李雪蓮

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中一直伴隨著學(xué)生的成長和進步。而傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中為了提升學(xué)生的語文文化水平，會利用刷題布置大量的作業(yè)的方式，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率。然而大量的語文作業(yè)不但不能提升學(xué)生的語文文化水平，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程性容易形成抵觸心理，在枯燥乏味的作業(yè)完成中進行無法調(diào)動高漲的學(xué)習(xí)情緒，造成了很多無效作業(yè)學(xué)習(xí)。伴隨著雙減政策下，對于小學(xué)語文的教學(xué)要求的不斷提升，如何在雙減政策下，提升學(xué)生的語文文化水平，成為了很多教師關(guān)注的核心方向。而在減負的同時，只有讓學(xué)生保證高效的作業(yè)完成質(zhì)量，從而在作業(yè)設(shè)計中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的小學(xué)語文作業(yè)的寫作水平，從而提升學(xué)生的語文文化學(xué)習(xí)欲望，進而完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;小組合作

雙減作為我國減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的重要政策，一直以來對于學(xué)生的綜合發(fā)展有至關(guān)重要的作用。而伴隨著現(xiàn)代社會對于小學(xué)語文的教學(xué)要求的不斷提出，通過利用語文文化作業(yè)設(shè)計，在雙減政策下，如何提升學(xué)生的語文文化水平，成為了很多教師關(guān)注的重點。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過多元化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中從被動學(xué)習(xí)語文文化變成主動學(xué)習(xí)語文文化知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文作業(yè)的重要作用。只有學(xué)生從根本上形成了正確看待作業(yè)的意識，進而才能夠提升學(xué)生的語文文化水平。而在語文文化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該通過針對作業(yè)的有趣性，拓展性，科學(xué)性來進行設(shè)計，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，提升學(xué)生的作業(yè)寫作積極性，才能夠最終完成學(xué)生語文作業(yè)寫作的要求。本文，通過對于小學(xué)語文雙減下的作業(yè)設(shè)計策略來進行探究，為小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻一份綿薄之力，從而鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，早日成為社會棟梁之材。

一、豐富學(xué)生作業(yè)完成形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

傳統(tǒng)的語文作業(yè)內(nèi)容與形式比較單一，只注重“寫”的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生被動地應(yīng)對作業(yè)，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對這一點，語文教師應(yīng)先創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，以課程知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，確保內(nèi)容有趣，生動性和實用性，同時也要促進作業(yè)完成形式的多樣化，讓學(xué)生既能夠自主地完成作業(yè)，同時也可以通過小組合作的方式來完成作業(yè)，真正使學(xué)生熱愛作業(yè)，保持對作業(yè)的熱情，這樣就不會讓作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)，才能實施“雙減”政策。例如，教師在教學(xué)中可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，利用小組合作的教學(xué)方式，來完成語文作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過利用小組合作，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進行合作交流。對于作業(yè)中的難點重點進行共同探究，不但提升了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，也讓學(xué)生形成了合作意識。進而在以后的語文學(xué)習(xí)中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。

二、利用多媒體教學(xué)應(yīng)用，拓展學(xué)生作業(yè)文化儲備

多媒體作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要技術(shù)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很重要的幫助作用。而在作業(yè)設(shè)計中，教師通惠門利用多媒體設(shè)備，搜集和教材內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)素材，來進行作業(yè)設(shè)計。不但減輕了學(xué)生的作業(yè)完成壓力，也讓學(xué)生在雙減政策下，更好的提升了作業(yè)質(zhì)量。讓學(xué)生在語文作業(yè)的完成中，提升了自己的文化水平，進而減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)。

例如在《爬山虎的腳》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師首先通過進行課堂預(yù)熱。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于這一課文的內(nèi)容思想有一個全面的認識。進而在多媒體設(shè)備的應(yīng)用下，對于霍金先生的詳細資料進行拓展學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對于課文的深度學(xué)習(xí)。然后通過搜索《爬山虎的腳》相關(guān)的課后習(xí)題，進行具有針對性的課堂作業(yè)寫作，讓學(xué)生在作業(yè)寫作的過程中，提升了自己的文化水平。進而最終完成了對于這一課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用生活化作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的完成興趣

語文作為抒情性特別鮮明的學(xué)科，教師在教學(xué)中可以利用生活化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與生活緊密聯(lián)系在一起。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中，來進行語文作業(yè)的寫作。進而學(xué)生不但在生活化的作業(yè)設(shè)計中感受到了語文和生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生提升了作業(yè)完成效率。

例如在《牛郎織女》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師通過利用生活化的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在課下通過查閱資料來進行課前作業(yè)設(shè)計。學(xué)生在課下，不但對于《牛郎織女》的民間傳說有一個深入的了解，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中降低了傳統(tǒng)的語文作業(yè)所產(chǎn)生的枯燥性。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也讓學(xué)生在課下對于民間傳說的了解中，加深了對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)認知水平的提升。

總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是學(xué)生語文文化學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情緒導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際需要進行作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生在語文文化作業(yè)的完成中既能減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升學(xué)生的語文文化學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)寫作的過程中感受到語文作業(yè)的重要性。只有這樣，才可以提升語文文化水平。讓學(xué)生在科學(xué)化、有序化。生活化的語文作業(yè)寫作中，提升語文文化的知識儲備，走向更偉大的輝煌。

參考文獻：

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[2]夏興旺.讓課后作業(yè)“活”起來——對小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018