朱秋媛

導(dǎo)讀：繪本內(nèi)容豐富、故事生動、人物形象明快，有利于啟發(fā)幼兒的閱讀理解能力，對激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著重要的指導(dǎo)作用。基于此，本文通過對當(dāng)前學(xué)前教育改革目標(biāo)的分析，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展客觀規(guī)律，通過對繪本教學(xué)課程進(jìn)行多維、精確的定位，把繪本內(nèi)容用游戲的方式進(jìn)行了設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)的繪本游戲?qū)嶒炑芯俊?/p>

繪本被當(dāng)作“幼兒的第一本書”，它的表達(dá)方式和內(nèi)涵都以幼兒為中心進(jìn)行設(shè)計，用生動、充滿童趣的插圖和簡單明了的語言來表達(dá)故事情節(jié)和人物之間的聯(lián)系。3～7周歲的幼兒正處于“前運算”的認(rèn)識發(fā)展過程中，具備符號識別和象征變換的基礎(chǔ)能力。繪本中的圖畫形象使幼兒能用直觀的感覺感受圖畫內(nèi)涵，要用簡單的語言引導(dǎo)幼兒了解故事脈絡(luò)，用閱讀繪本的方式訓(xùn)練幼兒的觀察和表達(dá)能力，了解繪本中的故事及人物關(guān)系，培養(yǎng)他們的想象力和邏輯能力。

一、問題的提出

（一）從充分挖掘繪本教育元素的角度出發(fā)

一部好的繪本蘊涵著許多教育元素。因此，怎樣從繪本中發(fā)掘具有教育意義的內(nèi)容，用一種幼兒理解的方法來表達(dá)，成為繪本閱讀的一大困難?？傮w而言，幼兒可以憑直覺感受和接納繪本中的藝術(shù)語言，教師也可以輕易識別并掌握這些教學(xué)要點。然而，繪本閱讀涵蓋人物、場景、動作、對話、文字、心理活動、情感等多個方面，這就要求給幼兒提供一種有趣的媒介，讓他們更好地了解繪本的意義，繪本游戲創(chuàng)意這一理念由此衍生。游戲是幼兒最喜歡的活動方式之一，而繪本中包含大量的教育內(nèi)容，也為幼兒的繪本游戲創(chuàng)作和開展創(chuàng)造了良好的素材。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在小班階段的繪本游戲中，人物角色是最常見的設(shè)計要素;在中班階段的繪本游戲設(shè)計中，以人物、場景、情感為主;在大班的繪本游戲設(shè)計中，以文字表達(dá)、動作設(shè)計、心理活動和劇情為主。從小班到大班，幼兒繪本運用的教育元素越來越豐富，故事情節(jié)和人物形象則由具體到抽象，這些特征與幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)識發(fā)展的基本特征一致。

（二）從繪本游戲的價值出發(fā)

1.趣味性。大部分的繪本游戲都是以趣味故事和幽默文字為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計的。一些繪本還包含了一些幼兒喜愛的游戲，比如《老鼠娶親》里的搞笑童謠，這些都是制作繪本游戲的絕佳材料。因為繪本游戲是在發(fā)掘并融合一定數(shù)量的繪本教育元素的基礎(chǔ)上設(shè)計而成的，其趣味性是顯而易見的。

2.文化性。在我們看來，幼兒游戲充滿隨意性，是不受時間、場地的限制，隨時隨地發(fā)生的，它們看似和文化的關(guān)聯(lián)性不大，但在繪本游戲的制作中，游戲的文化內(nèi)涵得到了充分展示。我們在制作繪本游戲時，選用的繪本大多是廣為傳播的佳作，其中所包含的文化內(nèi)涵十分豐富，具備極高的學(xué)習(xí)價值。比如，在繪本《年》里，蘊含豐富的中華文化內(nèi)涵，《母雞蘿絲去散步》繪本中，表現(xiàn)出優(yōu)美的線條藝術(shù);《猜猜我有多愛你》繪本中，感情和文化的浸潤大行其道。繪本游戲類的作品擁有許多豐富的文化元素或深厚的文化內(nèi)涵，讓幼兒在進(jìn)行繪本游戲時能真切感受民族文化的魅力。

3.益智性。在眾多繪本中，益智類圖書占有很大比例，如《好餓的毛毛蟲》《首先有一個蘋果》《小黃和小藍(lán)》等，這些都是幼兒非常喜歡的繪本書籍。由教師設(shè)計的繪本游戲，包括數(shù)字知識、色彩識別、動植物知識等，涵蓋了各種科學(xué)知識，深受幼兒的歡迎。

