于振梅 夏茂香

摘 要：在全面建設(shè)法治國家的進程中，只有注重提高大學生的法治素養(yǎng)，才能真正培育知法、守法、愛法、護法的高素質(zhì)人才。文章簡述高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)遇到的問題，分析高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的重要意義，并從以法律案例來開展法治教育、積極創(chuàng)設(shè)互動討論的課堂環(huán)境、積極構(gòu)建線上線下互動教學模式、積極開展法律實踐教學活動四個方面探討高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校;思政課教學;大學生;法治素養(yǎng);立德樹人

中圖分類號：G641? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0025-03

大學生是未來社會發(fā)展的中堅力量，是未來社 會進步的重要基石。當代大學生處于“兩個一百年”交匯的關(guān)鍵時期，其法治素質(zhì)的培育關(guān)乎黨和國家 的前途命運、中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)。高校如何將法治教育納入思政教學全過程，科學全 面地提高大學生包括法治素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，全 方位促進學生成長成才，是值得重點研究的課題。法律常識在高校思政課教材中占據(jù)一定比重，但思 政課堂教學不僅要向?qū)W生講解基本法律常識，更要 幫助大學生樹立法治意識，讓大學生掌握一定的法 治思維，引導大學生積極利用所學的法律知識來分 析和判斷實際生活中所遇到的法律問題，實現(xiàn)大學 生的可持續(xù)健康發(fā)展。在全面建設(shè)法治國家的進程 中，只有注重提高大學生的法治素養(yǎng)，才能真正培 育知法、守法、愛法、護法的高素質(zhì)人才。下面簡述 高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)遇到的問題，分析高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的重要 意義，并從幾個方面探討高校思政課教學培養(yǎng)大學 生法治素養(yǎng)的路徑。

一、高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)遇到的問題

思政課作為高校思想政治教育的主陣地，目前已經(jīng)成為各所高校培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的重要抓手。為了充分發(fā)揮思政課的作用，全面提高大學生的綜合素養(yǎng)，不斷增強大學生的法治素質(zhì)，高校一直在探索高效的法治教育模式。雖然取得了一定的成績，但就現(xiàn)階段來看，大學生法治素養(yǎng)的培育工作還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，法治素養(yǎng)培育方式較為滯后，導致課堂氣氛比較沉悶，大學生的學習積極性不高。大學生是課堂學習的主體，為了有效提高大學生的法治素養(yǎng)，教師有必要順應新時代的教學要求，采用學生喜聞樂見的教學方式，營造良好的課堂氛圍，提高大學生對法治知識的學習興趣。但從目前思政課教學情況來看，部分思政教師往往采用灌輸式教學模式，只要求學生通過死記硬背的方式來學習法律知識，這無疑在很大程度上影響大學生的學習積極性，難以真正提高學生的法治素養(yǎng)。部分教師既沒有創(chuàng)設(shè)生活化的法律情境，通過結(jié)合實際的生活情境來講述法治知識，將法治理念融入大學生的生活實踐之中，也沒有通過網(wǎng)絡教學平臺進行法治教育內(nèi)容的拓展及延伸，難以激發(fā)學生對法治知識的學習興趣。其次，部分教師未能發(fā)揮引導者的作用。受傳統(tǒng)“應試教育”理念的影響，部分思政教師對培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)缺乏應有的重視和認知，往往只關(guān)注學生的學習成績、考證考級以及就業(yè)率。這無疑會在很大程度上影響思政課教學效果，難以真正提高學生的法治素養(yǎng)，不利于學生的健康成長。

二、高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的重要意義

1.提高教學質(zhì)量的必然途徑

思政教育和法治教育能夠相互促進，教師在思政課教學過程中根據(jù)學生的認知特點開展法治教育活動，是提高教學質(zhì)量的必然途徑?？茖W的法治教育，能夠整體優(yōu)化學生的法治認知，促使他們結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展來學習與專業(yè)相關(guān)的法治知識，積極運用法律武器來保護自身的合法權(quán)益。同時，科學的法治教育還能夠積極引領(lǐng)學生投身于法治社會、法治中國的建設(shè)之中?？梢哉f，教師在思政課教學中開展法治教育，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，也能夠整體提高思政課堂教學質(zhì)量，打造高效思政課堂，全方位促進學生成長成才。

