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導(dǎo)讀：小學(xué)語文教改日益深入的同時(shí)，閱讀教學(xué)所受的重視度不斷提升，其在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值受到高度認(rèn)可。繪本是引領(lǐng)學(xué)生打開閱讀之門的重要工具，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀成效方面有著不可替代的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)閱讀有更高的興趣，一般會(huì)引入新興教學(xué)法，而文字精短且配置趣味性插畫的繪本，正是極佳的教學(xué)載體。靈活應(yīng)用繪本，可讓學(xué)生真正愛上閱讀，并帶著感情瀏覽作品，不再是浮于表面的閱讀。本文主要對(duì)繪本閱讀的特征及意義進(jìn)行闡述，并提出繪本閱讀的幾點(diǎn)建議，以期為小學(xué)生繪本閱讀提供有效指導(dǎo)，繼而更好地達(dá)成繪中有料、讀中生情的目標(biāo)。

一、繪本閱讀概述

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，其重在對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，該學(xué)科的價(jià)值是毋庸置疑的。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，有助于學(xué)生深入理解文本知識(shí)，提升書面表達(dá)能力，但也是教學(xué)難點(diǎn)所在。若將繪本加入閱讀教學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀指導(dǎo)，有效提升閱讀教學(xué)的成效。語文繪本中的內(nèi)容非常豐富，對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)極為有利，教師需注重將其引入閱讀啟蒙教育中，提升學(xué)生閱讀積極性，讓其感受文本內(nèi)容的趣味性，理解作品潛藏的思想情感，不斷提升個(gè)人的閱讀能力，為后續(xù)的成長奠定良好基礎(chǔ)。

（一）繪本閱讀概念

繪本閱讀是基于繪本開展的閱讀教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生閱讀的視覺感知和文字體驗(yàn)，和小學(xué)生的特性相符合。繪本閱讀可為正常教學(xué)活動(dòng)提供輔助，還有助于課外知識(shí)拓展，讓學(xué)生有更豐富的閱讀體驗(yàn)。

（二）繪本閱讀發(fā)展背景

繪本最初被稱為圖畫書，主要通過文字和圖畫結(jié)合的形式敘事，相比于單純的文字閱讀更為形象立體。兒童繪本閱讀有很高的教學(xué)價(jià)值，所以在教育體系中的應(yīng)用非常普遍，旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。小學(xué)語文課文的展示形式就是文字結(jié)合圖畫，和繪本有著相同的特性。市場中有各種各樣的繪本，學(xué)生可選擇的繪本素材極為豐富。

（三）繪本閱讀特點(diǎn)

1.圖文結(jié)合。繪本中融合了多種藝術(shù)素養(yǎng)，有豐富的文字與圖畫內(nèi)容，使學(xué)生在立體化的閱讀氛圍下進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生開啟思維，有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，繪本閱讀原本就是圖文結(jié)合的，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各感官的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知。

2.故事引導(dǎo)。繪本并沒有固定的圖畫和文字比例，但高質(zhì)量的繪本必然科學(xué)搭配圖畫與文字，學(xué)生可通過繪本看到完整的故事。因圖畫間具有一定的聯(lián)系性，所以教師在繪本閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重故事引導(dǎo)。

3.童趣激發(fā)。繪本中豐富多樣的圖畫是其天然優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力，但也需要教師巧妙應(yīng)用繪本讓學(xué)生感受童趣，激發(fā)想象力，將繪本閱讀的價(jià)值更大程度呈現(xiàn)出來。所以，繪本閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)童趣，使學(xué)生對(duì)閱讀真正產(chǎn)生興趣，不再被動(dòng)參與閱讀。

4.求知做人。繪本內(nèi)容看似簡單，實(shí)則有豐富的哲理。學(xué)生在閱讀過程中不僅能體會(huì)快樂，還可獲得新知識(shí)，學(xué)會(huì)如何做人。所以，繪本閱讀是知識(shí)傳授與價(jià)值觀滲透的過程，有著很顯著的教化作用。

