唐順瑩

摘? 要：隨著教育改革工作的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要分析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融合，以期為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高效進(jìn)行灌注新的生機(jī)和活力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育教學(xué);現(xiàn)代化技術(shù)

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效融合，能夠?qū)⒄n本上枯燥乏味的知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、視頻等形式向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感覺器官，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與感，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高效進(jìn)行具有非常深遠(yuǎn)的影響。除此之外，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)之間的有效融合，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教育資源進(jìn)行有效整合，從而在最大程度上滿足學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇適宜的教學(xué)資源，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，助其成長。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的畏難情緒。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效融合，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化、將抽象的問題具體化，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到了大幅度的下降，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也得到了顯著的提升。

與傳統(tǒng)模式下“粉筆黑板”的課堂教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具有一百多種板書書寫形式，因此老師能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求進(jìn)行合理選擇，從而對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行顯著標(biāo)注，從而達(dá)到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的課堂參與感

對(duì)于傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言，許多老師在教學(xué)過程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是知識(shí)的聆聽者和接收者，其在整個(gè)課堂上的參與感相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率被大打折扣。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。在此過程中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，并羅列出在自學(xué)過程中存在的問題，然后通過師生交流以及小組討論將這些問題進(jìn)行有效解決。

二、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合的具體策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境

情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益，因此在教學(xué)過程中深受學(xué)生和老師們的青睞。在此過程中，老師可以通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，以圖片、動(dòng)畫以及視頻等形式為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，從而有效消除學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的陌生感，使學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)進(jìn)入到后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)良好的思考探究平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。比如某老師在講授《圓的對(duì)稱性》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形，比如風(fēng)箏、樹葉、蝴蝶、松樹以及籃球等，讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過的“軸對(duì)稱”概念進(jìn)行有效回憶，這種教學(xué)方式不僅使得學(xué)生完成了對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)還為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)后續(xù)課程的高效進(jìn)行大有裨益。然后該老師又引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一個(gè)圓，并利用剪刀將這個(gè)圓從紙張上剪下來，然后對(duì)該圓進(jìn)行折疊，在經(jīng)過一系列的折疊操作之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著圓的任意一條直徑都可以將圓折疊成兩個(gè)完全重合的半圓，并且這些折痕會(huì)匯集到了圓心的位置，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言，其中存在著許多重難點(diǎn)知識(shí)，如果僅僅依靠老師的語言和動(dòng)作開展日常教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握并不是十分理想。針對(duì)這種情況，老師在開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的工作實(shí)踐中，要通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題、抽象問題向簡單問題、復(fù)雜問題的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生通過較短的時(shí)間完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。比如某老師在講授《二次函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一些具有歷史感的拱橋?qū)嵨飯D，然后通過技術(shù)處理將拱橋以拋物線的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到二次函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。接著該老師還利用幾何畫板向?qū)W生生動(dòng)展現(xiàn)了字母系數(shù)與圖像之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的思考探究，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還為老師節(jié)省了大量的板書時(shí)間。在此過程中，老師還可以組織學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的參數(shù)進(jìn)行隨意變換，然后對(duì)變換后的函數(shù)圖像進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出其中存在的規(guī)律。再比如某老師在講授《圓錐的側(cè)面積》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就通過現(xiàn)代信息及技術(shù)設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫。在動(dòng)畫中，一個(gè)圓錐體被一把剪刀沿著母線展開為一個(gè)扇形，其中老師通過不同顏色的標(biāo)記，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐體與扇形之間的內(nèi)部關(guān)系，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力，使其能夠?qū)A錐的側(cè)面積計(jì)算公式有一個(gè)深入的理解，并將該公式合理運(yùn)用于問題解決之中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探究問題的能力。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位，其中課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的針對(duì)性，使得學(xué)生能夠緊跟老師的上課節(jié)奏，這對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升具有非常積極的影響;而課后復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

針對(duì)這種情況，老師在開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的具體實(shí)踐中，要切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中的合理運(yùn)用，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一些短小精悍的微課視頻，使得學(xué)生能夠利用自身的碎片時(shí)間完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)老師還可以將教學(xué)課件分享給學(xué)生，使得學(xué)生能過夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，老師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行溝通交流和合作探究，從而在班級(jí)內(nèi)部形成一種積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與感，這在很大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升提供了新的思路和方法。針對(duì)這種情況，老師在開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的具體實(shí)踐中，一定要切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有效融合，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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