賴仁務(wù)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)也在發(fā)生著日新月異的變化。面對(duì)這樣的形勢(shì)，義務(wù)教育階段的學(xué)生們，自然也和以往的學(xué)生們有了不一樣的變化：他們的身體發(fā)育更加成熟，而心理發(fā)育是沒有太多變化;他們因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，似乎見識(shí)廣了，但卻因?yàn)閷?duì)世界認(rèn)知能力的限制，所得到的知識(shí)多數(shù)屬于片面化。從心理學(xué)角度上講，是因?yàn)槠涑墒煨灾饕憩F(xiàn)在他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給于他們成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性：1、反抗性與依賴性并存;2、閉鎖性與開放性并存;3、勇敢和怯懦并存;4、高傲和自卑并存。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，想進(jìn)步但又不知道怎么學(xué)習(xí)，很少學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生因?yàn)槿粘Ｐ袨椴灰?guī)范違反紀(jì)律而經(jīng)常受到批評(píng)，干脆破罐子破摔?？偨Y(jié)起來(lái)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的比較聽話，能按老師的指引去學(xué)習(xí);成績(jī)中等的勉強(qiáng)能按照老師的布置去完成學(xué)習(xí)任務(wù);成績(jī)差的，想進(jìn)步，但什么都不會(huì)。作為一名教師，如何能夠讓班里這三個(gè)層面的學(xué)生，都能夠進(jìn)步，讓他們找到屬于自己的位置，不斷的自我進(jìn)步呢？這是我多年思考的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;學(xué)習(xí)滿足感;進(jìn)步感

眨眼間，在深圳市初中學(xué)校已經(jīng)任教多年，多年的一線課堂教育教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)深圳市初中學(xué)生語(yǔ)文水平有了比較深入的認(rèn)識(shí)，除了成績(jī)優(yōu)秀點(diǎn)的，大多數(shù)學(xué)生的具體水平如下：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)感情傾向、語(yǔ)言內(nèi)涵意蘊(yùn)理解能力比較差;課堂上不能專心聽課，總會(huì)時(shí)不時(shí)搞小動(dòng)作、講話、發(fā)呆之類的大有人在;作業(yè)不按時(shí)完成，甚至不交，下課則你追我打、鬧成一片的也有一些;語(yǔ)文閱讀方面，則多數(shù)閱讀量極少，即使看，也多數(shù)是現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)校園小說(shuō)、漫畫之類。

這樣的情況，給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很難兼顧全體的備課問題：如果重點(diǎn)面對(duì)大多數(shù)，則部分優(yōu)生存在“吃不飽”現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生語(yǔ)文水平“難以百尺竿頭更進(jìn)一步”;如果重點(diǎn)面對(duì)優(yōu)生，則大多數(shù)學(xué)生又很難理解并掌握知識(shí)。而理解不了，又會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠，最終出現(xiàn)厭學(xué)，甚至棄學(xué)現(xiàn)象。面對(duì)這樣的教學(xué)矛盾，我想起了幾千年前教育界圣人孔子先生的“因材施教”。什么叫“因材施教”？我覺得要從二個(gè)方面去理解：第一，根據(jù)教材的具體內(nèi)容、難易程度等，設(shè)計(jì)出最好的、讓學(xué)生最容易掌握的教學(xué)方案;第二，要根據(jù)每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)過(guò)程、課外作業(yè)等。也就是說(shuō)，把教材和學(xué)生的綜合水平結(jié)合起來(lái)考慮，設(shè)計(jì)出行之有效的教案，這個(gè)教案，務(wù)必能夠做到面向全體，各有收獲。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深思熟慮，我試著制定了一套完整的語(yǔ)文分層教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)計(jì)劃期限為三年，也就是涵蓋了整個(gè)初中階段：第一階段：了解水平，確定對(duì)象;第二階段：激發(fā)動(dòng)力，分層教學(xué);第三階段：因勢(shì)利導(dǎo)，不斷進(jìn)步;第四階段：全面努力，沖刺高峰。

2014年9月，我迎來(lái)了我又一屆新學(xué)生：初一6班。該班共有38名學(xué)生?；厩闆r：摸底考試平均成績(jī)58.3分，最高分82分，最低分16分。面對(duì)這種情況，結(jié)合我多年的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，結(jié)合學(xué)校的《深圳城中村薄弱初中班級(jí)分層教學(xué)的對(duì)策研究》課題研究，我決定對(duì)這一屆學(xué)生進(jìn)行一次分層教學(xué)的方法實(shí)驗(yàn)。

