李瑩

摘? 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)，很多初中生的英語聽說能力極為薄弱。本文就如何改善英語聽說教學(xué)質(zhì)量這一問題進(jìn)行了探討，并提出了解決這一問題需采取的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說;教學(xué)反思

一、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)初中生英語聽說能力薄弱的原因

（一）學(xué)校和學(xué)生片面關(guān)注考試成績，忽視英語聽說能力

發(fā)展較為落后的地區(qū)，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評定時，對于英語學(xué)科也主要是依據(jù)卷面考試成績。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，往往忽視單詞發(fā)音、語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)性，較少跟讀錄音模仿練習(xí)，而是傾向于背單詞、識記語法點，課后練習(xí)的方式也主要為做題，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)。日常生活中，更是缺少英語語言運用。片面關(guān)注考試成績，忽視英語聽說能力的現(xiàn)象普遍存在。很多學(xué)生英語卷面成績高，卻難以說出幾句標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，而很多學(xué)校英語教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，違反了教學(xué)規(guī)律。

（二）缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)尤為重要，在學(xué)習(xí)一門語言時，如果脫離了語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者的知識水平和語言交際能力必然會受到限制。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)，人們的文化程度平均水平相對較低，英語更是難以在人們的生活環(huán)境中立有一席之地。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是從英語課本上學(xué)習(xí)，缺少其他接觸途徑。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生極少見到外國人，更沒有與外國人直接交流的機(jī)會。雖然電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品在一定程度上拓寬了學(xué)習(xí)渠道，但電子產(chǎn)品的使用并不適于青少年，長時間使用電子產(chǎn)品容易造成青少年的視力受損，還有可能導(dǎo)致學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)。所以并不鼓勵學(xué)生在電視上或網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語。學(xué)生們極少能在課外接觸英語，導(dǎo)致英語難以融入學(xué)生的日常生活，英語課堂的學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，使得英語的學(xué)習(xí)變得陌生，有的學(xué)生甚至失去英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）部分教師教育觀念落后，專業(yè)技能水平有限

部分教師自身教育理念落后，只看重學(xué)生在考試中獲得的分?jǐn)?shù)及自己學(xué)科的排名情況。在課堂上對學(xué)生大量灌輸枯燥乏味的語法知識，課后只要求學(xué)生死記硬背單詞及句型，使學(xué)生考試能拿到高分，實際學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”。還有的教師專業(yè)技能水平有限，自身英語口語水平就弱，在教學(xué)過程中做不到正確的示范和引導(dǎo)，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致英語教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果，也嚴(yán)重影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）部分家長教育觀念落后或能力有限

中學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)的科目較多，不可能將很多時間分配給英語這一門學(xué)科。學(xué)生要提高英語的聽說能力，除了通過課堂上的學(xué)習(xí)，還要利用課外時間進(jìn)行大量的訓(xùn)練。課前的預(yù)習(xí)、課后的鞏固、聽錄音跟讀模仿的訓(xùn)練，都是學(xué)好英語必不可少的。初中生尚缺乏一定的自覺意識和自控能力，就需要家長每天在家監(jiān)督完成。而部分家長教育觀念落后，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是老師應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)的事，一旦提到要家長監(jiān)督輔導(dǎo)，便牢騷滿腹。有的家長則由于自身能力水平有限，難以協(xié)助孩子完成課外練習(xí)。長此以往，家庭教育跟不上孩子學(xué)習(xí)的步伐，甚至阻礙其前進(jìn)的腳步。在沒有確保足夠量的輸入的情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很難做到正確地輸出。

二、提高經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)初中生英語聽說能力的策略

而英語是一門語言，是跨文化交際的一門重要的工具。初中階段是一個孩子成長的關(guān)鍵時期，也是掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該聽說領(lǐng)先，因此，提高學(xué)生的英語聽說能力尤為重要。而光靠英語聽說課的教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的英語聽說能力的提高，需要家校合力，共同促進(jìn)。學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都需要重視起來，并采取措施。