二、小學(xué)語文繪本閱讀的意義

繪本在國外幼兒教育中應(yīng)用非常廣泛，已被公認(rèn)成最適用于低齡幼兒的教育讀物。幼兒通過繪本閱讀學(xué)習(xí)，可在潛移默化中發(fā)展自身的思維，對(duì)未來的成長極為有利。小學(xué)語文授課對(duì)象主要是低齡幼兒，教材原本就和繪本有很高的相似度，教師通過繪本閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生受益匪淺，對(duì)閱讀產(chǎn)生真正的興趣。

（一）有助于閱讀興趣的提高

當(dāng)前的繪本教學(xué)主要應(yīng)用于幼兒和小學(xué)生，此類群體都極易被新鮮事物吸引，但也容易對(duì)某項(xiàng)事物失去興趣，所以引入富有趣味性的繪本內(nèi)容，能更好地避免學(xué)習(xí)的單調(diào)性。小學(xué)生在面對(duì)大量閱讀內(nèi)容時(shí)，自然無法提起興趣，難免覺得枯燥無趣，不會(huì)在閱讀時(shí)主動(dòng)了解文章主旨，更無法通過深度閱讀感悟文章內(nèi)涵。所以，學(xué)校借助圖畫對(duì)小學(xué)生的吸引力，在語文教學(xué)中融入繪本閱讀，使學(xué)習(xí)更具趣味性，最大限度吸引學(xué)生，繼而更好地引領(lǐng)學(xué)生加入繪本閱讀中，通過深度閱讀領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。通過正向引導(dǎo)學(xué)生，使其可切實(shí)感受閱讀樂趣，對(duì)教學(xué)效率的提升非常有利。

閱讀教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，無法真正獲得較強(qiáng)的讀寫能力，對(duì)思維的發(fā)展作用也非常有限。繪本閱讀可極大程度提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，因而教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，有針對(duì)性地通過主題、單元等將文章和繪本內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)成提升教學(xué)效率的目標(biāo)。繪本中展現(xiàn)的閱讀內(nèi)容是繪聲繪色的，教師可減輕閱讀教學(xué)的壓力，也可賦予學(xué)生更多的閱讀自主性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自己讀，而不是一定要跟隨教師的腳步。

（二）有助于閱讀速度和質(zhì)量的提升

如今，小學(xué)語文有著更豐富的閱讀素材，很多繪本加入了生動(dòng)有趣的圖片，科學(xué)搭配色彩，學(xué)生在閱讀過程中有身臨其境的感覺，也會(huì)大大提升閱讀動(dòng)力，避免在閱讀時(shí)應(yīng)付了事，讀完后還不明白文章主旨的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而切實(shí)養(yǎng)成細(xì)致閱讀的好習(xí)慣。此種方法可使學(xué)生獲得更多知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量也大幅提升。保持長期閱讀的習(xí)慣，學(xué)生還可邊閱讀邊想象，整個(gè)閱讀過程更流暢，閱讀速度也不斷加快。

（三）有助于文學(xué)素養(yǎng)的提升

課堂中引入繪本閱讀，不再只是枯燥的文字閱讀。教師也不會(huì)過多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、句子，而是讓學(xué)生能邊閱讀邊思考，注重開拓學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利?？茖W(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，不斷增加素材積累，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)也可起到一定的幫助。

（四）有助于學(xué)生眼界的拓寬

繪本閱讀大部分素材都是經(jīng)典讀物，這些素材都是前輩們的智慧結(jié)晶，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容眾多，通過閱讀有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，還會(huì)給學(xué)生性格習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。閱讀是學(xué)生成長中非常重要的內(nèi)容，也是樹立思想的關(guān)鍵因素，學(xué)生在繪本閱讀中可了解世界，獲得豐富知識(shí)。小學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)烈，繪本中有更豐富的內(nèi)容，閱讀時(shí)也可了解更多領(lǐng)域的知識(shí)。有的繪本選材較為大膽，能夠展現(xiàn)世界的美好形象，可更好地引領(lǐng)學(xué)生拓寬眼界，并從中尋找到自身的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多贏。

