龔美君 羅景景

導(dǎo)讀：近年來，關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的話題受到各界的廣泛關(guān)注，幼兒園的歌唱活動作為音樂教學(xué)活動中的主要內(nèi)容之一，幼兒能從中獲得情感、社會性、審美能力、創(chuàng)造力等全面發(fā)展，為培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了平臺和途徑。文章認(rèn)為，在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要教師從活動選材、目標(biāo)設(shè)定、活動實施策略與評價等方面入手，樹立幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念意識，運(yùn)用多種策略充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性與主動性，有效引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，為幼兒可持續(xù)的身心發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

早在1991年，美國國家教育目標(biāo)委員會提交有關(guān)“入學(xué)準(zhǔn)備”的工作報告中，提出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，隨后受到各界的廣泛關(guān)注。近年來，更將學(xué)習(xí)品質(zhì)視為幼兒未來可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)，在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說明部分也明確指出了我們要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的寶貴品質(zhì)。從中我們也清晰地認(rèn)識到，有目標(biāo)地選擇能培養(yǎng)幼兒興趣、投入、堅持性等積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的課程的重要性。幼兒園的歌唱活動作為音樂活動的主要內(nèi)容之一，可操作性強(qiáng)，具有廣泛的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間。在歌唱活動中幼兒能獲得情感、社會性、感知力、審美能力及創(chuàng)造力等多方面發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了平臺和途徑。在開展歌唱活動時幼兒園教師應(yīng)充分把握培養(yǎng)時機(jī)，關(guān)注、重視對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，筆者以大班歌唱活動“美麗的格?；ā睘槔U述在充分認(rèn)識學(xué)前幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過多角度思考，有計劃地培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的幾點(diǎn)做法。

一、什么是學(xué)前幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個具有豐富內(nèi)涵的專業(yè)術(shù)語，它包含了決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，同時積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)并不強(qiáng)調(diào)能學(xué)到的具體知識或獲取的具體經(jīng)驗，而聚焦在如何學(xué)習(xí)上，對幼兒來說，“學(xué)習(xí)”不僅是對知識和技能的掌握、對智力和能力的發(fā)展，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、基本學(xué)習(xí)方法的掌握等?？梢?，積極學(xué)習(xí)品質(zhì)就是我們所熟知的興趣、好奇心、專注力、堅持性、反思能力、創(chuàng)造力等非智力因素。

二、如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）活動的選材是滿足幼兒興趣與需要的前提

興趣培養(yǎng)是幼兒學(xué)習(xí)成功的開始，幼兒天生有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其在接受新事物時更是如此，面對新鮮或富有變化的學(xué)習(xí)材料往往表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情。基于幼兒的年齡特點(diǎn)和可挖掘的豐富資源，有新意的選材可以將幼兒的興趣和求知欲引向更高的發(fā)展層次。

一是選材的多元化，在歌唱活動中，活動內(nèi)容的選擇直接影響幼兒對活動的興趣，目前不少幼兒園在內(nèi)容選擇上主要以兒歌為主，對民族音樂較少涉及。我們作為一個多民族的國家，擁有豐富的民族音樂文化資源，讓幼兒了解和感受不同地域特色的民族音樂，對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、接納和多元文化的熏陶，有著百益而無一害的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)充分挖掘有特色的民族音樂資源，選擇符合幼兒當(dāng)前身心發(fā)展特點(diǎn)同時又兼具新鮮有趣、豐富多元音樂元素的素材，以滿足幼兒開闊音樂視野的需要，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與好奇心。該歌唱活動原曲來自于西藏民歌《次仁拉索》，音樂旋律歡快、節(jié)奏簡單規(guī)整、歌詞郎朗上口，具有典型的藏族民歌特點(diǎn)。大班幼兒求知欲較強(qiáng)，對接觸較少的多元化音樂內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的參與和學(xué)習(xí)興趣，充滿好奇與疑問。比如：為什么藏族人喜歡格桑花？次仁拉索是什么意思？藏族人民送祝福的方式是什么？這些疑問不斷激發(fā)幼兒的思考和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓幼兒在帶著好奇在活動中獲得關(guān)于藏族文化的初步了解。

二是內(nèi)容的適宜性。在選材時，不僅要注重幼兒的興趣，同時還要關(guān)注選擇歌曲的適宜性，適宜的活動內(nèi)容更能幫助幼兒獲得成功的體驗，而獲得成功是保持和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要推力。選擇歌曲并不是簡單的拿來主義，還應(yīng)基于教材、幼兒已有經(jīng)驗、年齡特點(diǎn)等進(jìn)行分析、調(diào)整。此外，筆者還認(rèn)為面向幼兒的音樂作品更應(yīng)貼近幼兒的生活及情感的理解與表達(dá)，所以在選擇《次仁拉索》這首歌曲時，筆者借助《美麗的格?；ā愤@一繪本的內(nèi)容，針對歌詞進(jìn)行了刪減與改編，在保留原有藏族元素的基礎(chǔ)上，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)將原有的整首歌詞刪減為8句，將原有歌詞中描寫愛情的部分改編為繪本中送格?；ōh(huán)表達(dá)祝福的情境，使其滲透民族文化內(nèi)涵的同時更富于畫面感，易于幼兒理解及表達(dá)情緒。