4.思想性。繪本最突出的特征就是其自身附帶的敘述力，而大部分的故事都是圍繞著“愛”這個主題設(shè)計的，繪本內(nèi)容充滿趣味性，而且趣味里充滿了人生哲理。所以，通過繪圖，幼兒可以從隱藏的故事中發(fā)掘出真實、美好的事物，讓他們的靈魂沐浴在愛的情感氛圍之中，獲得豐富的畫面享受和精神上的體驗。

二、概念界定

本研究所提到的繪本游戲是指教師通過對繪本元素的分析和運用，引導(dǎo)幼兒自行感知、操作、模仿和想象，并以虛擬的方式重現(xiàn)繪本中的情景。在一定程度上刺激幼兒的閱讀興趣，讓其獲得豐富的體驗和思考能力，繪本游戲分為兩大類：固有型繪本游戲（由繪本自身的內(nèi)容和故事構(gòu)成）和拓展型繪本游戲（根據(jù)繪本的內(nèi)容或故事而衍生的趣味游戲）。

三、繪本游戲的設(shè)計實施

（一）繪本游戲設(shè)計流程

為了更好地開展幼兒繪本游戲教學(xué)，幼兒園組織了專門的教學(xué)小組，進(jìn)行了繪本游戲的研究工作。教學(xué)小組按照下列方法開展繪本游戲設(shè)計工作。

1.選擇繪本。專案教學(xué)小組從幼兒熟知的大量繪本中，選取不同年齡階段的繪本作為游戲的設(shè)計范例。在挑選繪本時，需要注意三點內(nèi)容：一是繪本內(nèi)容必須是幼兒了解并喜愛的;二是繪本必須具有趣味性和娛樂性;三是人物、場景、情節(jié)能夠以游戲的形式開展。教師還要對繪本的具體內(nèi)容進(jìn)行正確解析，即精準(zhǔn)挖掘繪本附帶的游戲內(nèi)容。例如，針對《漢堡男孩》里的漢堡男孩在被狗、牛和小男孩追趕時一路翻山越嶺逃跑的情景，可以設(shè)計出一個非常好玩的迷宮游戲。

2.集體設(shè)計。教學(xué)小組根據(jù)不同年齡幼兒的特點，引導(dǎo)教師進(jìn)行繪本游戲的設(shè)計，應(yīng)遵循三條基本原則：一是適用性。首先，教師必須正確掌握這個年齡階段幼兒的游戲特征。比如，《好餓的毛毛蟲》繪本中，一款毛毛蟲鉆洞的游戲內(nèi)容里，教師讓幼兒把一張柔軟的紙張揉成條，變成一只小毛毛蟲，幼兒帶著它就能鉆進(jìn)不同的“洞”里來回穿行了。幼兒用手中的毛毛蟲在座椅上鉆洞、在衣服上鉆洞、在活頁書的釘眼上鉆洞，這一游戲材料的準(zhǔn)備非常便利，曾是小班幼兒最喜愛的繪本游戲之一。二是多元化。幼兒的游戲內(nèi)容異常豐富。在進(jìn)行繪本游戲設(shè)計時，教師要根據(jù)繪本特點，創(chuàng)造各種具有教育性和實踐性的繪本游戲。繪本游戲可以歸類為益智類游戲、音樂類游戲、運動類游戲、語言類游戲。比如《好餓的小蛇》《換一換》《猜猜我有多愛你》之類的繪本，再加上一些朗朗上口的童謠，把它做成一款語言游戲，《誰藏起來了》《首先有一個蘋果》等繪本能增強(qiáng)幼兒大腦的活躍度和靈活性，非常適合設(shè)計成益智類游戲。通過各種不同種類的游戲類型，啟發(fā)幼兒的思維與興趣，獲得幼兒的喜愛。三是趣味性。繪本游戲的內(nèi)容不應(yīng)牽強(qiáng)附會，并非每一本繪本都能為趣味繪本游戲提供創(chuàng)作素材。在教學(xué)中，教師要把趣味的原理銘記于心，具有趣味性的游戲，才能真正被幼兒接受，幼兒也能從中獲得實際的教育。

