xué)領(lǐng)域如日中天

通過科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，我國逐漸在摸索中認(rèn)識到創(chuàng)新思維能力對人的重要性，正積極展開這一領(lǐng)域的研究。創(chuàng)新思維，是人類賴以生存不可或缺的基本要素，它包含了一個人的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，知識探索態(tài)度以及教育知識能力。

創(chuàng)新思維它并不是人一生來就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)所得來。它強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有創(chuàng)新、合作、探究等能力，以此能夠更快地融入高速發(fā)展的社會中，對社會發(fā)展貢獻(xiàn)出力量。因此，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也是大勢所趨。通過在課堂上滲透創(chuàng)新思維的方式，教師在向?qū)W生輸出知識的同時又培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力，可謂是一舉兩得。

二、將創(chuàng)新思維融入中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教學(xué)人員應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求以及現(xiàn)實情況因材施教。從制定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面入手，提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的先決條件。并且，在應(yīng)試教育的背景下，信息技術(shù)這門課程教師的重視程度不夠。所以，老師應(yīng)該首先發(fā)揮主觀能動性轉(zhuǎn)變自身觀念，深入研究信息技術(shù)這一門課程，在課前提前準(zhǔn)備教案。

例如教師在教學(xué)《獲取完善信息》這一章節(jié)中，老師可以提前做一個關(guān)于班上同學(xué)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的一些基本的情況。在了解基本情況后可以結(jié)合實際，制定出有效的適合學(xué)生的教學(xué)方案。隨后，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生自己在家里操作電腦查閱獲取信息，或者組織學(xué)生成立小組去圖書館查閱信息。這種新穎的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還能幫學(xué)生培養(yǎng)一種核心思維素質(zhì)。通過一系列的預(yù)習(xí)，學(xué)生基本了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而老師此時為學(xué)生講解理論知識和答疑解惑就非常輕松容易了。

（二）理論結(jié)合實踐，知識進(jìn)入生活

一般說來，我們學(xué)習(xí)的大部分知識都是要運用到生活當(dāng)中的。一些知識枯燥刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，所以這就要求老師在教學(xué)過程中把理論知識和實踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的東西，這就大大減少了學(xué)習(xí)中的阻力。并且學(xué)生在整個實踐式學(xué)習(xí)過程中，以一個探索者的身份通過資料的搜集、項目活動的探究等進(jìn)行學(xué)科知識體系的構(gòu)建。從一個被動學(xué)習(xí)者變成了一個主動的學(xué)習(xí)者，大大激發(fā)了對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。以此，學(xué)生從實踐中獲取知識，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

例如教師在教學(xué)《信息技術(shù)與社會生活》這一章中，信息技術(shù)老師在教授完理論知識后，可以安排學(xué)生進(jìn)行實踐活動。從班級內(nèi)部到整個學(xué)校再延展到平時的社會生活中，討論哪些地方用到了信息技術(shù)，信息技術(shù)是否給社會生活帶來了便利等一系列問題。通過討論，觀察等一系列實踐，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)并不是一門抽象的學(xué)科，它甚至和生活息息相關(guān)。從中把知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，建立起信息技術(shù)的核心素質(zhì)。在這過程中，學(xué)生可以利用所學(xué)的信息技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明一些有趣的小物品或者信息。

（三）小組合作，共同進(jìn)步

在日常學(xué)習(xí)過程中，一個人完成學(xué)習(xí)任務(wù)難免會有些吃力。這就可以實行小組合作的策略。小組合作，顧名思義就是幾個同學(xué)成立一個小組，用于滿足團(tuán)隊合作、討論、研究、解決問題的需要。一個人的知識往往是有限的，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各司其職，提出不同的想法和策略。幫助團(tuán)隊有效學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這過程中，小組的每個成員都發(fā)揮了其作用，也充分轉(zhuǎn)動大腦，活躍思維，從中創(chuàng)新。

例如教師在教學(xué)《日新月異的信息技術(shù)》這一章中，信息技術(shù)老師可以采取反“客”為“主”的策略。組織同學(xué)成立小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論。把話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生走上講臺分享自己組的討論結(jié)果。這種教學(xué)方式給學(xué)生一種新鮮的感覺，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

（四）巧用課堂電子設(shè)備，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件

一般說來，隨著社會的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在各方面取得不菲成就。現(xiàn)目前，高科技電子設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)課堂，成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)裝備。例如電子平板、電子白板、“希沃”白板、電腦等。在課堂上使用電子設(shè)備，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野;遇到不懂的知識可以通過上網(wǎng)查詢得到解答;還可以增加課堂容量，化抽象為具體;從傳統(tǒng)教材中解放出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;減少粉筆的使用，保障師生安全;節(jié)省時間，提高課堂效率。并且，電子設(shè)備走進(jìn)課堂已然成為一種流行趨勢和常態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時，離不開高新電子科技設(shè)備的支持。

例如教師在教學(xué)“信息及其特征”這一課程時，一些學(xué)生會對這章課程感到枯燥，授課教師甚至不知道從哪方面入手進(jìn)行教學(xué)。這時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生自己用電腦去搜索相應(yīng)資料或概念。通過互聯(lián)網(wǎng)所給出的答案再結(jié)合老師所教授的知識，學(xué)生便很容易理解到“信息”這一概念。并且從實踐操作中學(xué)會了如何搜索信息。在教學(xué)信息的特征時，信息技術(shù)老師可以利用電子白板上網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻片段或者音頻錄像。讓學(xué)生通過觀看的方式獲得這一知識。通過在課堂上利用電子設(shè)備學(xué)習(xí)，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率。更重要的是，學(xué)生在接觸互聯(lián)網(wǎng)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并不是一蹴而就的，這是一個漫長且枯燥的過程。要想培養(yǎng)好這個能力，需要從小培養(yǎng)起，從每一節(jié)課堂去滲透。把創(chuàng)新思維能力貫穿學(xué)生每一學(xué)習(xí)階段，最后潛移默化，終生受用。而且，與英語等學(xué)科相比，信息技術(shù)課與生活聯(lián)系更加緊密，適用范圍更為寬廣。與枯燥苦澀的高等英語知識相比，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更加得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重這門課程，把它的價值意義傳遞給學(xué)生。通過改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式等一系列策略，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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