三、小學(xué)語文繪本閱讀指導(dǎo)策略

（一）合理選擇繪本內(nèi)容，開展情景劇表演活動(dòng)

繪本閱讀對(duì)學(xué)生想象力激發(fā)非常有利，教師可把繪本閱讀直接搬到現(xiàn)實(shí)，選擇適當(dāng)?shù)奈恼伦寣W(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過情景劇表演的形式加深學(xué)生印象。例如，可選擇《賣火柴的小女孩》進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生輪換角色進(jìn)行表演，并自我代入角色，對(duì)文中人物有更深刻的了解。再者，可選擇從軍報(bào)國這個(gè)意義非凡的主題，以《狼牙山五壯士》等繪本進(jìn)行情景表演，教師在學(xué)生演繹過程中播放炮火等音效，讓學(xué)生將自身帶入烈士角色，感受如今的和平都是烈士們不畏艱難換來的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的升華。

（二）開展繪本游戲，提升課堂的趣味性

繪本閱讀需要基于學(xué)生興趣之上，所以首先要讓學(xué)生提升興趣，可將繪本和學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合起來，使閱讀課堂更具趣味性。根據(jù)課文內(nèi)容開發(fā)繪本游戲，注重選擇適合的開發(fā)方式，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的喜好，繼而打造切實(shí)有助于繪本閱讀教學(xué)的游戲。新課改教學(xué)多次強(qiáng)調(diào)以人為本，繪本教學(xué)本就是寓教于樂的，所以教師需對(duì)其引起高度重視，把握教學(xué)分寸感，使學(xué)生在繪本閱讀過程中沒有拘束感，更好地表現(xiàn)自我。例如，教師可把《在牛肚子里旅行》文章作者到達(dá)的各個(gè)地點(diǎn)寫在紙上，并分別貼在學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都有“站點(diǎn)”名，講解過程如同一場旅行，每到一個(gè)“站點(diǎn)”都設(shè)置一個(gè)猜文章主旨、猜思想主題的游戲，這種寓教于樂的形式對(duì)小學(xué)生更具吸引力，也可促使繪本閱讀達(dá)到更顯著的成果。

（三）轉(zhuǎn)變單一閱讀模式，將名著閱讀和繪本閱讀相結(jié)合

傳統(tǒng)的文本閱讀盡管可達(dá)到一定的成果，但對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到的作用非常有限。學(xué)生從小學(xué)階段開始與名著接觸，名著閱讀對(duì)學(xué)生寫作技巧的提升可起到顯著作用，因而在繪本閱讀教學(xué)中加入名著閱讀具有可行性。新課改中明確提出，需要注重引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，使繪本閱讀不僅具有趣味性，還具有豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，可基于該文指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)繪本，如 ： 《空城計(jì)》《舌戰(zhàn)群儒》等，以諸葛亮為主人公，閱讀多個(gè)故事，助力學(xué)生更深入地了解該人物形象，有效拓展知識(shí)面。在閱讀教學(xué)完成后，還可專門開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自身看法，也可以表達(dá)是否閱讀過關(guān)于該主人公的其他繪本，通過思想上的碰撞實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）注重科學(xué)引導(dǎo)，助力學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

提升閱讀質(zhì)量最基礎(chǔ)的方法之一便是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。優(yōu)良的習(xí)慣能促使學(xué)生在閱讀過程中大大提升理解能力，更深刻地感受閱讀樂趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生，但不要強(qiáng)迫其做筆記。注重引導(dǎo)并不是讓學(xué)生死記硬背，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。很多教師都存在一個(gè)誤區(qū)，就是一味讓學(xué)生摘抄筆記，通過抽查的形式給學(xué)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生形成被迫完成任務(wù)的狀態(tài)。如果不是因?yàn)檎嫘南矚g繪本而認(rèn)真閱讀，閱讀就變得沒有意義，也影響了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）開展繪本共享活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享