2.建設(shè)法治國家的必然要求

在法治國家的建設(shè)過程中，大學生是重要的參與主體。大學生是法治國家建設(shè)的關(guān)鍵力量及儲備力量，只有他們自身具備較強的法治素養(yǎng)，只有他們真正認同法治國家的建設(shè)目標，才能自覺主動地投身于法治國家的建設(shè)進程之中。因此，高校要注重優(yōu)化課堂教學模式，有效提高大學生的法治素養(yǎng)，促使大學生從思想觀念上進行自我轉(zhuǎn)變，不斷增強自身的專業(yè)能力，為以后走出校園貢獻力量夯實基礎(chǔ)。

3.大學生自我發(fā)展的需要

在大學生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，高?？茖W全面地提高他們的法治素養(yǎng)，能夠幫助他們更好更快地適應社會，在維護自身合法權(quán)益的同時有效約束自己的行為。未來社會崗位對大學生綜合素養(yǎng)的要求越來越高，不僅要求他們具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，更要求他們具備較高的法治素養(yǎng)?？梢哉f，高校積極有效地拓展思政教育內(nèi)容，完善思政教育體系，科學精準地開展法治教育，全方位培育大學生的法治素養(yǎng)，是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

三、高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的路徑

高校在思政課教學實踐過程中科學全面地培養(yǎng)大學生的法治素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。要想行之有效地培育大學生的法治素養(yǎng)，必須依托于科學且高效的培養(yǎng)路徑。下面，從以法律案例來開展法治教育、積極創(chuàng)設(shè)互動討論的課堂環(huán)境、積極構(gòu)建線上線下互動教學模式、積極開展法律實踐教學活動四個方面探討高校思政課教學培養(yǎng)大學生法治素養(yǎng)的路徑。

1.以法律案例來開展法治教育

在高校思政課教學實踐中，受傳統(tǒng)教學模式的制約，部分思政教師仍然習慣于采用理論灌輸?shù)姆绞?，或者要求學生通過死記硬背的形式來進行強化記憶與認知，這無疑會在很大程度上影響法治教育的整體實效，也難以激發(fā)和調(diào)動學生的參與積極性。因此，思政教師應該根據(jù)教學內(nèi)容引入鮮活的法律案例，突出法治課程與學生生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，引導學生深入了解法治教育的重要性，精準全面地把握法治教育的重要價值。傳統(tǒng)的思政課涉及較多的法學理論知識，這部分內(nèi)容較為深奧，學生在理解過程中極有可能出現(xiàn)較大的認知障礙，甚至還可能出現(xiàn)學習抵觸情緒。而鮮活的法律案例，能讓大學生充分了解法律與自身的距離及關(guān)系，通過案例分析深刻認識法律的內(nèi)涵和案例背后所隱藏的法律意義，繼而更好地投身于法治知識的學習與實踐之中。教師在選擇法律案例時，應該遵循一定的原則，既要結(jié)合法治課程內(nèi)容來精選法律案例，又要注重貼近學生的生活實際，從而以生活化的法律案例來積極開展法治教育，真正提高學生的法治認知水平。

2.積極創(chuàng)設(shè)互動討論的課堂環(huán)境

大學生是思想活躍的群體，他們在課堂學習過程中愿意表達自身的觀點，愿意抒發(fā)自身的情感，愿意分享自身的認知。鑒于此，思政教師在教學過程中可以積極創(chuàng)設(shè)互動討論的課堂環(huán)境，引導學生積極展開討論，積極分享自身的認知，讓學生在討論過程中提高法治素養(yǎng)。例如，教師可以采用小組合作學習模式，為每個學生設(shè)置相應的探究任務，鼓勵學生在合作情境中加深對法治知識的認知和理解，切實提升自身的法治素養(yǎng)。在合作討論過程中，學生可以就法律要義展開探討，也可以就法律案例進行分享，還可以就司法實踐展開分析?？梢哉f，這種互動討論的課堂環(huán)境能夠在很大程度上提升學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師還可以采用課堂辯論的方式，活躍課堂教學氛圍，深化學生對所學知識的理解。正所謂“理不辯不明”，要想培育大學生法治素養(yǎng)，就離不開激烈的討論以及有效的辯論。為此，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，將學生分為不同的陣營，就某一法律辯題來進行科學的辯論。高效的辯論過程，事實上是學生進行自我肯定、自我否定、自我探索的過程，是學生進行知識輸入與輸出的過程。

