王成義

摘? 要：教學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展令如今的教學(xué)模式有了更多選擇，道德與法治教育是一門關(guān)鍵學(xué)科，其重要性毋庸置疑，通過在道德與法治教育中進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，提高教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握情況。文章將初中道德與法治教育作為研究核心，對協(xié)同教學(xué)模式提出個人觀點，希望為關(guān)注初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式的同仁提供參考，以此來提高道德與法制教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;協(xié)同教學(xué)模式

一、協(xié)同教學(xué)模式相關(guān)概述

（一）概念

在《中國大百科全書》中，協(xié)同教學(xué)模式存在完整定義，書中的協(xié)同教育模式就是指兩名以上的教師形成教學(xué)隊伍之后共同開展教學(xué)工作，教學(xué)期間要由團(tuán)隊共同編寫教育計劃，并分工開展各自的教學(xué)任務(wù)，然后集中進(jìn)行教學(xué)評價。學(xué)者陳玉蘭對于協(xié)同教學(xué)的定義為，由多名教師共同努力，針對某個、多個學(xué)科所采用的教學(xué)方式。美國著名教學(xué)家，華盛頓大學(xué)教授夏普林針對協(xié)同教學(xué)做出了解讀，他眼中的協(xié)同教學(xué)，屬于一種極為特殊的教學(xué)組織模式，多名教師在相互協(xié)作之下負(fù)責(zé)同一批次學(xué)生各個主要科目教學(xué)，在最大限度保證教學(xué)流暢性的同時提高教學(xué)質(zhì)量。無論是哪一種定義，都在重點強調(diào)教師相互之間的協(xié)同問題。

（二）特點

在協(xié)同教學(xué)模式中，教師團(tuán)體需要體系研究教學(xué)計劃，并通過分工協(xié)作的方式來完成自己的教學(xué)任務(wù)。在大百科全書中，協(xié)同教學(xué)特點概括如下：第一，協(xié)同教學(xué)模式可以在教學(xué)中發(fā)揮所有教師的個人教學(xué)特長，通過所有協(xié)作教師的集體力量來提高教學(xué)效果，因此協(xié)同教學(xué)模式能夠在教師的相互協(xié)作中有效提高教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過集中學(xué)習(xí)、分組討論、獨立學(xué)習(xí)的方式來保證學(xué)習(xí)效果，每一名學(xué)生都能夠找到相對更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以在保證學(xué)生個人特點的同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，協(xié)同教學(xué)模式能夠大幅提高人員、教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，通過提前規(guī)劃教學(xué)方法，能夠令教學(xué)流程變得更加順利。第四，教師可以通過相互之間的學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點來不斷增加教學(xué)水平，團(tuán)體教學(xué)能夠發(fā)揮出所有教師的個人能力。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，協(xié)同教學(xué)模式的優(yōu)勢極為明顯，協(xié)同教學(xué)模式的特點可以從教師、學(xué)生角度中體現(xiàn)。在教師的“教學(xué)”過程中，由能力優(yōu)秀的教師組成的教學(xué)團(tuán)體能夠在協(xié)同合作下發(fā)揮出自己更加擅長的能力，通過教師優(yōu)勢互補的方式來提高教學(xué)效果，而傳統(tǒng)教學(xué)形式則會因為教師陣容固定，在面對不擅長的教學(xué)任務(wù)時，只能夠在摸索中緩慢提高教學(xué)能力。而從教師互動層面出發(fā)，由于協(xié)同教學(xué)以教師團(tuán)體為單位，教師可以在溝通交流中掌握學(xué)生情況，并在合作中商議適合的教學(xué)方法，而相對獨立的傳統(tǒng)教學(xué)則不會給教師足夠的溝通交流空間，因此教學(xué)時往往存在片面性。學(xué)生在“學(xué)習(xí)”過程中，教師往往可以結(jié)合學(xué)生的特點來制定教學(xué)計劃，這樣可以令學(xué)生在舒適學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多課堂知識。例如在道德與法治教學(xué)中，教師團(tuán)隊就可以在初步掌握學(xué)生個人特點后，針對不同類型的學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，由于這種模式的工作量相對較大，所以傳統(tǒng)單人教學(xué)很難模仿。

二、初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治教育中，協(xié)同教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。協(xié)同教學(xué)模式可以令教師群體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍。通過與分層教學(xué)相結(jié)合，找出不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)而讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取更多知識。長期以來，初中傳統(tǒng)的道德與法治教育都屬于照本宣科的教學(xué)模式，這種教學(xué)行為非但無法吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科重視不足的情況。因此教學(xué)期間要適當(dāng)了解學(xué)生情況，然后以學(xué)生為核心來選擇教學(xué)模式，進(jìn)而以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作意識