在繪本閱讀開展過程中，每位學(xué)生都會(huì)要求家長買自己感興趣的繪本，不同學(xué)生喜愛的繪本內(nèi)容也有所差異。教師要把握好此特征，充分利用班級(jí)資源，組織學(xué)生開展繪本共享活動(dòng)，讓學(xué)生交換閱讀，最大限度把繪本價(jià)值體現(xiàn)出來。例如，繪本互換互動(dòng)，讓學(xué)生將喜歡的繪本分享給同學(xué)們，并在閱讀之后進(jìn)行心得交流。為使互換活動(dòng)更好地開展，可在班級(jí)內(nèi)建立“圖書角”，安排一兩名學(xué)生作為管理員，記錄學(xué)生借閱的詳情，并在每周統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)借閱積極性高的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓學(xué)生真正意識(shí)到繪本閱讀的重要性。

（六）開展親子繪本閱讀活動(dòng)，發(fā)揮家長的教育價(jià)值

小學(xué)生普遍對(duì)家長有較強(qiáng)的依賴性，親子繪本閱讀對(duì)其有較大吸引力。在孩子啟蒙教育中，家庭的作用是不可替代的，所以學(xué)?？砂l(fā)揮家庭的價(jià)值，編寫親子繪本，引領(lǐng)家長和學(xué)生共同閱讀。例如，可讓學(xué)生自行選擇感興趣的繪本，接著和家長共同閱讀。有了父母的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀動(dòng)力也會(huì)更加充足。對(duì)學(xué)校來說，可設(shè)立每個(gè)月的某一天作為親子繪本閱讀日，邀請(qǐng)家長一同到校參加活動(dòng)，教師需要結(jié)合每次活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，力爭達(dá)到更好的效果。例如，可將《手術(shù)臺(tái)就是陣地》制作成繪本，并在親子閱讀日讓家長和孩子一起閱讀，由家長解釋文章內(nèi)容，講述身邊相似經(jīng)歷，讓孩子能更好地體會(huì)繪本的特定情境。家長和教師的講述是不同的，會(huì)更有日常感，孩子也更易被代入其中。在每一次活動(dòng)開展后，教師還可在課堂上進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生說出自己的看法，以便更好地調(diào)整后續(xù)的活動(dòng)內(nèi)容，將活動(dòng)價(jià)值更好地體現(xiàn)出來。

（七）借助多媒體播放繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氛圍

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式過于單一，可起到的作用非常有限。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的如今，教師可充分利用多媒體，活靈活現(xiàn)地展示繪本內(nèi)容，不僅能開闊學(xué)生的眼界，還可避免審美疲勞與厭學(xué)心理，繼而大大提升閱讀效率。例如，《海底世界》教學(xué)時(shí)，可通過多媒體來播放繪本內(nèi)容，將圖片與語音共同呈現(xiàn)出來，使學(xué)生觀察的繪本內(nèi)容不再是靜態(tài)化的，而是動(dòng)態(tài)化的，此種方式可讓學(xué)生在更輕松的氛圍下閱讀，更深入地理解課文內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)能動(dòng)意識(shí)，引發(fā)情感共鳴，閱讀的有效性也可大幅提升。與此同時(shí)，需要注重閱讀時(shí)間的科學(xué)安排，改變思想誤區(qū)，并不是閱讀時(shí)間越長效果就越好，而要適當(dāng)休息，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的不足是不可否認(rèn)的，若要使小學(xué)語文閱讀教學(xué)達(dá)到更好的效果，就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，將繪本引入閱讀教學(xué)中，汲取有價(jià)值的教育元素，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。繪本中有著豐富多彩的圖片與色彩元素，對(duì)小學(xué)生的想象力、觀察力、思維能力可進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，不僅順應(yīng)課改要求，也可更好地助力學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育提倡以人為本的教學(xué)理念，基于學(xué)生興趣的暢“游”繪本教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。要挖掘?qū)W生更多的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生更能傳達(dá)自己內(nèi)心的想法，真正在閱讀過程中做到繪中有料、讀中有情，在日后純閱讀的情況下也能自我想象與理解文章。