余淑芬

【摘要】創(chuàng)新是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力，本文以廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學為例，從挖掘?qū)W校內(nèi)涵、制定中長期發(fā)展規(guī)劃，以課堂教學和發(fā)展個性學生為中心，發(fā)展特色教育幾方面闡述了創(chuàng)新對學校特色文化可持續(xù)發(fā)展的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 學校文化 可持續(xù)發(fā)展 正心教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0063-01

作為廣州市義務(wù)教育階段特色學校，廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學在對武德的核心精神進行深入挖掘的基礎(chǔ)上，提出了以“正心”為核心理念的辦學哲學，并由此提出了學校的品牌主題“正心教育”——由“正心德育”、“正品教學”、“正行管理”、“正風環(huán)境”四大部分所構(gòu)成的一個完整的個性化學校文化體系。學校在“正心教育”理念的引領(lǐng)下進行個性化辦學，進一步探索科學化、規(guī)范化、民主化、人本化學校管理新路子，深化課程改革，加強校本研究，突出特色建設(shè)，打造學校品牌，提升辦學品位，創(chuàng)新中追求完美，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、以正心文化為主線，謀劃學校發(fā)展規(guī)劃藍圖

教育的發(fā)展應(yīng)具有前瞻性的思考和規(guī)劃，因而，謀劃學校的未來，編制好中長期學校教育發(fā)展規(guī)劃，是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提和保證。

南村鎮(zhèn)中心小學以《廣州市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以“正身、正心、正行、正人”的校訓(xùn)精神，把“正心教育”作為文化品牌來精心打造。“正心教育”，是由“正心德育”、“正品教學”、“正行管理”、“正風環(huán)境”四大部分所構(gòu)成的一個完整的個性化學校文化體系?！罢摹钡霓k學理念和“尚禮、善藝、厚德”的育人目標，構(gòu)建了學校文化的基本框架，是在“融會武德，貫通正氣”的校風中，促進每一個學生健康快樂成長的實踐活動。

正，為做人之本。姿勢是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的最直接的外在體現(xiàn)。一個身正的人外觀舉止得體大方，高雅端莊；一個知識豐富、品行高雅的人也要有端正的舉止才會給人正氣感；一個心正的人內(nèi)心有信、有義、有智、有勇。正心為公正無私，心地端正誠懇，是一種修養(yǎng)方法。一個正的人充滿正能量，能夠做到正己正人。正心教育就是這樣一種讓人做到身正、心正、行正的教育。當一個人擁有純潔的道德、高尚的勇氣、高貴的尊嚴、樸實的端莊伴隨著無畏、寧靜平和的氣質(zhì)，就會使周圍人感受到神圣的理性之美。所以每個人從自己的內(nèi)心開始變得美麗祥和、純凈真誠、寬厚豁達，同時注意自己的修為，適當修正自己的言行舉止，他能給周圍的人帶來正面影響，給身邊人以潛移默化的影響，起到“言傳身教”的作用。當人人都修身養(yǎng)性的時候，整個社會才會真正的安寧、協(xié)調(diào)、寬容、祥和。

二、開展特色教育，推動學校內(nèi)涵式發(fā)展

特色教育，能夠為一個學校的發(fā)展注入活力，是學校發(fā)展的驅(qū)動力，也能讓學校教育變得更有內(nèi)涵。為此，學校要積極開發(fā)校本課程、謀求特色發(fā)展，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長，拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展。

作為廣州市義務(wù)教育階段特色學校，南村鎮(zhèn)中心小學品牌特色項目武術(shù)屢創(chuàng)佳績。近三年來總計獲得獎項859項，其中國際獎123項，國家獎56項，省級獎勵330項，市級獎勵312項，區(qū)級獎勵38項。在2013年學校武術(shù)隊到香港參加第十一屆國際武術(shù)比賽，勇奪27金10銀5銅的好成績。

另外，學校還開展藝術(shù)節(jié)、演講比賽、跳蚤市場、評書比賽等活動，給孩子們提供了更為真實直觀的教育場景。校園活動是一種文化，孕育和催生出豐富感人、有人有事、有情有義且具有獨特文化內(nèi)涵的故事。校園活動讓我們?nèi)タ拷?，靠近孩子們的需要，靠近他們長遠發(fā)展的需要，為孩子們爭取做到最好提供了有效平臺。

學校通過特色教育，培養(yǎng)孩子成為尚禮、善藝、厚德的人。南村中心小學的學子除了學習知識外，還學習掌握基本知識和基本技能，努力培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力，提升人文情懷，學會感恩、學會生存、學會學習、學會自理，更重要的是學會做人。

三、以課堂為載體，注重提升學生學習能力

課堂教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到每一個教師、每一個學生乃至整個學校能否持續(xù)發(fā)展。

南村鎮(zhèn)中心小學在學?！罢摹苯逃砟钪敢拢Y(jié)合“研學后教”理論提出了“研學養(yǎng)正·品質(zhì)課堂”三段六環(huán)教學模式：三段——導(dǎo)向自學階段、研學協(xié)作階段、鞏固拓展階段；六環(huán)——自研、質(zhì)疑、合學、展評、鞏固、拓展。圍繞“以問題為中心”這個核心思想，在課堂教學中，教師以教學目標為“藍本”，以問題激發(fā)學習興趣，通過設(shè)疑、設(shè)問的方式組織教學，精心設(shè)計學生感興趣的問題，引導(dǎo)學生學習知識，解決問題，獲取知識，然后又對知識進行分析處理，在師生互動的融洽氛圍中，達到教學目標。

在“正心教育”理念引領(lǐng)下，學生的學習達到“自主學習”的要求和自如程度，體現(xiàn)自立性、自律性和主動性的三個基本特征，凸顯了自主、靈動、思辨的課堂品質(zhì)，使師生獲得一次“正心文化”的實踐體驗。