摘 要：學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校的精神底色。學(xué)校文化凝聚全校師生共同的價(jià)值觀、共同的信念、共同的愿景。江蘇省天一中學(xué)基于核心理念和育人目標(biāo)，積極建構(gòu)“卓越文化”，種下卓越的種子，錘煉卓越的品性，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，生長(zhǎng)為“積極的生活者”。

關(guān)鍵詞：卓越文化；天一精神；積極的生活者；學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的持久動(dòng)力，它引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展方向，影響著師生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活態(tài)度、思維方式、行為規(guī)范。江蘇省天一中學(xué)以 “讓每一個(gè)孩子卓越成長(zhǎng)”為核心理念，以培養(yǎng)“積極的生活者”為育人目標(biāo)，致力于“卓越文化”的建設(shè)。師生浸潤(rùn)在“卓越文化”之中，有著共同的信念和愿景，形成穩(wěn)定的群體心理認(rèn)同，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)卓越成長(zhǎng)。

一、潤(rùn)物無聲：種下卓越的種子

學(xué)校文化是在長(zhǎng)期歷史積淀中產(chǎn)生，又通過薪火相傳不斷豐富發(fā)展起來的。1946年，無錫地方賢達(dá)，順培育家鄉(xiāng)子弟、造福桑梓之民望，創(chuàng)辦天一中學(xué)的前身“無錫私立天一初級(jí)中學(xué)”。學(xué)校以“誠(chéng)”為校訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)“躋身一流，天下知名”的目標(biāo)。從這個(gè)意義上看，根植于傳統(tǒng)文化的天一中學(xué)，從它誕生的那一刻起，就已經(jīng)植入了追求“卓越”的文化基因。學(xué)校歷經(jīng)幾代天一人的傳承，逐漸形成了以“天一精神”（敬業(yè)奉獻(xiàn)，崇尚科學(xué)，追求卓越）為核心的“卓越文化”。

“天一精神”的核心內(nèi)容就是“追求卓越”。所以，追求卓越就成為建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的題中之意。卓越，原意為“非常優(yōu)秀，超出一般”。在我們看來，卓越不是學(xué)校有多少特級(jí)教師，不是學(xué)校在高考中出了多少狀元。我們理解的“卓越”，其基本含義是卓爾不凡、勇爭(zhēng)一流，更多地指向崇尚高潔的人性、追尋高尚的品性、錘煉優(yōu)秀的品質(zhì)。

一所學(xué)校不僅要有優(yōu)美的校園環(huán)境，更要有高品位的文化設(shè)計(jì)。高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)該成為一本“立體教科書”。學(xué)校以“生態(tài)公園、文化圣園、智慧校園、溫馨家園”為藍(lán)圖，逐漸在校園內(nèi)建成“金蘋果廣場(chǎng)”“領(lǐng)跑者廣場(chǎng)”等五個(gè)文化廣場(chǎng)以及“厚德書”“凌云亭”“致遠(yuǎn)橋”等二十個(gè)文化景點(diǎn)。“四園”建設(shè)顯現(xiàn)文化立意、教育創(chuàng)意和課程寓意，讓校園處處彌散著文化的氣息。每當(dāng)師生進(jìn)入校園，首先映入眼簾的便是大大的“誠(chéng)”字；校園里厚重的青銅鐘鼎、閃耀的金蘋果以及“班級(jí)公約”“考試承諾”“學(xué)生誓言”等，都詮釋著“誠(chéng)”的魅力，勉勵(lì)師生要誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事。

物型文化作為一種課程，對(duì)人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。校園中有花草樹木和多種小動(dòng)物，有散見于校園各處的人性化的文化布置。師生浸潤(rùn)于這樣的文化環(huán)境中，每天閱讀校園這本“自然的書”“歷史的書”“文化的書”“創(chuàng)新與發(fā)展的書”，讓個(gè)性和特長(zhǎng)在美麗的校園中自然成長(zhǎng)、自主成長(zhǎng)、自由成長(zhǎng)，從而涵養(yǎng)高貴的精神，塑造健全的人格?！敖现参飯@”中的一草一木一花一果，春生、夏發(fā)、秋收、冬藏循環(huán)交替，引發(fā)學(xué)生對(duì)“萬物興歇皆自然”的哲學(xué)思考，從而涵養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)校放養(yǎng)小羊和野鴨，學(xué)生飼養(yǎng)“天一貓”，在與小動(dòng)物的相處過程中，體悟每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重的道理，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，埋下善良的種子，并由此上升到關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福，加深對(duì)生命意義和人生價(jià)值的理解。信息樓的墻壁上呈現(xiàn)“四個(gè)留下”：給學(xué)校留下好的傳統(tǒng)，給教師留下好的印象，給同學(xué)留下好的榜樣，給自己留下好的回憶。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，理解自我及周圍世界，逐漸內(nèi)化為個(gè)人的責(zé)任感，提高道德情操和人生境界，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。師生每天看到教學(xué)樓墻壁上“祖國(guó)在我心中”“世界是我舞臺(tái)”等標(biāo)語，就會(huì)在心里植入夢(mèng)想的種子，告誡自己要增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和文化自信，加深民族認(rèn)同感和國(guó)際理解力，增加為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而不懈奮斗的動(dòng)力。