3.小組試玩。小組試玩是在教師為幼兒設(shè)定的繪本游戲中，以適當(dāng)?shù)哪挲g劃分游戲類型。游戲試玩的人數(shù)由實際的繪本游戲人數(shù)決定。例如，某些繪本游戲是個人性質(zhì)的游戲，有的是兩個人的游戲，有的是團(tuán)隊游戲，在試玩時要嚴(yán)格遵守游戲設(shè)定的玩家數(shù)量開展。采用視頻錄像追蹤的方式進(jìn)行試玩，方便討論和問題的查找。教師從目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、游戲過程三方面的內(nèi)容觀察、記錄試玩的全過程。

4.分析研討。在對幼兒游戲進(jìn)行剖析時，要注重優(yōu)勢的累積和實際問題的思考。在對問題進(jìn)行剖析時，教師可以采取對話或問卷等形式收集幼兒的自身觀點和建議，同時要注意發(fā)揮師幼之間的協(xié)作精神，避免由教師自己反思，以主觀意識解答繪本游戲設(shè)計中的不足。

5.調(diào)整策略。繪本游戲的調(diào)整策略應(yīng)當(dāng)是針對問題進(jìn)行有效改進(jìn)。在進(jìn)行調(diào)節(jié)時，要清楚地認(rèn)識到幼兒是繪本游戲的主要角色，一切教學(xué)策略的設(shè)計與調(diào)整都要以幼兒為中心進(jìn)行。

（二）繪本游戲的實施利用

1.繪本游戲的推廣方式。經(jīng)過教育實踐后，筆者對繪本游戲有了更為專業(yè)的認(rèn)識：一是開展基層講座，對核心內(nèi)容進(jìn)行宣傳和推廣。這一課程將《草根講堂》作為教學(xué)的平臺，內(nèi)容是學(xué)習(xí)、推廣繪本游戲的觀念與創(chuàng)意。二是對一些繪本設(shè)計和實現(xiàn)元素的講解，讓幼兒在課堂上體驗繪本游戲。以“專題教育+中心教學(xué)研究”為主要內(nèi)容的宣傳講座，讓教師主動參與繪本游戲的專題演講，加深對繪本游戲的了解。三是做好《游戲指南》的制作和推廣工作。我們?yōu)槔L本游戲撰寫了一份教學(xué)指南，并且制作了一些傳統(tǒng)的繪本游戲光盤來推廣這些繪本游戲的實際效果。在制作游戲手冊時，我們將小班、中班和大班分為三個小組，分別采用圖畫和文本形式進(jìn)行教學(xué)，并將其固化、推廣和傳承下去。四是舉辦游戲展示活動，提倡集中宣傳。教師和研究團(tuán)隊將會選擇最適合幼兒的繪本游戲，并將他們所選的繪本作品進(jìn)行集中呈現(xiàn)。在這個展覽中，幼兒、教師和家長可以相互學(xué)習(xí)和溝通。

2.繪本游戲的指導(dǎo)策略。筆者認(rèn)為，對繪本游戲的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在游戲中滲透和貫徹，包括游戲情境的營造、游戲材料的供給、幼兒行為的有效觀察、教師的合理參與、幼兒討論和分享的引導(dǎo)等。在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)意向與課堂情境相結(jié)合，通過環(huán)境的輔助作用，實現(xiàn)對幼兒的有效引導(dǎo)。在實際操作中，本文對繪本游戲的三種主要的教學(xué)方式進(jìn)行了歸納：一是提供材料，暗中引導(dǎo)。蘇聯(lián)教育學(xué)者馬卡連柯曾說：“游戲以玩具為核心，若無核心，游戲則無法進(jìn)行?！币虼?，素材是一個游戲的基本要素，好的素材可以推動一個項目的順利發(fā)展。教師要根據(jù)本班繪本游戲的現(xiàn)實狀況，從游戲內(nèi)容的設(shè)定、材料的提供、游戲規(guī)則的設(shè)置等方面為繪本游戲的開展與發(fā)展做好準(zhǔn)備。二是善于觀察學(xué)生的行為，給予恰當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)幼兒開展繪本游戲時，教師要經(jīng)常提供游戲素材，從而幫助他們順利開展游戲。與此同時，要針對游戲的實際情況，向幼兒提一些問題或建議，通過語言的形式促進(jìn)游戲氛圍，豐富游戲內(nèi)容。在此階段，教師的觀察方式包括隨機(jī)觀察與針對性觀察兩種方式。隨機(jī)觀察通過對幼兒行為、動機(jī)、困難和情緒的研究，可以掌握合適的干預(yù)時機(jī)，滿足幼兒游戲需求，促進(jìn)游戲的發(fā)展;通過針對性觀察，可以幫助教師更好地掌握幼兒當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)及個體差別，從而根據(jù)不同情況進(jìn)行個性化教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)計劃的適時調(diào)整。三是進(jìn)行直接干預(yù)和有效引導(dǎo)。繪本游戲最大的特色是幼兒之間的交流和合作。幼兒在參與游戲的過程中，偶爾會出現(xiàn)意見不合的狀況。特別是在大班進(jìn)行繪本游戲活動時，教師常采取“觀望”態(tài)度，期望幼兒自己協(xié)調(diào)游戲中的關(guān)系，自主處理與他人之間的問題和沖突。事實上，幼兒在與別人交流困難或在游戲中產(chǎn)生消極情緒時，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，引導(dǎo)幼兒以正確的方式進(jìn)行交流，并有效化解沖突。在實施游戲教育活動時，教師要充分尊重幼兒的活動意愿并善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

