羅海燕

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，教育教學領(lǐng)域需與時俱進地創(chuàng)新與改革，其中中職英語課程教師需為適應(yīng)全球化發(fā)展提出的人才培育要求而進一步推進課程改革進程。為提高英語人才培育質(zhì)量，教師需打破固式思維限制，在先進教學理念的引領(lǐng)下創(chuàng)新教學模式，從而能夠增強英語課堂的趣味性、啟發(fā)性以及生活性，最終能切實激發(fā)學生的英語學習內(nèi)需與動力，提高英語課程教學質(zhì)量。如何在英語課堂上調(diào)動學生情緒、激發(fā)學生動力已經(jīng)成為當前中職英語教師們亟待解決的問題之一，本文將圍繞這一主題展開深入探究。

關(guān)鍵詞：中職英語;學習動力;有效措施

伴隨素質(zhì)教育的進一步拓展與深化，中職教師需承擔為社會發(fā)展、國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學重任?；诖耍處熜柁D(zhuǎn)變教學思路，優(yōu)化課程設(shè)置，在幫助學生夯實基礎(chǔ)知識的同時，能夠鍛煉他們的應(yīng)用技能，最終提高他們的英語綜合素養(yǎng)，為其后續(xù)適應(yīng)社會生活、對接崗位工作奠定堅實的基礎(chǔ)。但是基于內(nèi)外現(xiàn)實因素的限制，中職英語教師在實踐教學中仍存有諸多問題，無形中限制了英語課程質(zhì)量的穩(wěn)步提升。鑒于此，本文需以筆者教學經(jīng)驗為著手點，在剖析當下中職英語教學中所存問題的基礎(chǔ)上，提出切實可行的改善策略，以期對中職英語教學者有所裨益。

一、當下中職英語教學中所存問題

一方面，英語教學目標不夠清晰。教師在指導學生開展英語學習時，往往習慣于以教授學生基礎(chǔ)知識為課程目標，并通常會圍繞這一目標來開展實踐教學活動，因此，多數(shù)教師認為基礎(chǔ)教學便是英語課程教學的首要教學任務(wù)。在這一傳統(tǒng)教學模式下，學生即便掌握有扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的口語技巧，但是缺乏一定的情感教育，很難充分探知英語文本背后的文化內(nèi)涵和情感價值。此外，英語課程的教學目標在于幫助學生了解國外文化和形勢，并以此為基礎(chǔ)來提升他們的語言應(yīng)用技能。但是實際教學中并非如此，多數(shù)中職生并未形成有突出的文化素養(yǎng)，其跨文化交際能力也需要進一步增強。

另一方面，英語教學方式亟待革新?；诂F(xiàn)代化教育背景下，教師需充分意識到先進技術(shù)在實踐教學中的輔導功效，并嘗試探尋引進信息技術(shù)的合適契機，借此來創(chuàng)新教學模式。比如教師可以嘗試將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學法引進到英語教學中，并逐步構(gòu)建極具信息化的英語課程體系。但是結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗了解到，教師在應(yīng)用先進技術(shù)、設(shè)備輔助開展教學時仍存有各種問題，導致無法彰顯學生在英語課堂上的主體地位，此外，還容易市場學生處于別動的學習狀態(tài)。這樣的教學模式，不僅無法激發(fā)學生參與課堂學習內(nèi)需與動力的，也無法發(fā)散學生思維，激發(fā)學生潛能，最終不利于學生的個性化發(fā)展。

二、激發(fā)中職生英語學習動力的有效措施

（一）制定清晰教學目標

為消除英語課程教學中存在的各種負面因素，教師需在開展實踐教學之前，制定清晰、明確的英語教學目標，并以此為導向來制定教學方案，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，最終能夠順利地完成教學任務(wù)。鑒于此，教師需先細致了解學生的認知層次、性格特征、基礎(chǔ)水平以及學習能力，從而能夠在尊重學生個體間差異的基礎(chǔ)上制定切實可行的教學目標。與此同時，教師還應(yīng)到一線企業(yè)詳細了解行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才提出的新要求，以保證教學目標與企業(yè)需求相契合。其中需要注意的是，不僅要制定知識教學目標，還應(yīng)制定情感教學目標和觀念培育目標，并以核心素養(yǎng)為導向來推進英語教學改革進程，旨在進一步促進中職英語課程教學趨于現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。在制定教學目標的過程中應(yīng)注意以下幾點內(nèi)容：一是能夠全面培育學生，教授他們基礎(chǔ)知識和實踐技能。二是著重鍛煉學生的英語口語技能，旨在提高他們實際問題解決能力。三是采取有效措施來培育學生的英語思維和創(chuàng)新能力。從以上三個方面來開展實踐教學活動，能夠幫助學生盡快內(nèi)化所學內(nèi)容，提升他們英語實踐技能，最終完成提高他們英語素養(yǎng)的教學任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語教學情境

