石偉

摘? 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，為初中生提供良好的數(shù)學(xué)教育。再者，初中數(shù)學(xué)教師還需要加大對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的研究力度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、深度教育，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)背景下，教師需要高度重視培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，將信息技術(shù)、趣味性教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中，不僅如此，初中數(shù)學(xué)教師還需要重視挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，利用網(wǎng)絡(luò)制作PPT，搜索數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供多樣化途徑，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的課堂體驗(yàn)效果，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師并未利用現(xiàn)代信息技術(shù)模式

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊將傳統(tǒng)的說(shuō)教模式作為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)工具仍然是課本、粉筆和黑板，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的研究力度不足，很難將初中數(shù)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教育。再者，還有許多初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有做到深度教學(xué)，僅僅是為學(xué)生講解初中數(shù)學(xué)淺層面的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的數(shù)學(xué)思想、情感態(tài)度等沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘，這種情況下，很難實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。由此可見(jiàn)，如果初中數(shù)學(xué)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果會(huì)停滯不前，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教師主宰數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

根據(jù)詳細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師仍然是數(shù)學(xué)課堂的中心和主體，教師講解什么數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就聽(tīng)什么數(shù)學(xué)知識(shí)，很少有學(xué)生可以質(zhì)疑和自己的觀點(diǎn)，不利于靈動(dòng)性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考力的增強(qiáng)。再者，還有許多學(xué)生認(rèn)為師生不平等，對(duì)數(shù)學(xué)教師存在畏懼心理，即使存在數(shù)學(xué)疑惑或者疑難問(wèn)題也不敢表達(dá)，不僅不利于學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，進(jìn)而降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，也很難促進(jìn)初中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始前，數(shù)學(xué)教師可以首先利用云課堂、學(xué)習(xí)通、智慧超星平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，之后，學(xué)生接收到教師布置任務(wù)后，需要根據(jù)教師提出的要求完成這些工作。那么這時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板等現(xiàn)代化設(shè)備尋找海量的信息，也可以觀看微課視頻等，從這些內(nèi)容中總結(jié)出重要的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還需要借助數(shù)學(xué)案例來(lái)鞏固自己的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)完新課內(nèi)容后，教師在課堂上需要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以設(shè)置具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生針對(duì)自己預(yù)習(xí)的情況做出回答，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一定的了解，有利于開(kāi)展下一步的數(shù)學(xué)教育和指導(dǎo)。比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)有關(guān)“一次函數(shù)”的具體內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放有關(guān)一次函數(shù)的課件和視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行聽(tīng)講，之后再對(duì)其中存在的疑難問(wèn)題做出詳細(xì)的分析和解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解有關(guān)一次函數(shù)的疑難知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束后，為了能方便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用釘釘建立群聊，然后讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)入群聊，將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)布到釘釘群中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享。此外，如果學(xué)生存在數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，完全可以在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布，這時(shí)教師和其他學(xué)生能夠共同討論，有利于搭建良好的線(xiàn)上師生互動(dòng)交流平臺(tái)，既可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及反饋，又能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，最終有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所以，通過(guò)借助線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教育，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升和增強(qiáng)，也有助于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)資源與多媒體相結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的課堂體驗(yàn)效果。那么，數(shù)學(xué)教師可以將初中數(shù)學(xué)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)納入多媒體中，制作出PPT，不僅如此，為了增添更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師還可以查閱網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)補(bǔ)充，進(jìn)而為學(xué)生提供直觀性、全面地教育和指導(dǎo)。比如初中數(shù)學(xué)“勾股定理以及勾股定理逆定理”是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)并且掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體為學(xué)生放映勾股定理以及勾股定理逆定理的推理證明方法，然后再為學(xué)生介紹什么情況下采取勾股定理以及勾股定理逆定理進(jìn)行解題，讓初中生掌握一定的數(shù)學(xué)解題技巧，既可以實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，又有利于增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)性和趣味性。再者，教師還可以為學(xué)生放映數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)重要的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的疑惑，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效果和作用。

（三）在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

眾所周知，數(shù)學(xué)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的思考力，進(jìn)而可以啟發(fā)學(xué)生的思維和智力。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要充分利用數(shù)學(xué)問(wèn)題和信息技術(shù)教學(xué)模式，并且將二者有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和回答，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)全等三角形證明的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在電腦U盤(pán)中，在課堂上為學(xué)生放映，當(dāng)學(xué)生直觀地了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，就會(huì)思考這些問(wèn)題。再者，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)圓柱、圓錐等幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體上反映出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的幾何圖形，你們可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述不同圖形的特點(diǎn)嗎？求解圓柱、圓錐的面積體積公式是什么？你們能推導(dǎo)出來(lái)嗎？”這時(shí)，在接收到數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)深入地思考，組織語(yǔ)言來(lái)回答這一問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，如果有些學(xué)生回答得并不完善，其他同學(xué)可以積極舉手為這名同學(xué)做出補(bǔ)充，通過(guò)這種方式，可以集思廣益，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生了解到豐富全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。所以，通過(guò)整合豐富的數(shù)學(xué)教育資源，提出具體的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題，有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)混合教育