第一階段：了解、調(diào)教、適應(yīng)階段。

一開始，老師和學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，都處于互相觀察的時(shí)期，在這一階段，老師如何給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我認(rèn)為這是非常重要的。因?yàn)槲覉?jiān)持認(rèn)同這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：“雖然成績(jī)有差異，并不是智商有高低，而是他是否有興趣學(xué)習(xí)你這門功課！”所以，在開始第一節(jié)課我并沒有急于講課，而是首先是從一副對(duì)聯(lián)“昔有蓋世之德，今有罕見之才”說(shuō)起了借用諧音巧妙諷刺漢奸汪精衛(wèi)的妙處;此后又出了幾個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，給她們講解中華謎語(yǔ)幾千年來(lái)的傳承;最后還給他們講“王安石三難蘇東坡”、“李謫仙醉草嚇蠻書”、“連升三級(jí)”這幾個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)典故事，因?yàn)槲颐拷桃粚脤W(xué)生必講，對(duì)其中的精彩情節(jié)表述非常到位，學(xué)生們聽的是津津有味。最后我對(duì)他們說(shuō)：這就是語(yǔ)文的魅力。這樣，第一節(jié)課雖然沒有觸及課文，但已經(jīng)比較成功的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在下課后和我交流時(shí)，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，語(yǔ)文真好玩啊，我一定要學(xué)好語(yǔ)文?！惫?，這樣我的目的達(dá)到了。接下來(lái)，我就對(duì)他們說(shuō)，只要大家配合老師認(rèn)真上課，教學(xué)進(jìn)度快，我就獎(jiǎng)勵(lì)大家繼續(xù)給大家講精彩的故事。學(xué)生們聽了，都非常興奮，一致表示為了聽故事，一定配合老師的講課。有了良好的第一節(jié)課之后，我接下來(lái)就初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓每一個(gè)剛進(jìn)到初中的同學(xué)知道初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和規(guī)矩，正所謂“沒規(guī)矩不成方圓”，要想有好的教學(xué)效果，必須要學(xué)生知道怎么學(xué)！這就是第一階段：師生互相了解，老師傳授方法、習(xí)慣，師生彼此互相適應(yīng)。

第二階段，以嚴(yán)促進(jìn)，分層要求，全面激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、思想工作到位，讓學(xué)生明白個(gè)體要求。在熟悉每一個(gè)學(xué)生的具體情況之后，我暗暗按照學(xué)生的成績(jī)分為A、B、C三類，2個(gè)學(xué)生為一組分別談話：A類型：指出優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，高要求。B類型：指出優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)肯定，求進(jìn)步。C類型：指出長(zhǎng)處，鼓勵(lì)為主，超自我。

2、在日常的教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生有非常明確的各個(gè)層次的目標(biāo)要求，具體來(lái)說(shuō)我分以下三個(gè)方面進(jìn)行：現(xiàn)代文閱讀：A類：認(rèn)讀、理解、評(píng)價(jià)、遷移;B類：認(rèn)讀、理解、評(píng)價(jià);C類：認(rèn)讀、理解。文言文閱讀：A類：解詞、翻譯、理解內(nèi)容、遷移課外;B類：解詞、翻譯、理解內(nèi)容;C類：解詞、翻譯。作文要求：A類：語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理，會(huì)運(yùn)用詞匯、修辭，會(huì)運(yùn)用各種寫作方法。B類：語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)合理，偶爾能運(yùn)用修辭。C類：語(yǔ)言通順，寫夠字?jǐn)?shù)。總結(jié)起來(lái)，我把它稱為“ABC---432”目標(biāo)教學(xué)法，當(dāng)然，這其中又還包含了更多具體的更細(xì)的要求，例如：現(xiàn)代文閱讀方面的要求，要求A類學(xué)生盡量多多閱讀課外書籍------名著、諸子百家、報(bào)刊等，對(duì)B類學(xué)生則要求多讀書看報(bào);對(duì)C類學(xué)生則只提要求看書，基本不檢查。而最關(guān)鍵的是，所有這些分類只能是老師我心知肚明，不能夠公開，因?yàn)閷W(xué)生也是需要我們尊重的，不能公開的分成三六九等，那會(huì)傷害學(xué)生的自尊。

3、為達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制。①獎(jiǎng)勵(lì)分兩種情況：第一是針對(duì)全班的，上課效果好，提前完成了教學(xué)計(jì)劃，我就利用剩下的時(shí)間或講故事，或玩成語(yǔ)接龍，或看電影。第二是針對(duì)個(gè)人的，凡是每個(gè)月語(yǔ)文表現(xiàn)良好，在課代表那登記加分最多的前三名，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。②懲罰：主要針對(duì)個(gè)人——語(yǔ)文表現(xiàn)扣分最多的后三名：檢討，見家長(zhǎng)（一般不用）。