多數(shù)中職生在畢業(yè)之后會直接步入社會、參加工作，為此，他們需要在中職階段接受技能訓練，其中英語屬于語言課程，且是重要的交流工具，更應(yīng)熟練掌握其應(yīng)用技巧。為活躍課堂氛圍、調(diào)動學生情緒，教師可以通過創(chuàng)設(shè)英語教學情境的方式來開展英語教學，進而能夠使其全神貫注地參與到英語課堂學習中。以教師在講解“職業(yè)規(guī)劃”相關(guān)內(nèi)容為例，可以為學生創(chuàng)設(shè)角色模擬情境，比如可以創(chuàng)設(shè)企業(yè)在校招聘會這一貼近現(xiàn)實生活的英語情境，并引導學生扮演自己喜歡的角色，從而能夠在臺詞練習和神情控制中感知角色的內(nèi)心想法。之后，教師需客觀、全面地評價學生的表演情況，使其能夠有針對性地開展后續(xù)英語學習。這樣，教師創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，能夠有效調(diào)動學生的積極性和主動性，使其能夠積極參與到小組合作中，為集體榮譽而奉獻自己一分力量，同時，還能夠達到預(yù)期的英語教學成效。此外，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容和課程要求來編撰話劇劇本，從而能夠為學生創(chuàng)設(shè)話劇情境，以此來鍛煉他們的英語口語技巧。

（三）引進先進教學技術(shù)

傳統(tǒng)教學模式下，教師習慣于沿用說教式或填鴨式的教學方式來開展教學活動、提供專業(yè)指導，但是這種陳舊且單一的教學方式容易使得課堂氛圍變得沉悶和枯燥，不僅會降低學生的學習熱情，還會消磨學生的學習耐心。鑒于此，教師需大膽引進各種先進的教學技術(shù)與設(shè)備，通旨在為學生播放視頻動畫、展示圖片文字，最終能夠使得學生在視聽雙重享受中獲取知識和技能，同時，還能夠豐富他們的課堂體驗與感知，最終能夠成功調(diào)動學生的主觀能動性。比如，教師在講解陌生詞匯之前應(yīng)做好準備工作，錄制微課視頻、準備ppt課件，從而將晦澀、抽象的英語詞匯變得風趣和形象，幫助學生突破學習瓶頸。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學生播放與國外風俗習慣、社會新聞有關(guān)的視頻動畫，旨在豐富英語課程教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習驅(qū)動力，使其能夠沉浸到英語課堂中。這樣，通過借助先進技術(shù)開展教學活動能夠提高英語教學的組織性和趣味性，最終能夠使得學生獲得良好體驗的同時，提高英語教學質(zhì)量。

（四）構(gòu)建優(yōu)秀師資隊伍

現(xiàn)階段，國內(nèi)中職學校的多數(shù)英語教師已經(jīng)具備有豐富的理論知識，并且能夠采取有效措施來增強英語課堂的趣味性和新穎度。由于學校多是直接聘請高校畢業(yè)生來擔任課程教師，因此，他們雖然有些豐富的理論知識，但是卻缺乏一定的實踐經(jīng)驗，并未參與各種外交活動和學術(shù)討論，對于國外的宗教禮儀、風俗文化等方面的了解比較片面，從而很難達到預(yù)期的教學成效。鑒于此，在英語實踐教學過程中，中職學校領(lǐng)導層應(yīng)充分意識到教師專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗以及職責素養(yǎng)對英語教學成效有著重要的影響作用，進一步強化師資隊伍的建設(shè)力度。其一，學校應(yīng)為英語課程教師提供參與國際溝通交流的機會和平臺，并邀請各地優(yōu)秀教師開展學術(shù)交流和教學研討，以此來提升教師的專業(yè)能力。其二，此外，中職學校還應(yīng)選拔優(yōu)秀的英語教師出國進修和深造，使得他們能夠在實際環(huán)境中進行調(diào)研和學習，以此來增強他們的實踐經(jīng)驗和交際能力，并了解和掌握不同國家的文化和禮儀，進而能夠提升他們的英語綜合素養(yǎng)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，最終保障英語教學活動得以順利開展。

三、結(jié)語

總而言之，中職學校英語課程教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的教學思維，大膽引進新穎且有效的教學方式來優(yōu)化課堂模式，旨在為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學氛圍，最終能夠在提高學生英語綜合素養(yǎng)的同時，能夠推進英語課程改革進程。

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