（二）目標(biāo)的設(shè)定是落實學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的方向

一般教學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)定都從情感、能力、認(rèn)知三個維度考慮，目的在于平衡和全面地促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。同時，我們要客觀認(rèn)識到設(shè)定的目標(biāo)將引導(dǎo)整個教學(xué)活動最終落實的方向，所以要有意識地滲透幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能更明確、有效地促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在歌唱活動“美麗的格?；ā钡娜S目標(biāo)設(shè)定中，將培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)滲透其中。

目標(biāo)1：落實在幼兒參與的主動性及情感體驗上

從目標(biāo)中可以看出，尊重并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性的前提下，專注于用歌唱的方式表達(dá)自己的情感，從而體驗快樂的歌唱學(xué)習(xí)。

目標(biāo)2：落實在學(xué)習(xí)方法的獲得與學(xué)習(xí)能力發(fā)展之間的聯(lián)系上

從目標(biāo)中可以看出，幼兒通過聲勢律動，進(jìn)行師幼輪唱、傳遞祝福的游戲。通過游戲化歌唱的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時暗示了教師在活動中應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的專注度，并靈活地通過自我調(diào)節(jié)來適應(yīng)不同游戲的轉(zhuǎn)換，最終幫助幼兒達(dá)到何種水平。

目標(biāo)3：落實在幼兒音樂知識和技能的獲得與音樂的感受與表達(dá)上

從目標(biāo)中可見，總目標(biāo)中包含以下兩個不同知識技能的具體目標(biāo)：一是感受歌曲歡快而優(yōu)美的旋律;二是能用自然好聽的聲音、不同的速度在身體動作的伴隨下演唱《美麗的格桑花》。感受旋律的過程就是感知、體驗、傾聽的過程，此目標(biāo)滲透了幼兒傾聽能力、專注力與堅持性的培養(yǎng)。在具體要求下演唱則需要幼兒有一定的控制力、靈活性和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）策略的運(yùn)用是培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑

1.策略運(yùn)用：難點(diǎn)前置

具體實施：在活動《美麗的格?；ā返难杏戇^程中，我們發(fā)現(xiàn)祝福語“次仁拉索”的切分音節(jié)奏掌握是難點(diǎn)，所以在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)將難點(diǎn)前置，采用參與性歌唱的形式，將“次仁拉索”這句歌詞單獨(dú)分離出來，通過引導(dǎo)孩子進(jìn)行祝福語的節(jié)奏朗誦、創(chuàng)編聲勢律動，讓幼兒將注意力更有效地集中在歌詞的音韻節(jié)奏方面的特殊審美特征上，同時也為幼兒在接下來的歌唱中更易于掌握切分音的節(jié)奏作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒通過兩句“次仁拉索”的朗誦對比、圖譜對比發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的不同，有效促進(jìn)幼兒辨析性傾聽能力的發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)：自信心、辨析性傾聽能力。

2.策略運(yùn)用：情境聚焦

具體實施：在歌曲本身表現(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行意境、氛圍、趣味的情境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒理解、體驗和記憶歌曲內(nèi)容，同時激發(fā)幼兒參與的主動性。在該歌唱活動中，筆者結(jié)合繪本《美麗的格?；ā穭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣，各環(huán)節(jié)都將格?；ōh(huán)送祝福的情境貫穿始終，如：在輪唱環(huán)節(jié)將道具格?；ㄒ曰ò男问匠鍪荆?chuàng)設(shè)得到祝福語后格?；ú艜㈤_的情境，激發(fā)幼兒更專注地參與，同時也讓幼兒體驗自己的歌聲讓美麗的格?；ň`放的成就感。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：專注力。

3.策略運(yùn)用：多覺組合

在活動中充分運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺、動覺等多覺組合的形式有效激發(fā)幼兒的主動性：一是實物呈現(xiàn)，通過道具格?；▌討B(tài)呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，不僅直觀形象，更便于幼兒理解;二是音畫匹配，根據(jù)繪本《美麗的格?；ā穬?nèi)容結(jié)合改編歌詞設(shè)計圖畫，讓幼兒通過視覺了解歌曲的完整性及節(jié)奏，增強(qiáng)幼兒對歌曲符號的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換，幫助幼兒理解感受歌曲的規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);三是音舞結(jié)合，在表達(dá)祝福語及載歌載舞環(huán)節(jié)鼓勵他們積極運(yùn)用動作、舞蹈等肢體語言，表達(dá)自己對音樂作品的理解，充分滿足幼兒對音樂理解后的自我表達(dá)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：主動性。

4.策略運(yùn)用：層層遞進(jìn)的游戲挑戰(zhàn)