3.積極構(gòu)建線上線下互動教學模式

在高校思政課教學過程中，要想有效提升大學生的法治素養(yǎng)，離不開高效且科學的教學模式。隨 著網(wǎng)絡教學的深入發(fā)展，高校有必要積極構(gòu)建線上線下互動教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的法治教育環(huán)境，多方面培養(yǎng)大學生的法治素養(yǎng)。在課前環(huán)節(jié)，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類移動 APP，積極為學生布置課前預習任務，引導學生結(jié)合自身的實際情況，有效地進行線上自主學習。經(jīng)過一段時間的線上自主學習，學生對法治教育方面的內(nèi)容能有深入的認知，同時學生可以將學習困惑或者相關(guān)問題及時反饋給教師，以便教師在線下教學中就學生遇到的問題進行集中答疑解惑。在課中環(huán)節(jié)，為了幫助學生形象而生動地學習法律內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，營造和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。法治課程的理論性較強，內(nèi)容比較抽象，部分學生難以理解，教師若采用老一套的平鋪直敘的授課方式，則容易引發(fā)學生的抵觸情緒。鑒于此，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，形象直觀地進行授課，吸引學生的課堂注意力，真正提高學生的法治認知水平。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學資源的有效拓展，行之有效地豐富學生的法治認知，進一步提高學生的法治素養(yǎng)。比如，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容提出一系列法律思考題，讓學生在課后通過查找資料、小組討論等方式進行回答，并將答案通過網(wǎng)絡平臺發(fā)給教師，便于教師點評。

4.積極開展法律實踐教學活動

在高校思政課教學過程中，要想有效地打造高效課堂，教師還應該積極開展法律實踐教學活動。要結(jié)合教學內(nèi)容與學生的個性特點，精心組織多元化的實踐活動，提高學生對所學法治知識的認知水平。例如，教師可以利用課堂來創(chuàng)設(shè)模擬法庭，引導學生分別扮演不同的角色，依托扎實的法律理論知識來進行法律實踐演練。通過模擬法庭活動的開展，學生的法治知識能夠得到進一步的檢驗，法治知識應用能力也能夠得到有效的鍛煉。為了開展好法律實踐教學活動，教師應該積極尋求學校的支持，創(chuàng)設(shè)良好的校園法律文化環(huán)境，潛移默化地感染學生，啟發(fā)學生。

總之，在大學生成長與發(fā)展過程中，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)。在全面建設(shè)法治國家的進程中，只有注重提高大學生的法治素養(yǎng)，才能真正培育知法、守法、愛法、護法的高素質(zhì)人才。高校教師要與時俱進，更新教學理念，通過以法律案例來開展法治教育、積極創(chuàng)設(shè)互動討論的課堂環(huán)境、積極構(gòu)建線上線下互動教學模式、積極開展法律實踐教學活動等方式，科學精準地深化大學生的法治認知，真正提升大學生的法治素養(yǎng)。

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Exploration of Cultivating College Students' Legal Literacy in Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities

Yu Zhenmei， Xia Maoxiang

（Changchun University， Changchun 130022， China）

Abstract： In the process of building a country ruled by law in an all-round way， only by paying attention to improving the legal literacy of college students can we really cultivate high-quality talents who know， abide by， love and protect the law. This paper briefly describes the problems encountered in cultivating college students' legal literacy in ideological and political teaching in colleges and universities， analyzes the significance of cultivating college students' legal literacy in ideological and political teaching in colleges and universities， and explore the path of ideological and political teaching in colleges and universities to cultivate college students' legal literacy from carrying out legal education with legal cases， actively creating a classroom environment for interactive discussion， actively constructing an online and offline interactive teaching mode actively carry out legal practice teaching activities.

Key words： colleges and universities; ideological and political teaching; college student; legal literacy; establish virtue