吳秋月

摘? 要：減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重點(diǎn)之一，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，減量不減質(zhì)是關(guān)鍵?；瘜W(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的入門(mén)課，教師可以豐富并優(yōu)化作業(yè)形式，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置項(xiàng)目化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：雙減;作業(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化作業(yè)

一、問(wèn)題的提出

（一）“雙減”背景下迫切需要提升作業(yè)質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校育人的核心環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，隨著學(xué)業(yè)焦慮的加劇，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增加，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，成了義務(wù)教育階段教育的突出問(wèn)題之一。今年以來(lái)，從“五項(xiàng)管理”到“雙減”等政策的出臺(tái)，國(guó)家提出了一系列措施和要求，旨在減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，要求教師控制學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，但在減量的前提下，教育教學(xué)不能減質(zhì)，這就迫切需要教師課堂增效、作業(yè)提質(zhì)。如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，是目前一線教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

（二）教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是關(guān)鍵

一直以來(lái)，人們常以課上得好不好來(lái)評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)能力，而忽視教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)得好不好，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。事實(shí)上，作業(yè)往往成為學(xué)生喜不喜歡一門(mén)學(xué)科、喜不喜歡一位教師的重要依據(jù)。類(lèi)型單一、機(jī)械、簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，作業(yè)的效果就大打折扣。反之，如果完成作業(yè)讓學(xué)生感受到了樂(lè)趣，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生就如被安裝上了學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)是教育教學(xué)能力之一，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，是提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）教師需要有正確的作業(yè)觀

對(duì)作業(yè)功能的定位，會(huì)影響教師的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師普遍認(rèn)可作業(yè)的功能是提高學(xué)生成績(jī)，即作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能。但這不是作業(yè)的唯一功能，作業(yè)還可以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮更多積極的功能。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的育人目標(biāo)不斷更新，從原來(lái)“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到今天的“核心素養(yǎng)”，近幾年來(lái)的中高考命題，契合當(dāng)前的育人目標(biāo)，更加關(guān)注立德樹(shù)人、五育并舉，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，想提高成績(jī)，只靠“題海戰(zhàn)術(shù)”不行了。因此高質(zhì)量的作業(yè)，要發(fā)揮作業(yè)更多的功能，更多的育人價(jià)值。作業(yè)應(yīng)該有更加豐富的形式，學(xué)生完成作業(yè)，也不應(yīng)該等同于刷題。提升作業(yè)質(zhì)量，需要教師完善對(duì)作業(yè)的功能的認(rèn)識(shí)，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

二、“雙減”背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）什么是項(xiàng)目化作業(yè)

項(xiàng)目化作業(yè)是項(xiàng)目式教學(xué)法的理論指導(dǎo)下、以“項(xiàng)目”為載體的綜合性作業(yè)模式，也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一種實(shí)踐方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以小組合作方式，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、解決項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，是一種在實(shí)踐中被證明有效的綜合性學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目式作業(yè)中，以具體情境為載體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流、合作探究來(lái)解決問(wèn)題，并完成學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)。在項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，以“過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔”，關(guān)注小組合作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生合作狀況。項(xiàng)目化作業(yè)可以較好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能。筆者所在地區(qū)，九年級(jí)才開(kāi)設(shè)化學(xué)課，學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具備小組合作完成項(xiàng)目作業(yè)的能力。完成項(xiàng)目化作業(yè)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生完成化學(xué)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）初中化學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)案例

中考前教師常常采用專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)可以依托項(xiàng)目化作業(yè)，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目主題：探尋暖寶寶燙傷之謎

作業(yè)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)金屬的性質(zhì)，金屬資源的回收，金屬的冶煉等相關(guān)知識(shí)。2. 建構(gòu)金屬的性質(zhì)知識(shí)體系，嘗試從內(nèi)因和外因兩個(gè)角度分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。4. 讓學(xué)生感受身邊的化學(xué)、有用的化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

作業(yè)內(nèi)容：了解暖寶寶貼的主要成分，說(shuō)明它為什么會(huì)發(fā)熱。探究暖寶寶貼造成燙傷的原因，分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。得出正確使用暖寶寶貼的方法，反思廢棄暖寶寶如何處理。

具體作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下表格：

表格說(shuō)明：全班可分為四到六個(gè)小組，小組共同完成。本表格人手一份，每位同學(xué)都需要填寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)案例是為“金屬的性質(zhì)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)課而設(shè)計(jì)的，是課前作業(yè)，可在課前一周布置。學(xué)生分小組完成。小組成員需要分工合作，利用課余時(shí)間完成。完成項(xiàng)目作業(yè)后，教師課堂上以本項(xiàng)目作業(yè)為載體，圍繞項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)題內(nèi)容復(fù)習(xí)。

任務(wù)1的新聞材料，由教師提供。任務(wù)2中，小組自行購(gòu)買(mǎi)暖寶寶貼，從說(shuō)明書(shū)上可知其主要成分為鐵粉、蛭石、活性炭、水、無(wú)機(jī)鹽等。除了蛭石，其他物質(zhì)都是學(xué)生熟悉的。查閱資料可知蛭石是保溫材料。學(xué)過(guò)常見(jiàn)金屬的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合說(shuō)明書(shū)，學(xué)生就能解釋工作原理：撕開(kāi)暖寶寶貼的外袋，讓內(nèi)袋（無(wú)紡布袋）暴露在空氣中，鐵粉接觸到空氣，緩慢氧化放出熱量。任務(wù)3中，可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。燙傷是因?yàn)殍F粉氧化過(guò)快，即短時(shí)間內(nèi)有大量氧氣進(jìn)入。任務(wù)4中，學(xué)生需要一定的知識(shí)遷移能力，從暖寶寶貼的反應(yīng)原理，小組討論影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。學(xué)生學(xué)過(guò)鐵粉與水、氧氣能發(fā)生緩慢氧化，成分里的無(wú)機(jī)鹽則是催化劑，故學(xué)生容易得出，催化劑是影響因素之一，容易舉其他例子來(lái)說(shuō)明。從燙傷問(wèn)題的原因?qū)W生可能猜測(cè)到，反應(yīng)物的濃度也是影響因素之一。其他影響因素學(xué)生可能答不上來(lái)，教師在復(fù)習(xí)課中可引導(dǎo)學(xué)生去思考，再設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。要預(yù)防燙傷，暖寶寶貼不要直接貼在皮膚上，隔著衣服使用就可以了。或詳細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū)，按說(shuō)明書(shū)操作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，會(huì)更理解說(shuō)明書(shū)上的注意事項(xiàng)?；厥盏睦碛珊侠砑纯?，回收操作可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)，課上討論其合理性。