四、繪本游戲的實踐成效

（一）以游戲活動拓展繪本內(nèi)涵，讓幼兒從中體驗繪本的內(nèi)部情緒

繪本蘊藏著大量的教育元素，尤其是以情感為主線的教育要素，在促進(jìn)幼兒良好的個性和品質(zhì)方面發(fā)揮著積極的作用。但是，繪本中的情緒因素往往隱藏在深處，幼兒很難從繪本的內(nèi)涵中領(lǐng)會故事道理。繪本游戲的創(chuàng)意則是讓插圖中的美麗畫面、趣味故事、細(xì)膩情感擺脫書籍的束縛，呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂上?？梢宰層變河H自感受故事的美好，扮演故事中的趣味角色。比如，當(dāng)一只娶親的耗子、做一條可愛的小蟲子。通過一遍又一遍的游戲扮演，讓幼兒對繪本的情感有更深刻的了解，對讀書有強(qiáng)烈的興趣，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）繪本游戲能促進(jìn)幼兒培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒觀念，逐步形成健康的心理狀態(tài)

通過對繪本游戲的討論與研究，我們認(rèn)為，繪本游戲不但可以豐富幼兒的認(rèn)知世界，而且可以通過潛移默化的方式被幼兒接受，進(jìn)而促進(jìn)他們的感情發(fā)展，使他們產(chǎn)生更多的、更美好的情感體驗。以《小丑》繪本為例，故事中一個小孩穿著一身小丑的衣服，玩得不亦樂乎，模仿小丑騎車被人撞倒的樣子，讓所有幼兒都沉浸在自己的喜悅之中，感受到小丑這一人物及故事情節(jié)帶來的歡樂。在對圖畫的探討中，繪本游戲為幼兒帶來快樂的同時，也能豐富他們的認(rèn)知。

（三）繪本游戲促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧

在開展繪本游戲時，我們把適合于在家進(jìn)行的繪本游戲制作成書籍發(fā)給父母，家長可以在家里和自己的孩子共同開展繪本游戲。在此過程中，父母學(xué)會了如何引導(dǎo)幼兒參與繪本游戲，并且在日常生活中花費一些時間與幼兒一起玩繪本游戲。這種教育實踐維持了一年，我們發(fā)現(xiàn)，親子間的關(guān)系變得越來越好，雙方的交流也越來越多。

五、繪本游戲?qū)嵤┑难芯糠此?/p>

在繪本游戲設(shè)計與實施的全流程中，教師需要考慮如何把繪本游戲與幼兒日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓繪本游戲提高他們的學(xué)習(xí)效率，成為幼兒最好的學(xué)習(xí)方法之一。在此基礎(chǔ)上，需要正確認(rèn)識教師預(yù)設(shè)游戲和幼兒開展游戲的相互影響，使繪本游戲成為幼兒喜愛的活動，進(jìn)而提升幼兒的整體素質(zhì)，有效增強(qiáng)幼兒的游戲能力。

六、結(jié)論

繪本被稱為“幼兒的第一本書籍”，它對幼兒將來的發(fā)展有著重要意義。在幼兒智力和社會性發(fā)展及幼兒的精神發(fā)展方面，必須加強(qiáng)對幼兒繪本課程教育的重視力度，多角度發(fā)掘其對幼兒的教育價值，逐步改變陳舊的繪本教學(xué)觀念，實現(xiàn)“知情并重”，使幼兒從生動活潑的繪本故事獲取知識，開拓眼界，實現(xiàn)更好的成長。