劉瑩

摘? 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，而在閱讀教學(xué)中，教師需要采取有效方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生獲取信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣。通過精細(xì)化的指導(dǎo)，可有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和情感感悟能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。文章主要對初中語文教學(xué)中精細(xì)化閱讀指導(dǎo)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);精細(xì)化指導(dǎo)

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生個體受到忽視

在教學(xué)過程中，教師往往注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以教學(xué)大綱為目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，沒有充分關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀參與性。由于學(xué)生個體受到忽視，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，無法提高學(xué)生閱讀能力。對于這些問題，教師需要加以重視，并提高學(xué)生在課堂中的地位，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性，從而提高整體閱讀水平。

（二）閱讀教學(xué)方法落后

很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，往往是根據(jù)答案對相關(guān)題目進(jìn)行講解，無法激發(fā)學(xué)生的共鳴，也無法激活學(xué)生對閱讀的興趣。由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所采取的教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，沒有對閱讀方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)氣氛沉悶，無法提高學(xué)生互動性。

（三）閱讀教學(xué)脫離生活實(shí)際

初中閱讀文本與學(xué)生生活有著很大的關(guān)聯(lián)，而且很多作品都是以生活為出發(fā)點(diǎn)，描寫生活中的各種情景。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有將作品與生活進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候無法深入理解作者的思想，與作品之間產(chǎn)生很大的距離，這也在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)精細(xì)化指導(dǎo)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想進(jìn)行感悟，從生活角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次理解，并加強(qiáng)對學(xué)生自主閱讀意識的培養(yǎng)。通過自主閱讀，可以提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解，讓學(xué)生更深地體會作者的情感。在教學(xué)中，通過采取精細(xì)化的指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何分析作品特點(diǎn)。自主閱讀方法很多，教師可以從閱讀、記憶、思考、運(yùn)用等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或通過搭建自主閱讀平臺，讓學(xué)生主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和體會，從而讓學(xué)生能夠積累更多的素材，獲取更多的知識。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的節(jié)奏，從各個方面去體會作者的情感，了解作者的寫作意圖，抓住文章的主線，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，對于深奧難懂的句子要加強(qiáng)剖析，感悟文章的實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生閱讀效率。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)思路，對教材有充分的了解。

在文本閱讀中，要加強(qiáng)對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教育，設(shè)計出有效的教學(xué)方法，并聯(lián)合相關(guān)資料進(jìn)行精細(xì)化研讀，讓學(xué)生能夠更快地掌握閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇課文的時候，教師可以提供給學(xué)生一些相關(guān)的歷史資料，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對文章背景有更多的理解。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要將閱進(jìn)行細(xì)化，保證學(xué)生對文章中描寫的內(nèi)容有深刻的理解。必要的情況下，可以對每個字每個詞、每個句子進(jìn)行深入分析，通過精細(xì)化的講解，提高學(xué)生語文常識。例如在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以抓住作者所使用的詞語“蹣跚”“躊躇”，通過逐詞逐句分析，讓學(xué)生更好地了解作者的心理活動，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會作者的情感。為了避免課堂教學(xué)氣氛過于枯燥，教師可以采用趣味性的教學(xué)方法，或者利用多媒體教學(xué)方法，將文字與動畫進(jìn)行結(jié)合，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時還能夠提高學(xué)生對文章的理解，使全體學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（三）增加師生互動

在閱讀教學(xué)中，教師要注意學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)效率低的情況，教師要著重分析，在課堂教學(xué)中，要尊重每位學(xué)生的差異，采取有效方法改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如在教學(xué)《背影》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并抓住作者所運(yùn)用的關(guān)鍵詞語，對情境進(jìn)行再現(xiàn)，這樣可以更好地提高學(xué)生對文章的理解能力，讓學(xué)生感知文章的含義，促進(jìn)學(xué)生情感提升。在教學(xué)過程中，教師需要避免采取平鋪直敘的教學(xué)方法，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困意，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。要盡量使課堂活躍起來，充分把握文章的語氣、語調(diào)，并結(jié)合肢體語言，調(diào)整課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生具有高抗的學(xué)習(xí)情緒，通過與學(xué)生進(jìn)行互動，可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更深入地思考問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)提出一些問題，并給予學(xué)生反饋情況進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師不是簡單的采用“好”“不錯”等詞語進(jìn)行評價，而是要對學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行針對性分析和指導(dǎo)，以此滿足學(xué)生心理需求，讓學(xué)生獲得更多的自信，從而激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高課堂互動效果。

（四）將閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合

在對初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師需要避免單一的依據(jù)教學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還是需要將閱讀文本與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的時候，教師可以采用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠主動參與到閱讀教學(xué)中，快速了解作者的思想。

（五）結(jié)合文章意境，提高情感感悟能力

在閱讀教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，以此加深對文章的理解，把握作者的情感。意境是文章的靈魂所在，在閱讀中，只有掌握了文章的意境才能夠更好地與作者進(jìn)行思想交流。因此，在精細(xì)化閱讀指導(dǎo)中，教師需要聯(lián)合文章意境，加強(qiáng)分析和引導(dǎo)，提高學(xué)生情感感悟能力。通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠從作者的角度去思考和分析問題，從而提高學(xué)生對文章的理解和感悟。

（六）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀延伸

在精細(xì)化閱讀教學(xué)中，教師需要將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，通過寫作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生由被動輸入轉(zhuǎn)為主動輸出，這樣他們在學(xué)習(xí)的時候才能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而從多方面去吸收知識。通過閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生更好地把握文章的情感。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文的時候，教師主要分析文章中白描寫景的方法，使學(xué)生能夠更好地理解作者的思鄉(xiāng)之情。在完成教學(xué)之后，教師也可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，通過寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章布局和其中的寫作方法，提高學(xué)生的寫作技能。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要采取精細(xì)化的閱讀指導(dǎo)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對文本知識有更深刻的理解。通過針對性指導(dǎo)，加深學(xué)生對文章的印象，通過創(chuàng)設(shè)情境和意境，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，以此提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生情感感悟能力的提升。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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