在協(xié)同教學(xué)模式下，同樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成協(xié)同合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量。每一名學(xué)生都是一個單獨的個體，其適合的教學(xué)方式也有所不同，只有找到適合的教學(xué)模式才能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在道德與法治教育中，教師可以在協(xié)同教學(xué)模式下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力劃分不同的學(xué)習(xí)小組，然后開展具有針對性的課堂教學(xué)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中可以實現(xiàn)互幫互助，并在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的氛圍中掌握更多知識，學(xué)生還可以在合作學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的合作意識，進(jìn)而提高道德與法治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化道德與法治教育效率

協(xié)同教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，協(xié)同教學(xué)能夠在課堂中大幅提高教育效率。在傳統(tǒng)課堂中，教師所采用的教學(xué)方式一般會比較平淡，學(xué)生在平淡的理論知識中，有時會忽略道德與法治課程的重要性，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)效果。在協(xié)同教學(xué)模式下，教學(xué)主體是所有學(xué)生，教師會結(jié)合學(xué)生、課程特點營造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將有所提高。除此之外，在教學(xué)過程中，協(xié)同教學(xué)還可以提高各種教學(xué)資源在教學(xué)中的利用率，在合適的教學(xué)模式下，教育效率將會得到顯著增長。

三、初中道德與法治教育中協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用措施

（一）注重協(xié)同教學(xué)設(shè)計

協(xié)同教學(xué)的關(guān)鍵便是教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，如果對整個教學(xué)流程的安排足夠妥當(dāng)，就會在大幅提高教學(xué)效率的同時增加教學(xué)質(zhì)量。因此在整個協(xié)同教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計的重要性毋庸置疑，教學(xué)設(shè)計也是保證道德與法治教育質(zhì)量的先決條件。在開展教學(xué)設(shè)計時，可以將規(guī)劃設(shè)計劃分為前端分析、判斷、備課三個階段。前端分析指的是教師團(tuán)體在上課之前進(jìn)行的課程規(guī)劃設(shè)計階段，在此期間需要明確教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等。在開始設(shè)計之前，教師需要共同針對學(xué)生開展前端分析，找出相對更為適合的教學(xué)方法與教具設(shè)施。而教學(xué)判斷階段的主要作用就是集中判斷學(xué)生是否有必要開展協(xié)同教學(xué)，若有必要針對協(xié)同教學(xué)進(jìn)行備課，沒有必要則無須進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，這樣能夠幫助初中加強教師利用率，避免有限的教師資源無法得到有效利用。而協(xié)同備課則是整個協(xié)同教師群體都需要進(jìn)行的一項重要工作，參與協(xié)同教學(xué)的教師需要在集體備課中掌握學(xué)生的實際情況，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，協(xié)同教學(xué)不僅需要教師共同完成集體備課，還需要在共同上課中感受教學(xué)模式與學(xué)生之間的契合度，若備課內(nèi)容無法發(fā)揮出足夠的教育效果，就需要在后續(xù)備課中進(jìn)行合理改進(jìn)，以此來提高道德與法治課程的教育效率。

通常情況下，協(xié)同備課的主要流程可以分為以下幾個步驟：第一，確定課堂教師。在協(xié)同教學(xué)模式中，參與課堂教學(xué)的教師數(shù)量并不固定，可以根據(jù)課程需求來確定適合的教學(xué)人數(shù)，只有將教學(xué)人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，才能夠令教學(xué)效果得到保障。第二，確認(rèn)教學(xué)時間。初中學(xué)校的師資數(shù)量有限，因此若沒有學(xué)校統(tǒng)籌安排教學(xué)規(guī)劃，就必須由協(xié)同教學(xué)教師隊伍自行完成課程規(guī)劃與協(xié)調(diào)，以此來明確上課時間。在教學(xué)過程中，由于協(xié)同教學(xué)參與教師數(shù)量不固定，每一名教師在日常工作中具有各不相同的課程安排，所以為了保證協(xié)同教學(xué)足夠順利，就必須明確教學(xué)時間，這樣才能夠預(yù)留出足夠的備課時間，避免因教師課程沖突，影響協(xié)同教學(xué)進(jìn)行。第三，明確教學(xué)類型。協(xié)同教學(xué)課堂上可以劃分主講、輔導(dǎo)教師，明確教師作用后便可以確定教學(xué)類型。一般而言，主導(dǎo)教師與輔導(dǎo)教師的選擇可以通過教學(xué)能力與教學(xué)專長來確定，不同教師擅長的教學(xué)內(nèi)容、方式各不相同，所以必須找出更加適合的教學(xué)方式。第四，集體教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括擬定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計，在此期間需要所有教師共同篩選教學(xué)材料，以此來明確道德與法治課程中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)期間需要使用的各種教學(xué)設(shè)備。在制定教學(xué)方法時，則因為教師數(shù)量眾多，因此可以在制定教學(xué)方法時有更多選擇。而且在協(xié)同教學(xué)模式下，教師還可以共同開發(fā)教學(xué)評價方案，利用更為詳細(xì)的多元評價方案來保證評價效果。第五，確定教學(xué)流程。每位教師的教學(xué)任務(wù)可以在此時確定，可以通過先畫流程圖，后分配任務(wù)的方式來保證教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍

