金成

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方式。小組協(xié)作是一種新型的教學(xué)方式，它已被廣泛地運(yùn)用于各科教學(xué)，且收到了很好的效果，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文旨在通過對小學(xué)生群體協(xié)作學(xué)習(xí)的研究，以期為國內(nèi)的教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;小組合作;學(xué)習(xí);應(yīng)用

一、在小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

由于受到過去固有的觀念和考試思維的影響，一些老師還采取了“灌輸式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這不但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還容易使他們產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)生素質(zhì)與能力全面發(fā)展的提升。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的僵化、生硬的課堂形式，增強(qiáng)了師生之間的交流互動。它與中小學(xué)生的認(rèn)知特征、發(fā)展規(guī)律一致，能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，運(yùn)用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)了同學(xué)們傾聽別人的意見，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力、合作能力、探究意識和團(tuán)隊合作意識，對他們的將來發(fā)展有著重要的作用。

二、小組合作過程中存在的不足

1.學(xué)生參與的積極性不高

小學(xué)語文小組協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要讓每個同學(xué)都能在課堂上主動地參與。然而，就當(dāng)前的現(xiàn)實狀況來看，在小學(xué)、高中階段，這一模式的教學(xué)效果并不理想。在發(fā)言中，表現(xiàn)突出的學(xué)生仍然積極參加。對“學(xué)困生”來說，他們并沒有突破過去的學(xué)習(xí)模式，依然是課堂上的“聽眾”。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了學(xué)生的均衡發(fā)展，使其在小學(xué)階段的教學(xué)中存在著階層分化現(xiàn)象，這在某種程度上制約了其發(fā)展。

2.小組之間缺少互動

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行集體思考，最后達(dá)成一致的觀點。在整個討論期間，每一位成員都可以積極地參加。然而，當(dāng)老師要求同學(xué)們分組做一個總結(jié)時，由于各小組之間的交流不夠充分，所以總結(jié)的結(jié)果也會有一些差別。由于沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論，使得整個學(xué)習(xí)過程不能很好地進(jìn)行。

3.合作形式有名無實

比如，在四年級的《巨人的花園》中，老師就把“花園”這個詞的意思告訴了學(xué)生。分組討論以閱讀的方式進(jìn)行。然而，在實踐中，學(xué)生們僅僅將“合作”視為一種學(xué)習(xí)過程?？焖匍喿x之后，學(xué)生對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)感到困惑，不僅造成了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，還造成了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的不切實際，成為“學(xué)生課堂”中小學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要障礙。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

新課程改革提倡新的教學(xué)觀念，提倡新的教學(xué)理念，因此，小學(xué)語文教師必須順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。但是，由于教師的教學(xué)水平有限，在課堂上很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、新的教學(xué)原則、積極地尋找優(yōu)秀的老師的教學(xué)錄像等，以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)?；谡n堂教學(xué)設(shè)計，語文課堂合作學(xué)習(xí)的真實性與有效性得到了保障。

2.進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)的分組是開展小組活動的基礎(chǔ)和先決條件。在對學(xué)生進(jìn)行分類時，應(yīng)遵循“同質(zhì)、異質(zhì)”的原則，對差生、優(yōu)生、男生和女生進(jìn)行合理的分組。保證各小組的學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究的水平是一樣的。為了更好的配合，團(tuán)隊的人數(shù)應(yīng)該是5-8人，以便更好地配合。例如，在課堂上，教師可以事先將學(xué)生分組，確保學(xué)生人數(shù)均等，并根據(jù)課堂表現(xiàn)、進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等情況做出相應(yīng)的調(diào)整，形成一個良好的課堂氣氛。

3.組內(nèi)合理分工

在實施小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，要求全體學(xué)生都要積極地進(jìn)行協(xié)作探究，并且發(fā)揮自身的能力和優(yōu)勢，在小組成員的互動配合下完成教學(xué)目標(biāo)。為此，在課堂教學(xué)之前，教師要指定一位小組長，把學(xué)生的具體工作分派給學(xué)生，把學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊中《題西林壁》這首古詩詞時，老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，必須要清楚地理解“橫”“高低”、“面目”“緣”等字詞的意義，然后才能感性、流利、正確地朗誦這首古詩詞;在確定了學(xué)習(xí)目的之后，給各個小組的成員進(jìn)行分工，把探索任務(wù)分派到班級，以保證每個同學(xué)都能參加到一起的探索活動。

4.教師教學(xué)要靈活，調(diào)動小組學(xué)習(xí)積極性

小組合作能否取得成功，實際上與老師的態(tài)度、教學(xué)方式有很大關(guān)系。在很多案例中，大部分教師都是以教學(xué)為目的，甚至有團(tuán)隊協(xié)作，也會被忽視。在小組合作學(xué)習(xí)時，我們不能忽略學(xué)生的個性，他們還是小學(xué)生，小學(xué)生們常常希望得到贊揚(yáng)，可以利用這種心理機(jī)遇來解答這些問題。對學(xué)生進(jìn)行獎勵的方法;或者讓學(xué)生自行講解。這樣既能創(chuàng)造出一個學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.創(chuàng)設(shè)良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)與新課改精神相一致，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)造一個和諧的、良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的空間和時間，使他們能夠更好地參與到集體活動中去，使他們能夠真正地體會到集體的快樂，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，老師在講解部編版四年級下冊中《小英雄雨來》這一課時。每位同學(xué)都可以發(fā)表自己對小英雄的觀點與看法，同時也聽取其他同學(xué)們的看法，以此來提高自己的想法和表達(dá)能力。在小組討論和交流的過程中，老師讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，老師也可以對學(xué)生的觀點進(jìn)行修正，從而有效地改善小組合作的效果。

6.組織課堂活動

以往中文課堂教學(xué)很單調(diào)，很難引起學(xué)生的主動參與。在實施小組協(xié)作教學(xué)時，教師要主動組織形式多樣、有趣、生動的課堂活動。通過參與活動，使同學(xué)們能夠更好地了解和認(rèn)識知識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。比如，在學(xué)完《扁鵲治病》這篇課文時，老師就可以以小組為單位，對這篇文章進(jìn)行情境演繹，小組成員自行分配角色，誰扮演蔡桓公，誰扮演扁鵲，誰負(fù)責(zé)獨(dú)白部分，并采用競賽的方式，來決定哪個小組的表演最好。這樣，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

7.激勵性評價原則

評價是協(xié)作學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容。一旦合作學(xué)習(xí)喪失了良好的評價機(jī)制，將很難有效地執(zhí)行。評價要注意多元化，不要求所有人都能成功，但要讓所有人都能進(jìn)步。心理學(xué)向老師們指出，每個心理健全的人都有一種心理上的需要，希望自己能夠使人感到滿意，欣賞，肯定，期待，以及超越他人的心理。團(tuán)體評估，要評估合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)與數(shù)目，評估合作的進(jìn)程與成效，鼓勵與鼓勵有效合作、成功合作的團(tuán)體，將個體的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體的競爭，讓每個團(tuán)體的成員與合作學(xué)習(xí)團(tuán)體的關(guān)系更加密切，在競爭中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在合作中體會成功的喜悅，從而對合作學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生正面的態(tài)度，從而形成對合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望。

結(jié)語

因此，在實施素質(zhì)教育時，教師要拋棄原有的教學(xué)、思維模式，要根據(jù)新的課程改革，不斷地引入和運(yùn)用新的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。綜合提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了他們的綜合學(xué)習(xí)能力。在此背景下，教師要充分發(fā)揮小組合作的作用，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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