王永河

摘要：《液壓與氣壓傳動技術(shù)》是工科機械與近機械類專業(yè)學生必學的一門基礎課程，此課程最顯著的特點就是實踐性、綜合性與應用性較強。我國基本已經(jīng)基本邁入現(xiàn)代化工業(yè)時代，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會與國家對機械工程類卓越人才的培養(yǎng)需求。特別是在課程思政的背景下，新課改要求專業(yè)課程教學不僅傳授理論知識，更要理論與實踐有機結(jié)合，通過創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，進一步提升學生的知識應用能力，為提升應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動;教學方法;改革策略

在機械技術(shù)中，液壓與氣壓傳動技術(shù)可以說是發(fā)展最快的技術(shù)之一，這項技術(shù)也是機械類專業(yè)學生今后走向相關(guān)工作崗位的必備技能。因此，《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程的教學勢必要緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，將最新的技術(shù)理論與實踐知識傳授給學生，同時，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，進而促進學生的全面發(fā)展?？v觀目前的教學現(xiàn)狀，普遍學生反映課程教學存在的最大問題就是理論與實踐聯(lián)系不緊密，要想從根本上解決這一問題，首要任務就是創(chuàng)新教學方法。

一、實驗環(huán)節(jié)教學方法的改革

受到《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程專業(yè)特點的限制，由于該課程所涉及的元器件大多都價格高昂且內(nèi)部精密，密封性較好，這便給教師開展實驗教學帶來了一定困難。傳統(tǒng)的實驗教學方法通常都是教師演示，學生操作，且實驗內(nèi)容一般都較為簡單。隨著網(wǎng)絡時代的到來，該課程教學方法的改革可以嘗試將課程網(wǎng)絡教學平臺應用到實驗環(huán)節(jié)教學中。網(wǎng)絡教學平臺通常包括模擬實驗、師生交互、在線學習以及課后鞏固四個部分。

其中虛擬實驗平臺的搭建，能夠?qū)⒁恍嶒灢僮麟y度較大且受限于時間與空間因素影響導致實驗無法順利開展的完全可以借助網(wǎng)絡來形象生動地展現(xiàn)在學生面前。如網(wǎng)絡實驗可以直觀向?qū)W生展現(xiàn)液壓元器件三維造型以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加深學生了解其內(nèi)部構(gòu)造的同時，還能加強學生對原元件工作原理的深入理解。同時還能完成一系列的虛擬回路實驗，切實引導學生了解實驗目的、實驗內(nèi)容與實驗方法。

此外，在課程思政的背景下，為了切實提升學生的實驗操作能力與創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合生產(chǎn)實際，讓學生以小組的形式通過網(wǎng)絡的輔助自行設計一套指定的農(nóng)業(yè)機械的液壓系統(tǒng)，并且通過小組協(xié)力合作完成系統(tǒng)的搭建與調(diào)試工作。如此不僅能很好地打破傳統(tǒng)實驗教學的禁錮，引導學生切實將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，還能有效調(diào)動起學生的動手能力與創(chuàng)新能力。

二、課堂環(huán)節(jié)教學方法的改革

微課是近些年來被廣泛應用于各大學科課堂教學過程中的一種新型教學方式。由于液壓與氣壓傳動技術(shù)與生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密，大部分知識都較為抽象，學生理解起來不太容易。加之如果沒有相應的動畫和視頻的輔助，那么無疑會增加學生理解與學習的難度?；诖?，針對這一現(xiàn)實情況，教師可以將微課與《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學有效融合在一起。

以“液壓缸的典型結(jié)構(gòu)”這部分的教學內(nèi)容為例，首先教師在正式教學之前可以將事先收集與整理好的與液壓缸結(jié)構(gòu)有關(guān)的圖片、視頻或者動畫以微視頻的形式下發(fā)到學生手中。在導學案的指引下，由學生完成本節(jié)課的自主預習工作。并且將在預習過程中遇到的難以理解的知識點記錄下來，或者提前詢問教師與同學，或者在正式課堂教學中尋找答案。到了課堂教學環(huán)節(jié)，教師就可以將更多的時間留給學生用來實驗或者小組討論研究。

微課這種新型的教學模式，將充分調(diào)動起學生自主學習與思考的積極性，同時還能豐富課堂教學內(nèi)容，增加授課信息量，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎。

三、實踐環(huán)節(jié)教學方法的改革

實踐教學是《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程整體教學的重要組成部分。項目教學法作為指引學生以項目為導向開展各種多元化綜合實踐活動的實用型教學法，是提升學生自主思考與自學能力的關(guān)鍵，同時還能增強學生的團隊協(xié)作精神，促使學生在與師生、生生的頻繁交流互動中學習新的方法，積累經(jīng)驗，進而全面提升學習質(zhì)量與效率。

項目教學法通常是以課題為導向，將班級內(nèi)學生劃分為不同的小組，每個小組自由選擇課題，在小組內(nèi)部進行詳細的任務分工。通過小組間成員的密切配合，完成從文獻收集、方案擬定、論證分析、課題總結(jié)等一系列的工作，教師則作為輔助者在恰當?shù)臅r機給予可行化建議。在項目驅(qū)動下，學生將全身心投入到與課程相關(guān)內(nèi)容的學習與研究中，并且深入知識背后，探尋奧秘，為提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力奠定了堅實的基礎。

四、結(jié)語

除此之外，還有案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學法等諸多新型的教學方法等待相關(guān)教育工作者深入研究他們與《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學的完美融合方法。只有敢于創(chuàng)新，勇于在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，那么才能從根本上激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習興趣，進而提升學習質(zhì)量，對全面提升教學效果發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]楊苗苗.《液壓與氣壓傳動》課程教學方法改革探索[J].百科論壇電子雜志，2019（5）：732-733.

[2]趙媛.《液壓與氣壓傳動》課程教學方法探究[J].南方農(nóng)機，2019，50（5）：205.