為了在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)分析，教師可以在教學(xué)期間自主選定上課教師的數(shù)量，通過相互合作的方式來保證教學(xué)效果。在道德與法治教育課程中，最為簡單的教學(xué)模式就是主講教師內(nèi)容教學(xué)，輔導(dǎo)教師維持紀(jì)律。但是為了創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍，可以通過設(shè)置疑問的方式來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。除此之外，在教學(xué)期間還可以通過多名教師分組的方式來共同布置探究任務(wù)，學(xué)生則會在分組過程中通過合作互助進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高不同小組之間的學(xué)習(xí)競爭力與學(xué)習(xí)效率。

（三）注重理論與實踐的有效融合

在協(xié)同教學(xué)模式中，理論與實踐之間的結(jié)合極為關(guān)鍵，對于道德與法治課程而言，可以采用多媒體設(shè)備來提高課堂互動。例如在“家是最溫暖的地方”一課中，就可以通過設(shè)備播放相關(guān)視頻，并引導(dǎo)談?wù)撟约簩τ诩彝?、對于父母的記憶，以此來提高學(xué)生對于內(nèi)容的認(rèn)知，避免因為課堂內(nèi)容脫離實際而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）注重知識整合

在協(xié)同教學(xué)中，為了保證教學(xué)品質(zhì)，協(xié)同教師隊伍必須通過加強知識整合來提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將整部教材的所有教學(xué)內(nèi)容看作一個整體，通過知識整合的方式來加強單元內(nèi)知識與不同單元之間知識的銜接，知識整合有助于學(xué)生在知識遷移的學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握更多教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，由于協(xié)同教學(xué)可以安排多名教師進(jìn)入課堂，教師可以按照多種方式對學(xué)生進(jìn)行分組，并為不同組別的學(xué)生制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，多位教師可以分別帶領(lǐng)不同的小組來攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于初中生而言，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生解決難題時的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以在教學(xué)中額外設(shè)立規(guī)則來提高教學(xué)時的趣味性。例如在道德與法治課程中，小組同學(xué)可以在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)，其間最多有兩次詢問教師的機會，當(dāng)提前準(zhǔn)備完成后，可以助力其他小組解決問題，詢問教師扣分、助力其他小組加分，然后結(jié)合學(xué)習(xí)效果來決定優(yōu)勝小組，引入競爭模式可以提高學(xué)生的積極性。

（六）協(xié)同教學(xué)中關(guān)注不同層次學(xué)生

在協(xié)同教學(xué)期間，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、質(zhì)量都存在差異，因此為了保證教學(xué)效果，可以在課堂中安排輔導(dǎo)教師監(jiān)管課堂，以此來確保每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。然后便可以在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)學(xué)生層次的不同來分別制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，即通過提高教學(xué)針對性的方式來保證教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量下滑的問題。需要注意的是，在關(guān)注不同層次學(xué)生時，應(yīng)該注意學(xué)生的心理狀態(tài)，避免對學(xué)生造成過多的心理負(fù)擔(dān)。

（七）在實踐中協(xié)同發(fā)展

在道德與法治課程中，要堅持在實踐中協(xié)同發(fā)展，由于課程理論內(nèi)容較多，所以必須加強實踐內(nèi)容，避免教學(xué)工作變得過于理論化。教學(xué)期間可以專門開展教育實踐活動。因為協(xié)同教學(xué)模式具有教師人數(shù)上的優(yōu)勢，因此可以在服務(wù)志愿、社會調(diào)查等活動中實現(xiàn)教師分組帶隊的實踐教學(xué)，以此來保證實踐活動的安全性。需要注意的是，任何實踐活動的開展都要貫徹安全第一的活動原則，要通過提前考察活動地點等方式來保證實踐順利完成。

四、結(jié)語

總而言之，在協(xié)同教育模式下，教學(xué)效果能夠得到顯著提高，因為協(xié)同教育團(tuán)隊能夠更加順利地結(jié)合學(xué)生情況開展適合的教育方式，而且協(xié)同教育模式還可以讓教學(xué)方式的選擇變得更加靈活，讓教師在教學(xué)中提高自己的教育能力。相信隨著更多人了解協(xié)同教育模式的優(yōu)勢，道德與法治教育會更加完善，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）