周招宗

【摘要】語法教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。基于單元主題意義的語法教學(xué)要求教師在單元主題意義引領(lǐng)下充分利用語篇開展語法教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中有效地運(yùn)用語法知識來理解和表達(dá)語篇意義。以現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)教學(xué)為例，圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中感知、理解和運(yùn)用語法。

【關(guān)鍵詞】主題意義;語法教學(xué);語篇

本文結(jié)合新人教版（2019）必修二 Unit 2 “Wild life protection”中的“Discovering Us-eful Structures”教學(xué)為例，淺談如何開展基于主題意義的高中英語語法教學(xué)。

一、基于主題，確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括語言目標(biāo)和基于主題的教學(xué)目標(biāo)。

本模塊的語法教學(xué)活動為“報告正在發(fā)生的事”（Report an ongoing event），目標(biāo)語法是現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)。本次授課對象為高一年級學(xué)生。雖然高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過現(xiàn)在進(jìn)行時和被動語態(tài)，但是對于現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)還是初接觸狀態(tài)。為此，筆者根據(jù)本單元“人與自然”的主題，圍繞“野生動物保護(hù)”開展目標(biāo)語法教學(xué)，設(shè)計明線和暗線兩條線索：明線即本單元的主題意義—野生動物保護(hù)，暗線指學(xué)生需要探索的目標(biāo)語法—現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.語言知識教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀語篇，在語境中了解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)的形式、意義和用法;

2.基于主題意義的教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)圍繞“野生動物保護(hù)”與同伴進(jìn)行交際，討論保護(hù)動物的合理方式和策略。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知語法

適當(dāng)引出主題是進(jìn)行主題意義引領(lǐng)下的語法教學(xué)的第一步。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以與本模塊主題意義密切相關(guān)的語篇素材作為引領(lǐng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕松抓住主題線索。

活動1：上課伊始，筆者進(jìn)行Daily talk：

Hello， everyone！ I have just read something about Tibet. It is so beautiful that it attracts a lot of visitors. However， visitors are being told to pay attention to protecting the environment. However， this beautiful countryside is being spoiled by careless visitors. Cans， paper and plastic bags are being thrown away by many tour groups as they pass through Tibet. I worry about the effect this will have on the local wildlife. How can we make the visitors more aware of what is being done to the environment？

活動2：緊接著，筆者給學(xué)生出示兩幅圖片進(jìn)行問答?！癙icture 1”的內(nèi)容是人們捕殺一只鱷魚，“Picture 2”的內(nèi)容是人們放歸一頭鯨魚。

T：What are the hunters doing？（Picture 1）

S1：They are killing a crocodile.

T：What are the people doing？（Picture 2）

S2：They are helping the whale back to the ocean.

教學(xué)分析：導(dǎo)入時，教師根據(jù)本單元的主題進(jìn)行問答，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時回答，為本節(jié)課目標(biāo)語法的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動3：之后，教師組織學(xué)生開展猜謎游戲：

T：What kinds of animal pictures will I show you？

學(xué)生躍躍欲試，給出多種動物英語名稱：tigers，giraffes，antelopes，pandas，and elephants……

接著，教師繼續(xù)問：

T：What do they have in common？

S1：These animals are in danger.

T：Why？（教師引導(dǎo)學(xué)生回答）

S2：Because people are killing them.

T：Oh！ They are being killed by people.

T：Now，let's look at these pictures.What are the antelopes being killed for？

S3：They are being killed for their fur.

教師板書，學(xué)生齊讀：

These animals are being killed by people.

The antelopes are being killed for their fur.

教學(xué)分析：本單元的主題是“動物保護(hù)”，教師在與學(xué)生探討保護(hù)瀕危動物的過程中自然地呈現(xiàn)了語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感知其形式與功能，為下一步在語篇中尋找更多含有現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)的句子做了鋪墊。

三、回歸語篇，構(gòu)建語法

英語語法教學(xué)應(yīng)通過生動、形象的背景材料讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知語言，使其通過思考、分析和歸納進(jìn)一步鞏固對語法規(guī)則的認(rèn)識，從而在真實(shí)的模擬情景中合理運(yùn)用語法知識，做到從語境中來、到語境中去。

此環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生回歸語篇，自讀課文，引導(dǎo)他們利用所學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時和被動語態(tài)的語法知識來觀察、總結(jié)語篇中出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)，并分組展示語篇中的例句：

1.Billions of trees are being cut down every year to make paper for humans.

2.In this way a lot of animal homes are being destroyed！

3.They are being hunted illegally， for their valuable fur.

4.These large animals are being killed illegally for their body parts that are considered valuable.

教學(xué)分析：語篇是語言學(xué)習(xí)的重要載體。借助語篇，讓學(xué)生在語篇的學(xué)習(xí)中發(fā)展觀察、對比、分析、整合和運(yùn)用等多種思維，在語境中感知和理解現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)的形式和意義。學(xué)生在重讀語篇時除了會把注意力集中在語法結(jié)構(gòu)和語法功能上，還能深入領(lǐng)會主題意義。

四、實(shí)踐運(yùn)用，遷移創(chuàng)新

學(xué)習(xí)語法的最終目的就是運(yùn)用?；趩卧黝}意義的高中英語語法教學(xué)要求學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語法知識，準(zhǔn)確地理解語篇意義，恰當(dāng)?shù)孛枋稣鎸?shí)社會和想象世界中的人、物、景和事，表達(dá)觀點(diǎn)和情感態(tài)度，進(jìn)行流暢的人際交流。

在輸出環(huán)節(jié)中，筆者結(jié)合教材第18頁的Activity 4，安排學(xué)生分組合作開展語言輸出活動。

What do you know is being done in your neighbourhood to protect animals and plants？

What suggestions do you have？

教學(xué)分析：本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活情境，運(yùn)用語法知識進(jìn)行語言輸出，這一活動再次升華了單元主題“保護(hù)野生動物”。教師要求學(xué)生在討論過程中盡可能用現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造性地運(yùn)用目標(biāo)語法完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、基于單元主題意義的高中英語語法教學(xué)建議

1.有效設(shè)計與主題語境相關(guān)聯(lián)的活動。教師應(yīng)在單元主題意義引領(lǐng)下，有效地設(shè)計與單元主題語境相關(guān)聯(lián)、與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)和語用功能。

2.重視語法學(xué)習(xí)的過程性和參與性。在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)以單元主題為主線，采用“感知一發(fā)現(xiàn)一總結(jié)一練習(xí)一運(yùn)用”的模式來設(shè)計語法教學(xué)活動，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將所學(xué)的語法形式與單元主題結(jié)合起來，將主題意義貫穿教學(xué)始終，減少語言學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與語法學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師對語法的講解。

3.充分體現(xiàn)“形式—意義—使用”相結(jié)合的三維動態(tài)語法觀。在語法教學(xué)過程中重視語法結(jié)構(gòu)的表意功能，強(qiáng)調(diào)語法與主題的關(guān)系、語法與語境的關(guān)系、語法與語義的關(guān)系，充分利用語篇來開展語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法知識進(jìn)行有效表達(dá)的能力。

基于單元主題意義的語法教學(xué)是以學(xué)生對主題意義的理解和表達(dá)為主線，圍繞主題語境開展的教學(xué)活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，把枯燥、乏味的語法學(xué)習(xí)課堂變成生動、有趣并與實(shí)際緊密結(jié)合的語言探索課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]畢少琴.基于主題意義探究的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐例析[J].基礎(chǔ)外語教育，2020（22）.