在活動中，我們根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)中故事的發(fā)展，設(shè)計了層層遞進(jìn)的游戲形式激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的興趣。

第一次游戲（鋼琴伴奏突出次仁拉索）：美麗的格?；ㄓ螒颉獙⒌谰吒裆；ㄒ曰ò男问匠鍪荆?chuàng)設(shè)得到祝福語后格?；ú艜㈤_的情境，由教師演唱前半部分，幼兒演唱祝福語“次仁拉索”。當(dāng)幼兒唱一句“次仁拉索”則開放一瓣花瓣，依次逐步綻放格?；?，提升幼兒的參與性和成就感。

第二次游戲（以原曲的速度進(jìn)行完整鋼琴伴奏）：根據(jù)繪本《美麗的格?；ā穼ふ屹浰突ōh(huán)的人這一內(nèi)容，設(shè)計藏圖游戲——跟隨音樂演唱歌曲，逐句傳遞格?；?，唱到“次仁拉索”時傳遞格?；ǎ詈笫盏礁裆；ǖ挠變荷锨敖視砸粡堉i底即圖譜，由全體幼兒合力揭曉謎底。通過逐個傳遞格桑花的游戲形式，有效增強(qiáng)幼兒的傾聽能力、自我控制能力及合作能力。

第三次游戲（根據(jù)情況加快鋼琴伴奏的速度）：逐步加快伴奏的速度，同時引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變速度進(jìn)行演唱、傳遞格?；ā４送?，在揭開雪山圖片時，通過提問引導(dǎo)幼兒猜測驗證，找到另一張雪山的位置，觀察歌詞與圖譜之間的規(guī)律。在此過程中，幼兒不僅體驗了游戲的快樂，更在愉悅的氛圍中感受到音樂節(jié)奏的不同，在變化速度的同時快速做出判斷，更好地促進(jìn)幼兒專注力、堅持性及反思能力。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：堅持性、自控力、合作能力、反思能力。

不難看出，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在歌唱活動實施過程中的每個環(huán)節(jié)里，其中各策略的運(yùn)用并不是單一的存在，我們需要將其有機(jī)整合來進(jìn)行活動的設(shè)計與實施，從而促進(jìn)活動目標(biāo)的有效達(dá)成。策略的運(yùn)用除了考慮活動目標(biāo)外，還要立足于學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，使幼兒在歌唱活動中享受愉悅的獲得技能的同時培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）評價的方式是激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)鍵

內(nèi)在驅(qū)動力從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度出發(fā)，印證幼兒參與活動的主動性，是幼兒是否具備活動積極性的關(guān)鍵。不同的評價對激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動力有著不同程度的影響，所以在教學(xué)活動中，評價環(huán)節(jié)是非常重要的部分，是對活動中有關(guān)因素進(jìn)行價值判斷的過程。通常在音樂活動中運(yùn)用的評價方式有自評與他評，此外評價又有積極評價與消極評價之分。積極評價對幼兒有著正面導(dǎo)向作用，更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在驅(qū)動力。在歌唱活動“美麗的格?；ā敝校皇墙處熂皶r對幼兒進(jìn)行積極回應(yīng)，在教師第一遍完整跟隨音樂演唱格?；ê?，提問歌曲內(nèi)容，在幼兒回答后及時給予肯定和鼓勵的語氣和眼神，讓幼兒更積極主動地參與;二是運(yùn)用自評與同伴評價相結(jié)合的方式，在歌唱活動中當(dāng)幼兒能基本演唱時，便需要及時進(jìn)行自我評價檢驗學(xué)習(xí)情況、審視自身的學(xué)習(xí)方法。在傳遞游戲過程中，在傳遞進(jìn)行到第二次時，首先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評，并根據(jù)幼兒的評價情況予以具體的肯定和積極的鼓勵，讓幼兒體會參與學(xué)習(xí)的成就感。在傳遞進(jìn)行到第三次時，讓最后接到祝福拿到格?；ōh(huán)的幼兒對游戲過程中演唱的幼兒進(jìn)行評價，并在下一輪游戲開始后，將格桑花傳給他認(rèn)為歌聲最自然、好聽的小朋友。此環(huán)節(jié)充分給予了幼兒相互自主評價的機(jī)會，同時幼兒也獲得了來自同伴間積極肯定的正面鼓勵。幼兒在此環(huán)節(jié)的游戲體驗中表現(xiàn)出濃厚興趣與高度專注，這也是幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好行為傾向的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)語

在歌唱活動中，幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕，這需要我們在組織每一次歌唱活動時，從選材到活動目標(biāo)的設(shè)定，再到活動實施的策略與積極評價方式的運(yùn)用中，堅持思考每一個環(huán)節(jié)，以此樹立培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的意識，靈活運(yùn)用多種組織實施策略，充分調(diào)動幼兒參與歌唱活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而循序漸進(jìn)地讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒的身心健康發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。