傳承卓越基因，設(shè)計(jì)校園環(huán)境，打造物型課程，錘煉優(yōu)秀品質(zhì)，植入夢(mèng)想種子，校園這本“立體教科書”滋潤(rùn)著每一個(gè)天一人，促使他們?nèi)プ非笞吭健?/p>

二、大道無痕：錘煉卓越的品性

不同的個(gè)體生活在同一學(xué)校文化環(huán)境中，受學(xué)校文化的熏陶，會(huì)使他們的行為習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念涂上相同的精神底色。“卓越文化”氛圍彌散在校園的各個(gè)角落，滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為天一中學(xué)師生共同的精神底色。比如，一位校友在給老師的來信中這樣寫道：“當(dāng)初我之所以選擇天一中學(xué)，不僅是仰慕天一的辦學(xué)成績(jī)，更主要的是仰慕天一的文化氛圍。許多年以后，每當(dāng)回想起母校，我就會(huì)產(chǎn)生一種被感染、被升華的精神感受?！?/p>

教師是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要人物，對(duì)錘煉學(xué)生品格有著積極影響。每位天一教師心里都有這樣一個(gè)基本信念：“每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校來說不過是幾千分之一的構(gòu)成元素，但對(duì)于其家庭卻是百分之一百的希望?！薄短煲唤處熓脑~》中這樣寫道：“選擇做天一的教師，就要永葆敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)、追求卓越的‘天一精神，”“要做，就做好教師”。眾多優(yōu)秀教師的品質(zhì)，逐漸匯成了天一教師追求卓越的群體風(fēng)格。比如，徐老師常年擔(dān)任班主任，她把全部時(shí)間和愛投入工作，對(duì)自己兒子的學(xué)習(xí)和生活卻少有顧及。她兒子曾寫下這樣一首小詩：“我不愿做你的兒子，我更愿做你的學(xué)生；兒子常常被你遺忘，學(xué)生永遠(yuǎn)是你的牽掛；你教會(huì)學(xué)生放飛理想，卻讓兒子忍受孤獨(dú)?！闭怯辛嗽S多像徐老師這樣將關(guān)懷融入教育生命全部的天一教師，天一學(xué)生才會(huì)擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

課程和教學(xué)在錘煉學(xué)生卓越品性方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。以追求卓越的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與高尚人格為主要目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建充分體現(xiàn)選擇性和自主性的“豐富課程”體系，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供肥沃的土壤和適宜的氣候。在教學(xué)的組織形式上，學(xué)校突破班級(jí)授課制的限制，圍繞素養(yǎng)本位，倡導(dǎo)教學(xué)要注重情感體驗(yàn)，注重自主學(xué)習(xí)，注重主動(dòng)創(chuàng)造，擯棄“時(shí)間+汗水”的野蠻做法，轉(zhuǎn)向“智慧+藝術(shù)”的教育哲學(xué)，讓學(xué)生在“開心”的同時(shí)更能“開竅”，養(yǎng)成積極人格、創(chuàng)造思維、未來能力、濟(jì)世情懷等品質(zhì)，提升學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)建9大省課程基地，建設(shè)85個(gè)特色場(chǎng)館，建設(shè)“1+N”個(gè)子母型圖書館，讓高雅藝術(shù)進(jìn)課堂、高水平體育俱樂部進(jìn)校園，為師生卓越成長(zhǎng)提供豐富的資源和成長(zhǎng)平臺(tái)。

