羅興林

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中階段的語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師若想要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中來，并且得到全面發(fā)展，就要嘗試去構(gòu)建趣味的初中語文課堂。教師首先就要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生放松身心，然后嘗試使用情境教學(xué)以及制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。值得注意的是，多媒體的出現(xiàn)給學(xué)生提供了更加簡(jiǎn)單且趣味性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的無聊，在語文的學(xué)習(xí)中感受到更多的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味課堂;情境化學(xué)習(xí)

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

有些教師在上課的時(shí)候過于嚴(yán)肅，在課堂上保持著絕對(duì)的權(quán)威，在講課的時(shí)候也不容得學(xué)生去質(zhì)疑，讓課堂的氣氛十分壓抑和沉悶。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易對(duì)教師、對(duì)初中語文課堂產(chǎn)生恐懼的心理，不敢說出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中語文失去興趣。另外，語文不像數(shù)理化，有一個(gè)十分標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要是偏離一點(diǎn)就錯(cuò)誤。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，有無數(shù)個(gè)答案，只要學(xué)生能夠說出來自己這么認(rèn)為的原因，就不算錯(cuò)。若是課堂上的氣氛過于沉悶嚴(yán)肅，會(huì)讓初中語文課堂失去多樣性，讓全班學(xué)生都只會(huì)背誦教師給予的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)初中語文的興趣。因此，教師應(yīng)該嘗試去構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建平等的師生地位，給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受到語文的多樣性。

例如《濟(jì)南的冬天》，這篇文章最主要的內(nèi)容就是描述濟(jì)南冬天的景色，教師在正式為學(xué)生講課之前，可以先跟學(xué)生進(jìn)行自由談話，讓學(xué)生能夠舒緩自己的精神。比如教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得家鄉(xiāng)的冬天美嗎？有哪些特殊的美景呢？”學(xué)生不用舉手等到被教師點(diǎn)名才能回答，而是能夠在不擾亂課堂秩序的情況下自由回答。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的意見的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，就算學(xué)生說錯(cuò)了，教師也不能打斷，而是等到學(xué)生說完了之后委婉地指出來。用這種方式可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛硪獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容始終充滿興趣。

二、情境化學(xué)習(xí)的開展

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，能夠跟文章所描述的事情產(chǎn)生共情，結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，才能更好地了解文章里面發(fā)生的事情。但這也正是學(xué)生比較難做到的一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小，生活經(jīng)歷也不多，所以在理解文章內(nèi)容的時(shí)候存在不小的難度。教師與其站在自己的角度去一遍遍為學(xué)生講解文章里面故事發(fā)生的原因，倒不如嘗試去創(chuàng)建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生能夠真正參與進(jìn)去，成為文章的一部分，跟著文章劇情的推進(jìn)去感受人物的喜怒哀樂，在加深學(xué)習(xí)對(duì)于文章理解的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》，該文講述了云南人民歌會(huì)上發(fā)生的一些事情。在學(xué)習(xí)這一篇文章的時(shí)候，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些與云南相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，延展到課文外去讓學(xué)生理解歌會(huì)對(duì)于云南人民的意義以及在人們心中的重要地位。然后，教師就可以讓學(xué)生抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)云南人在歌會(huì)上會(huì)唱的歌曲，并且讓學(xué)生穿上當(dāng)?shù)靥赜械姆棧黄痖_展一場(chǎng)別開生面的歌會(huì)。在歌會(huì)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的參與感受，以此激發(fā)學(xué)生無限的靈感，教師也可以趁機(jī)讓學(xué)生用寫作的方式來記錄自己的靈感，用這種趣味的形式在無形中提升學(xué)生的寫作能力。

三、分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

教師若想要學(xué)生在課堂上感受到趣味性，還有比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是制定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)目標(biāo)被完成和不斷超越的成功的喜悅，但這是經(jīng)常被教師所忽略的一點(diǎn)。很多教師都只為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，耗費(fèi)很多的努力依舊無法完成教師制定的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，根本無法感受到學(xué)習(xí)的趣味性。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)又太過簡(jiǎn)單，甚至不費(fèi)什么力氣就可以完成，絲毫感受不到成功的喜悅。因此，教師只有制定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到屬于自己的樂趣。

例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，而且要求學(xué)生全文背誦，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度很大。教師可以根據(jù)自己班級(jí)里面學(xué)生的具體情況來制定簡(jiǎn)單、中等和困難三種學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只需要會(huì)其中幾個(gè)重點(diǎn)段落的背誦就可以了。但針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以制定有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且注重其中的拓展和延伸，讓學(xué)生嘗試著去挑戰(zhàn)自己，感受不斷提升和超越自己的樂趣。

四、多媒體的巧妙利用

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的課堂，徹底顛覆了學(xué)生之前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，也給初中的語文課堂帶來了全新的活力。在比較傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只能通過口述或者板書的形式為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，不僅效率比較低，而且對(duì)于一些抽象的東西很難表達(dá)清楚，在無形中就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而多媒體的出現(xiàn)就可以讓這些問題得到良好的解決，通過動(dòng)態(tài)的畫面和聲音的搭配，給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且教師還可以在上課前制作出一些精美的教學(xué)幻燈片，以吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維能夠始終跟得上教師講課的步調(diào)。

例如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，這篇文章節(jié)選我國(guó)的四大名著之一——《水滸傳》。因其年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大，也很難有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。考慮到與之相關(guān)的影視劇有很多，教師就可以尋找拍得好的片段播放給學(xué)生觀看，這樣能夠大大降低學(xué)生對(duì)于文章的理解難度。另外，教師還可以為學(xué)生播放一些跟這些片段相關(guān)的講解以及時(shí)代背景相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，讓學(xué)生看待事物的時(shí)候能夠站在一個(gè)比較全面的角度。除此之外，因?yàn)槎嗝襟w依托于互聯(lián)網(wǎng)而生，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多質(zhì)量較高的教學(xué)短視頻，學(xué)生在下一節(jié)課上課之前就可以先使用多媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到自己喜歡的視頻風(fēng)格，為接下來的上課做充分準(zhǔn)備，同時(shí)新媒體還可以給予學(xué)生更多趣味化的體驗(yàn)。

綜上所述，將初中的語文課堂變得多元化不僅是教育理念進(jìn)步為教師提出的全新的教學(xué)要求，也是學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要因素。教師在將課堂變得充滿趣味性的同時(shí)，應(yīng)該注意要從學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)愛好出發(fā)，而不是從自己所認(rèn)為的有趣的點(diǎn)出發(fā)。要多跟學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能夠讓課堂以更加趣味的方式服務(wù)于學(xué)生。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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