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生僅僅掌握了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而不能很好地應(yīng)用在具體的實(shí)踐中，也很難起到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師需要以線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。在課堂中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在學(xué)習(xí)通中發(fā)布測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生解答，學(xué)生首先需要登錄測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)教師提出的要求完成相應(yīng)的練習(xí)題。之后，教師需要將作業(yè)完成較好的匿名發(fā)布在群聊中進(jìn)行展示，可以為其他學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。而對(duì)于錯(cuò)誤比較多、完成率不好的作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師也要挑選具有代表性的內(nèi)容為學(xué)生做出詳細(xì)的講解，可以為學(xué)生提供警示，也能幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。除此之外，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生存在學(xué)習(xí)或者其他問(wèn)題，也可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提出反饋，像是對(duì)于某一數(shù)學(xué)題目，還有自己的解題思路和想法，可以與教師進(jìn)行進(jìn)一步的交流和溝通。同時(shí)，如果學(xué)生存在一些學(xué)習(xí)壓力或者矛盾心理，也可以與初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，教師則需要為學(xué)生提供建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克心理障礙，助力學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要全面掌握線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，并且充分了解這種教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)，高效培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）數(shù)學(xué)知識(shí)與線(xiàn)上游戲模式相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性、靈活性

新教育理念下，教師可以做到數(shù)學(xué)知識(shí)與線(xiàn)上游戲模式二者的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置趣味性、靈動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”求解的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的重要作用，教師可以設(shè)置下列游戲活動(dòng)：“同學(xué)們，在多媒體上有15道數(shù)學(xué)一元一次方程求解題目，同學(xué)們每做對(duì)一道題目，你們會(huì)獲得一分，最后哪位同學(xué)的分值越高，他就是今天的贏家，接下來(lái)，同學(xué)們積極的來(lái)講臺(tái)上解決數(shù)學(xué)題目吧！”在教師講解完上述“游戲規(guī)則”后，學(xué)生會(huì)積極踴躍地參與答題，并且學(xué)生的認(rèn)真程度也獲得了增強(qiáng)，解題的正確率也獲得了很大提升。通過(guò)這種游戲教學(xué)方式，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于為初中課堂增添更多的快樂(lè)元素，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲教學(xué)模式二者的結(jié)合，通過(guò)將數(shù)學(xué)題目與線(xiàn)上游戲化教學(xué)模式相結(jié)合，有利于全面增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（六）以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，師生協(xié)作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，起著重要的教育指導(dǎo)作用。但是，有部分學(xué)生與數(shù)學(xué)教師缺乏溝通和聯(lián)系，即使存在著數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題，也不愿意請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，這種情況下，不僅不利于學(xué)生與教師良好師生關(guān)系的構(gòu)建，而且也不利于學(xué)生解決困擾自己的疑難問(wèn)題。因此，為了化解這一現(xiàn)象帶來(lái)的不良影響，初中數(shù)學(xué)教師需要具備親和力，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的、平等的師生互動(dòng)關(guān)系。比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)有關(guān)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)時(shí)，這一部分知識(shí)涉及的應(yīng)用題比較多，并且難度比較大，為了幫助學(xué)生更好的思考和學(xué)習(xí)，教師可以采取分組討論模式，鼓勵(lì)學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，在小組交流題目的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也需要加入學(xué)生的交流與互動(dòng)中，并且針對(duì)學(xué)生的思路和解題提供指導(dǎo)意見(jiàn)。不僅如此，如果在課堂上學(xué)生不好意思詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，也可以回到家利用網(wǎng)絡(luò)與教師溝通，或者是自己查閱網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)資料，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心。

（七）課前導(dǎo)入微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)積極宣傳素質(zhì)教育，落實(shí)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，初中數(shù)學(xué)課程也將迎來(lái)一次大改革，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式科學(xué)整合的情況下，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好、需求等，不受時(shí)間和空間的限制，在課前導(dǎo)入微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以通過(guò)信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中選擇適合學(xué)生的微課教學(xué)資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)信息把重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生科學(xué)借助該學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

另外學(xué)生在借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到任何的問(wèn)題都可以記錄下來(lái)，做好事先的預(yù)習(xí)，到教師講解的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注這方面的問(wèn)題抑或?qū)で罄蠋煹膸椭?。例如教師在講解《二元一次方程》這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以在上課之前制作好微課教學(xué)視頻，并將視頻發(fā)布在微信班級(jí)群或者是班級(jí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生借助微課教學(xué)視頻，能夠在上課之前就事先了解二元一次方程的公式、概念以及一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，加深對(duì)二元一次方程知識(shí)點(diǎn)的印象，從而為教師節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此，通過(guò)借助微課，還能幫助學(xué)生了解到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能潛移默化地受到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的影響，這對(duì)促進(jìn)初中生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用和意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將數(shù)學(xué)教學(xué)資源與信息技術(shù)結(jié)合在一起，為初中生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育與指導(dǎo)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還需要繼續(xù)挖掘現(xiàn)代化教學(xué)模式，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)信息資源，為學(xué)生帶來(lái)不同于以往的課堂體驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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