第三階段：因勢(shì)利導(dǎo)，不斷進(jìn)步。

1、學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)：A、B、C三類學(xué)生都認(rèn)為我這個(gè)語(yǔ)文老師與其他老師不一樣，他們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)：賴?yán)蠋煹恼Z(yǔ)文課，生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有歡樂，在娛樂中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，并且表現(xiàn)好的、積極舉手回答問題的還可以得到獎(jiǎng)品，真好，大家都喜歡上語(yǔ)文。

2、實(shí)施計(jì)劃的效果：從最近一次考試來(lái)看，最高分97分，最低分50分，平均67.3分，也就是各個(gè)層次類型的學(xué)生均有進(jìn)步，達(dá)到了一定效果。

3、因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)比自己，均有進(jìn)步，所以我這個(gè)時(shí)候就經(jīng)常開展個(gè)別談話，針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的具體情況，首先表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，然后再指出不足，并給出具體的改正措施。

第四階段：全面努力，沖刺高峰。

1、隨著時(shí)間的推進(jìn)，到了初三階段，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，相比入學(xué)時(shí)，每人均有長(zhǎng)足的進(jìn)步了。

2、在這關(guān)鍵時(shí)刻，我是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的最新表現(xiàn)，重新分了層次名單，并且私下分別談話，以學(xué)生要有理想有目標(biāo)來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)行畢業(yè)沖刺。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都在中考中考出最好的成績(jī)。

反思：不足之處。分層教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，不同層次的目標(biāo)各不相同，老師要逐一落實(shí)需要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生中有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不多，絕大多數(shù)需要老師監(jiān)督才會(huì)學(xué)習(xí)、寫作業(yè)等。從交作業(yè)或者檢查背誦的情況看，學(xué)生離開學(xué)校之后很多人根本就沒看書寫作業(yè)，總是在第二天一早來(lái)學(xué)校抄襲，而在家里老師是無(wú)法監(jiān)控的，家長(zhǎng)呢？要不就是在外面上班到深夜，要不就是做生意忙，要不就是根本不會(huì)管教。所以導(dǎo)致學(xué)生一離開學(xué)校就把課本拋開在一邊，看電視、玩游戲，甚至有些學(xué)生還去網(wǎng)吧上網(wǎng)等。學(xué)生沒有在家里閱讀、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，完成不了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后導(dǎo)致老師只能需要花費(fèi)更多更大的精力去督促，這些方面時(shí)間用多了，在備課等教學(xué)方面的時(shí)間勢(shì)必被減少，造成惡性循環(huán)，老師沒有成就感，從而產(chǎn)生倦怠感，感覺力所不逮。

總之，在實(shí)施分層教學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，全體學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，每個(gè)層次的學(xué)生都得到了最大的滿足，三年下來(lái)，效果顯著。實(shí)施分層教學(xué)，我認(rèn)為需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：1、接手新學(xué)生之后，要迅速了解學(xué)生，盡早確定分層名單;2、在備課過(guò)程，一定要設(shè)立難、中、易三個(gè)層次的問題，讓C層的學(xué)生都有機(jī)會(huì)可以舉手回答;3、分層教學(xué)中一定注重學(xué)生自尊心的保護(hù)，在分層教學(xué)中不公開具體名單，而且要實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，即有較大進(jìn)步的學(xué)生可以晉升到上一級(jí)。多年前，曾經(jīng)聽過(guò)好像有一位教育專家說(shuō)過(guò)這么一句話："沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”在第一次聽到這句話時(shí)，我的第一反應(yīng)和所有一線老師一樣，非常生氣，覺得這位專家肯定沒在學(xué)校教過(guò)書。現(xiàn)在再看這句話，我卻體會(huì)到了不一樣的內(nèi)容：專家說(shuō)的“好”并沒有專門指成績(jī)優(yōu)秀啊，如果這樣理解這句話：比如：我們的學(xué)生初一入學(xué)，到初三畢業(yè)，只要他們?cè)谧鋈松?、在學(xué)習(xí)上和他自己小學(xué)六年級(jí)時(shí)比較，有了進(jìn)步，就是好，那這句話是否沒問題了？確實(shí)是，如果三年初中學(xué)習(xí)，你都沒有讓學(xué)生有一點(diǎn)改變，甚至表現(xiàn)更差了，那這個(gè)老師真的是不是不會(huì)教呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]馬恩來(lái).回歸教育的本色（名師工程思想者系列）[M].西南師大出版社，2013.