項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)一周，是指在一周內(nèi)要完成。九年級(jí)的學(xué)生，分工合作完成上述的項(xiàng)目任務(wù)并不難，積極性也很高，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。

（三）初中化學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)，教師要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力，要能夠充分挖掘教材承載的功能，要善于發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用生活中的素材，善于將素材加工成學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的載體。設(shè)計(jì)初中化學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)，可參考如下設(shè)計(jì)思路。

首先要確定教學(xué)內(nèi)容和課型。作業(yè)是幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，確定教學(xué)內(nèi)容和課型之后，尋找相關(guān)素材，進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)。

如果是新授課，先深入分析教學(xué)內(nèi)容承載的化學(xué)核心素養(yǎng)、和學(xué)科能力培養(yǎng)價(jià)值，設(shè)計(jì)合理的、可操作的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。生活中處處有化學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可從生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，以生活中真實(shí)、具體問(wèn)題為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如“水的凈化”這一課時(shí)的作業(yè)，可以“自來(lái)水是怎么來(lái)的”為主題，設(shè)計(jì)一份調(diào)查作業(yè)，作為課后作業(yè)，讓學(xué)生訪問(wèn)自來(lái)水廠，了解自來(lái)水生產(chǎn)的主要過(guò)程，形成一份調(diào)查報(bào)告。

如果是復(fù)習(xí)課，要先整合教材內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確定某個(gè)主題，設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。如上述“探尋暖寶寶燙傷之謎”作業(yè)案例，是為“金屬”專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課以真實(shí)情境“暖寶寶燙傷事件”引課，整合了常見(jiàn)金屬的性質(zhì)、應(yīng)用等核心知識(shí)。課堂上，可設(shè)計(jì)不同金屬與不同濃度的酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，既復(fù)習(xí)了常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)，又從金屬的活動(dòng)性歸納影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因。探究濃度、溫度等外因影響，這部分內(nèi)容，學(xué)生在完成課前的項(xiàng)目作業(yè)中，可能歸納得不全面，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這個(gè)過(guò)程，滲透了“化學(xué)變化是有條件的”等學(xué)科觀念，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。復(fù)習(xí)課以該項(xiàng)目作業(yè)為載體，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，發(fā)揮作業(yè)更多的積極功能。所以設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)的同時(shí)，也要把相關(guān)的課設(shè)計(jì)好。

除中考復(fù)習(xí)外，每一章（或單元）的復(fù)習(xí)教學(xué)，也可依托項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行。先建構(gòu)本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)本單元的內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)。如“溶液”這一章的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)“從海水到食鹽”的項(xiàng)目作業(yè)，復(fù)習(xí)溶液的相關(guān)知識(shí)，物質(zhì)的分離和提純等知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)。

三、反思

初中化學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)，圍繞一個(gè)主題，環(huán)環(huán)相扣給出相關(guān)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生去思考，去探究，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解釋。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新思維等都得到了一定程度的提升，同時(shí)可以體會(huì)到身邊的化學(xué)、有用的化學(xué)，較好地發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。相比傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，項(xiàng)目化作業(yè)更有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，較好地發(fā)揮作業(yè)的積極功能，從“知識(shí)”到“能力”到“認(rèn)識(shí)”，學(xué)生都得到了鞏固和發(fā)展。因此，項(xiàng)目化作業(yè)，可以較好地落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？蓳?jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)課前、課中或課后項(xiàng)目化作業(yè)。從教師的角度來(lái)看，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)需要教師重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師需要學(xué)習(xí)項(xiàng)目式的教學(xué)方式，需要挖掘教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，且要善于發(fā)現(xiàn)、并靈活應(yīng)用生活中的素材，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。因此設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)能力。

項(xiàng)目化作業(yè)雖有諸多積極的功能，但不能全面替代書(shū)面作業(yè)。一是，項(xiàng)目化作業(yè)在功能上不能完全替代書(shū)面作業(yè)。作為評(píng)價(jià)方式，紙筆評(píng)價(jià)仍是目前最主要的、最受認(rèn)可的評(píng)價(jià)方式。大部分作業(yè)設(shè)計(jì)成書(shū)面作業(yè)，仍是最便捷最直接的。二是，沒(méi)有必要把所有的作業(yè)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目化作業(yè)。有的作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立去完成，項(xiàng)目作業(yè)則多數(shù)需要小組合作完成。比如對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)用語(yǔ)的相關(guān)作業(yè)，以傳統(tǒng)作業(yè)的方式就可以了。基于上述分析，在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化作業(yè)只能作為化學(xué)作業(yè)的一種形式，一種補(bǔ)充。在“雙減”背景下，壓縮書(shū)面作業(yè)，豐富作業(yè)形式，讓項(xiàng)目化作業(yè)替代一小部分書(shū)面作業(yè)，才是合理的。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）