趙麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不再將其作為“副科”看待。但是，小學(xué)音樂教師要想很好地做好教學(xué)工作，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、年齡和個(gè)性特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，自制力比較差，不善于深入思考，對(duì)音樂的興趣往往停留在表面上。只有引發(fā)學(xué)生的深度思考愿望，學(xué)生才能從音樂中得到更多的收獲。而游戲就是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的一種手段。本文將從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，抓住學(xué)生心理需要和促進(jìn)師生游戲交流三個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;音樂游戲;音樂游戲應(yīng)用方法

小學(xué)生年齡小，他們通常對(duì)世界充滿好奇心，很容易被新鮮事物所吸引，情感則容易被直接的感官刺激所調(diào)動(dòng)。所以，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)音樂有著濃厚的興趣，在聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂時(shí)，常常會(huì)手舞足蹈起來。但是，只是簡單地聆聽音樂，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升其實(shí)非常有限。只有將感性認(rèn)識(shí)和理性思考結(jié)合起來，學(xué)生才能提高音樂鑒賞和音樂創(chuàng)造能力，在音樂的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。教師可以嘗試使用游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的深層學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓小學(xué)音樂學(xué)科智育、美育、德育的價(jià)值發(fā)揮出來。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

在小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中，教師除了要讓學(xué)生體會(huì)音樂所傳達(dá)的情感，還要提升學(xué)生對(duì)音樂的理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握音樂方面的理論知識(shí)。但是，從感性轉(zhuǎn)化為理性與感性的結(jié)合需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要克服很多困難。通過游戲，能夠降低學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。但是，游戲必須和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合起來，不能過于強(qiáng)調(diào)游戲的趣味性，以免造成教學(xué)內(nèi)容、形式和目標(biāo)之間的不匹配。

例如，在學(xué)習(xí)十六分音符、八分音符和四分音符時(shí)，不僅需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的音樂節(jié)奏具備比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，還需要他們將具體的數(shù)字以及對(duì)頻率的理解和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，難度比較高。面對(duì)這種情況，教師就可以采用游戲教學(xué)法。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同音符在音樂節(jié)奏上的表現(xiàn)與他們自己的拍手頻率進(jìn)行比較，在學(xué)生比較熟悉后，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的音樂表演。如通過表現(xiàn)不同的音符來表演火車越來越快的奔馳速度。這樣學(xué)生就可以更直觀地理解抽象的音樂理論知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住學(xué)生心理需要

音樂游戲的應(yīng)用應(yīng)該和學(xué)生的心理需要結(jié)合起來。小學(xué)生雖然年齡小，思維能力比較弱，但他們的心理需求是多種多樣的。在游戲教學(xué)領(lǐng)域，雖然小學(xué)生對(duì)游戲的興趣是普遍的，但不同的學(xué)生很可能喜歡的是不同種類的游戲。而且，因?yàn)橛螒虮旧硪c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不同的音樂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成的心理影響又有一定的差異，更會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)生心理需要的多樣化。所以，小學(xué)音樂教師在展開游戲教學(xué)的時(shí)候，一定要提前了解學(xué)生的心理需要，必要的時(shí)候應(yīng)該設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的游戲，以不同的游戲環(huán)節(jié)滿足學(xué)生的差異化需求。

例如，在欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，學(xué)生不同的性格特征會(huì)讓他們產(chǎn)生差異化的欣賞感受，進(jìn)而出現(xiàn)不一樣的心理需求。比如有的學(xué)生更容易沉浸到音樂的氛圍中，他們?cè)谛蕾p學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較認(rèn)真，顯得聚精會(huì)神;還有的學(xué)生性格比較活潑，在聽到帶有少數(shù)民族風(fēng)味的音樂時(shí)會(huì)手舞足蹈起來。為了讓這兩類學(xué)生都能更好地理解少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)，而不只停留在聆聽的階段，教師可以組織音樂表演活動(dòng)，教給學(xué)生一些簡單的舞蹈動(dòng)作。前一類學(xué)生的動(dòng)作較為舒緩，后一類學(xué)生的動(dòng)作則較為激烈，滿足他們不同的游戲?qū)W習(xí)需要。

三、促進(jìn)師生游戲交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師是教學(xué)的主角，掌控著課堂節(jié)奏。如果在游戲化教學(xué)中，仍然由教師來決定一切，學(xué)生只能在教師的要求下行動(dòng)，必然會(huì)極大削弱學(xué)生對(duì)于參與音樂游戲的興趣，降低游戲的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該促進(jìn)師生在音樂游戲中的交流互動(dòng)，并根據(jù)交流互動(dòng)的情況給予學(xué)生更多的自主權(quán)，及時(shí)滿足學(xué)生突然出現(xiàn)的學(xué)習(xí)需要，對(duì)游戲加以完善。這樣學(xué)生在課堂上的主體地位會(huì)更加鞏固，游戲中也會(huì)有更多學(xué)生所喜愛的元素，游戲教學(xué)更受學(xué)生歡迎，效果也更好。

例如，在學(xué)唱《對(duì)花》的時(shí)候，教師可以先根據(jù)歌曲內(nèi)容為學(xué)生展示一些圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌的興趣。隨后，與學(xué)生共同討論創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生的建議為主組織游戲活動(dòng)。比如分成小組來學(xué)唱這首歌，唱的時(shí)候還要模仿之前看到的圖片內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，模擬自己就是某種花朵。教師自己也要參與到游戲過程中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的動(dòng)作做出各種示范。在學(xué)生有新的想法時(shí)，要允許學(xué)生發(fā)言，如果能征得大多數(shù)同學(xué)的同意，就可以改變游戲形式，豐富學(xué)生在課堂上的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，音樂游戲不僅可以增加小學(xué)音樂課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的全面理解。希望大家要重視游戲化教學(xué)并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生意見，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲，滿足學(xué)生不斷變化和增長的學(xué)習(xí)需要。

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