首先，在學(xué)校方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)置校園英語角、英語視聽室，開設(shè)校園英語廣播站，組織開展英語活動周活動等方式，創(chuàng)設(shè)英語氛圍。學(xué)校還應(yīng)改善英語學(xué)科學(xué)業(yè)評價機(jī)制，英語學(xué)科學(xué)業(yè)成果的測定除了通過紙筆測驗這一種途徑，還應(yīng)結(jié)合采用口語測評等方式。有條件的學(xué)校還可以聘用外教，提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時，學(xué)校還應(yīng)注重加強(qiáng)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保所有教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和合格的專業(yè)技能，比如定期開展教師基本功大賽、邀請專家學(xué)者為學(xué)校教師提供英語備課授課等方面的專項培訓(xùn)、組織英語教師外出學(xué)習(xí)等。

其次，在教師方面。英語教師自身首先應(yīng)該以身示范，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，注重口語表達(dá)能力的不斷提升。還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語聽說方面的實際情況。在課堂教學(xué)中，應(yīng)保證足夠的聽力訓(xùn)練機(jī)會與時間，設(shè)計合理、適當(dāng)?shù)穆犃θ蝿?wù)。另外，教師還應(yīng)注重教授科學(xué)的聽力方法，并為學(xué)生運用英語進(jìn)行表達(dá)交流創(chuàng)造條件。而且，要注重將與課堂所講內(nèi)容相關(guān)的社會背景與文化內(nèi)涵結(jié)合起來，以彌補(bǔ)學(xué)生在文化差異方面缺乏常識的不足。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，爭取教師的支持與配合，改進(jìn)學(xué)生家長的教育觀念，必要時還可以給家長提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加各種英語表演類活動，如英語影視配音、英語歌詠比賽、英語情景劇表演等。通過豐富多樣的英語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言運用能力。

再次，在學(xué)生家長方面。作為學(xué)生家長，應(yīng)該重視孩子的家庭教育，形成科學(xué)的教育觀念，認(rèn)識到教育不只是學(xué)校的事，家校合力才能最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長應(yīng)該充分信任、理解教師，支持和配合學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作，為孩子創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在家多聽英語錄音，鼓勵孩子聽錄音跟讀、模仿語音語調(diào)。在孩子小的時候，就可以滲透英語的學(xué)習(xí)，比如讓孩子學(xué)唱英語兒歌、聽英語小故事、讀中英文繪本等。有條件的家庭，還可以讓孩子參加英語夏令營、冬令營等。同時，家長還應(yīng)注重與教師的配合，在遇到問題時，應(yīng)主動與教師溝通，共同解決問題。

最后，在學(xué)生方面。學(xué)生自身應(yīng)該意識到學(xué)好英語的重要性，并重視英語聽說訓(xùn)練，堅持每天接觸英語，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動，用英語表達(dá)，主動用英語進(jìn)行交流。在課后，可以利用錄音機(jī)每天聽英語課文錄音、有選擇性地收聽英語廣播。學(xué)生還可以充分利用英語角、英語廣播站等活動場所，大膽開口說英語、用英語與人交流，積極參加英語情景劇表演、英語影視配音等活動，提高英語聽說能力和語言運用能力。

總之，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中生的英語聽說能力不容樂觀，英語聽說課也是處境艱難。全英文的課堂在常態(tài)課上難以實現(xiàn)，因為很多學(xué)生聽不懂，很多時候教師需要借助于母語進(jìn)行解釋，有的教師本身也不具備全英文授課的能力。在課后練習(xí)方面，學(xué)生往往習(xí)慣于只完成筆頭作業(yè)，聽讀作業(yè)難以落實，就連最基本的每天聽課文錄音這一項任務(wù)，很多學(xué)生都難以做到。久而久之，學(xué)生的英語發(fā)音、語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不敢大聲開口說英語。就目前的形勢來看，要提高學(xué)生的英語聽說能力，任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同努力。針對缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，應(yīng)該盡最大努力，創(chuàng)造英語氛圍。針對教育觀念落后的問題，教師、家長和學(xué)生都應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育觀念，意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

英語是一門語言，英語的學(xué)習(xí)需要日積月累，不能急功近利。初中英語聽說課的課堂效果，離不開學(xué)生課外的積累和能力的提升，學(xué)生只有對自己的口語表達(dá)能力足夠自信，才會在公眾場合展示自我。否則，學(xué)生不敢開口說英語，那么英語聽說課也漸漸地只流于形式，并不能實現(xiàn)教學(xué)目的。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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