王鶴立

摘? 要：以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)行為產(chǎn)生了巨大的沖擊，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化。初中學(xué)生在使用多媒體課件時(shí)會(huì)遇到很多問題，本文試圖從課堂教學(xué)方法的角度來闡述這些問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，并提出解決這些問題的主要措施，以期給其他教育工作者一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助教學(xué);初中數(shù)學(xué)

一、多媒體輔助教學(xué)的概念

所謂多媒體輔助教學(xué)，是指通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代教學(xué)手法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合起來，形成科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了方便學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，20世紀(jì)80年代初，多媒體被運(yùn)用到不同的新聞媒體中，90年代以前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)展，各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，如：幻燈片、錄音等，多媒體逐漸發(fā)展成為一種新的學(xué)習(xí)工具。

多媒體計(jì)算機(jī)集成處理控制多媒體學(xué)習(xí)模型是指開發(fā)出文本、圖形、符號(hào)等多媒體信息，即多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)必須與計(jì)算機(jī)管理技能教學(xué)相結(jié)合，形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。

二、多媒體輔助教學(xué)的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著多種抽象的理論知識(shí)和教學(xué)要素，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生分散思維的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)材料可以通過改進(jìn)的動(dòng)態(tài)課程在線展示數(shù)學(xué)知識(shí)，多媒體輔助教學(xué)工具可以幫助學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)理論語言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)多媒體語言，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在信息時(shí)代，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用滿足了信息領(lǐng)域現(xiàn)代化的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為培訓(xùn)籌集大量資源，這將大大降低學(xué)習(xí)成本，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，增加中學(xué)課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。例如在解決幾何問題時(shí)，教師可以使用運(yùn)算圖，從筆畫和閃爍的角度向?qū)W生推薦如何解決問題和保持良好的思維，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）缺乏針對(duì)性的理論和實(shí)踐研究

現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造條件，但也有教師認(rèn)為，發(fā)展教育手段，推進(jìn)教育理念，才是傳統(tǒng)教學(xué)方法的新選擇。教師一直是被關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，因此在編寫教材時(shí)沒有考慮目標(biāo)，也沒有考慮教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）運(yùn)用目的不明確，認(rèn)為公開課是優(yōu)質(zhì)課

一些教師片面追求多媒體教學(xué)，甚至創(chuàng)設(shè)“沒有多媒體設(shè)施的開放課程”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：通過多媒體使用多媒體，而不是改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，普通教學(xué)很少使用多媒體，所謂多媒體課程就是簡單的文字和圖片，在放映電影時(shí)可以充分實(shí)現(xiàn);或從嘈雜的音樂開始，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生做出正確的反應(yīng)，鼓掌或贊美“你很棒”，回答錯(cuò)誤、“思考”或奇怪的聲音不能提高教學(xué)效率，但也會(huì)阻礙學(xué)生的思考，干擾學(xué)校教學(xué)。

（三）輔助對(duì)象不當(dāng)，忽視板書的作用

板書具有普遍性、可持續(xù)性和綜合性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的理解、記憶和思維。由于屏幕的局限性，它只能部分顯示知識(shí)點(diǎn)，這就影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知和理解，由于主題圖像的頻繁轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的黑板功能在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能被忽視，導(dǎo)致忽視了板書的作用。

（四）教學(xué)容量過大，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展

通過多媒體強(qiáng)大的視覺展示，教師可以在短時(shí)間內(nèi)將大量的教材呈現(xiàn)出來，多媒體教學(xué)不僅不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還帶來了另一個(gè)嚴(yán)重的問題：課堂教學(xué)技能的冗余。我試圖寫一些圖表和老師的解釋，但失敗了，下課后，我成了“焦點(diǎn)之光”。從頭到尾點(diǎn)擊課件大約需要5分鐘。乍一看，教室里信息豐富，但實(shí)際上有一種現(xiàn)象，“談話很忙，觀察者頭暈，聽力混亂”，從人工灌溉到數(shù)學(xué)多媒體機(jī)械灌溉的轉(zhuǎn)變，這只是一種空洞的“教學(xué)填充”。

四、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師群體的信息素養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)過程中的重要領(lǐng)導(dǎo)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，首先要求教師提高信息素質(zhì)，掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，制作教材，以更好地滿足學(xué)生的教育目標(biāo)和需要，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)提高信息收集和處理能力，選擇有效的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)編寫教材，掌握多媒體課堂教學(xué)的節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，逐步掌握數(shù)學(xué)。

（二）保障多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量

多媒體課程是數(shù)學(xué)教學(xué)中的直接應(yīng)用，在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要的輔助作用。在多媒體教材的編寫中，教師首先要依靠數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。需特別注重的是教學(xué)內(nèi)容的趣味性和信息性，如在中學(xué)幾何教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生生活中的幾何元素，設(shè)計(jì)幾何平面和三維，學(xué)生可以更好地理解幾何的關(guān)鍵要素，設(shè)計(jì)不同形式的動(dòng)畫，堅(jiān)持直覺與科學(xué)的有效結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的差距，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，教師可以將數(shù)學(xué)教科書中的抽象知識(shí)與生活實(shí)踐有效地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體材料的使用不僅創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還集中了學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)將幫助學(xué)生進(jìn)一步具備強(qiáng)烈的探索意識(shí)，教師可在幾何面板上繪制三角形，請(qǐng)測(cè)量并設(shè)置三角形的內(nèi)角，并拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)改變其大小和形狀。無論如何，學(xué)生會(huì)注意到這個(gè)變化，三角形的內(nèi)角是180°，為了達(dá)到老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)迅速增加。

（五）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)大教與學(xué)的容量

多媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，這意味著改變傳統(tǒng)教學(xué)中使用音頻的教學(xué)形式和教材，視頻等媒體要更加直觀、生動(dòng)，教材創(chuàng)造條件。在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體項(xiàng)目，有效地節(jié)省了時(shí)間，節(jié)省了教師繪制儀器圖的時(shí)間，以完成教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生視野和知識(shí)的不斷拓展。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，教師需在黑板上同時(shí)畫出三種圖片，通過思考需要解釋的單詞，幫助學(xué)生看到和理解這三種圖片，這不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且很難理解;多媒體教學(xué)和三維平面圖形的生動(dòng)顯示不僅容易解決教學(xué)難題，而且便于學(xué)生理解，提高學(xué)生對(duì)課堂的積極性。

（六）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用

教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體。多媒體節(jié)目在教學(xué)中起著輔助作用，而且，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，不僅要注意教材的使用，還要發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題。通過分析和解決問題，使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，或以鮮艷的色彩設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn)，或設(shè)置“固定”的幾何運(yùn)動(dòng)，提供豐富的感官信息，可以激發(fā)學(xué)生的視覺感知和聽覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極思維。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)效果。需要指出的是，多媒體輔助教學(xué)只是一種新的教學(xué)模式。教師要以教學(xué)目標(biāo)為依托，以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，給學(xué)生留下足夠的發(fā)展空間。多媒體提供靈活性和多樣性，教材的智能性和獨(dú)創(chuàng)性避免了視頻和音頻的盲目檢索。在實(shí)踐教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣和興趣，教師必須選擇這些標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的課堂和實(shí)際情況，根據(jù)他們的能力進(jìn)行培訓(xùn)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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