學(xué)校管理為師生發(fā)展提供制度保證。“規(guī)范”和“秩序”的建立是管理的一種基礎(chǔ)性架構(gòu)，但它不是管理的真正意義。學(xué)校文化管理的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。我們認(rèn)為，學(xué)校管理既要重“管”更要重“理”，其基本特征是“服務(wù)與引領(lǐng)”。學(xué)校通過營(yíng)造“自主、寬松、靈活”的管理氛圍，促進(jìn)師生卓越成長(zhǎng)。北京大學(xué)首屆中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制中年齡最小的洪欣格，自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，語文和英語成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)校特許她免修這兩門學(xué)科。于是，她自行到學(xué)校國(guó)際部選修自己喜愛的金融課程，這樣她的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求便得到了滿足。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織揭示，培養(yǎng)卓越學(xué)生必須提高教師對(duì)工作環(huán)境的滿意度。教師的工作環(huán)境滿意度越高，學(xué)生的表現(xiàn)就越好，教師自我執(zhí)行動(dòng)力也更能發(fā)揮作用。基于此，學(xué)校在管理上賦予教師更多的自主權(quán)，實(shí)行彈性坐班制，讓教師有更多時(shí)間精心備課、陶醉教研、服務(wù)學(xué)生。

大道無痕，學(xué)校文化凝練成天一學(xué)生“精神自強(qiáng)、行為自律、學(xué)習(xí)自主”的內(nèi)涵氣質(zhì)，凝練成天一教師“敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)、追求卓越”的精神品質(zhì)。

三、行者無疆：開啟卓越人生

校園是師生卓越成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校努力讓每個(gè)學(xué)生的志趣得到最大限度的激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)展。自改革開放以來，從天一中學(xué)走出去的學(xué)生遍布世界各地，奮戰(zhàn)在各行各業(yè)，成為行業(yè)翹楚、業(yè)界棟梁。

學(xué)校從1978年開始就響應(yīng)國(guó)家“打破常規(guī)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔杰出人才”的號(hào)召，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生跳級(jí)制、特長(zhǎng)學(xué)科免修制、拔尖學(xué)生彈性制、大學(xué)課程先修制等學(xué)業(yè)管理制度，形成了具有天一特色的培養(yǎng)模式。改革開放以來，天一畢業(yè)的學(xué)生中已有460多位獲得博士學(xué)位。比如，國(guó)家“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家、 “國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)”獲得者中科院院士杜江峰，1991年發(fā)明了世界第一塊計(jì)算機(jī)病毒防疫卡而獲國(guó)際科學(xué)與和平特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的楊震宇；國(guó)家千人計(jì)劃青年項(xiàng)目引進(jìn)人才朱敏嫻，青年數(shù)學(xué)家錢子誠(chéng)，國(guó)際電化學(xué)學(xué)會(huì)“青年電化學(xué)家”劉倞等優(yōu)秀畢業(yè)生，他們成為一張張閃亮的天一“名片”。

此外，為開啟教師的卓越人生，學(xué)校開展“向經(jīng)典致敬”閱讀工程、“我為好書代言”等書香文化活動(dòng)，讓教師長(zhǎng)期堅(jiān)持靜心閱讀寫作，安心修煉教育智慧，耐心堅(jiān)守“教育田園”；實(shí)施30個(gè)名師工作室、30個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐共同體建設(shè)工程，構(gòu)建“項(xiàng)目共同體”教師發(fā)展模式，走出了一條“項(xiàng)目實(shí)踐+課題研究”的特色發(fā)展之路。重要的是，教師品質(zhì)提升貴在文化自覺。為此，學(xué)校以追求卓越的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和高尚的人格為主要目標(biāo)，組織“天一精神”傳承系列活動(dòng)，讓教師講述天一人敬業(yè)奉獻(xiàn)的故事，學(xué)習(xí)同事追求卓越的榜樣。用以“天一精神”為魂的“卓越文化”涵養(yǎng)天一教師的形象氣質(zhì)。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)模范教師、全國(guó)教書育人楷模、江蘇省“最美教師”等一批先進(jìn)教師代表。

多年來，誠(chéng)信、善良、創(chuàng)新、自律、夢(mèng)想、合作、責(zé)任、習(xí)慣、審辯、自信等成為天一人卓越成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞。受“卓越文化”的熏陶，學(xué)生從“小我”走向“大我”，從校園的“小天地”走向世界大舞臺(tái)，詮釋了“卓越文化”下培養(yǎng)“積極的生活者”的迷人魅力。

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[3]范勝武.重構(gòu)學(xué)校文化[M].上海：上海教育出版社，2018.

（周斌，江蘇省天一中學(xué)，郵編：214101）