董錦健

摘要：近些年，中考試題對初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)考查越來越重視。但是，在具體的實踐教學(xué)中難免會出現(xiàn)一定的局限性，部分教師無法很好的將核心素養(yǎng)的指示融入到復(fù)習(xí)教學(xué)中，無法真正實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)教學(xué)。為了有效解決這一教學(xué)難題，本文對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析，希望可為廣大初中物理教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;復(fù)習(xí)課教學(xué)

前言：

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和深入的物理技能。這樣不僅能滿足素質(zhì)教育的要求的，也能體現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提高。學(xué)生在物理知識的復(fù)習(xí)過程中會有不同的表現(xiàn)，主要原因在于每個學(xué)生的性質(zhì)和特點大不相同。實施復(fù)習(xí)教學(xué)是為了提高學(xué)生對綜合知識的理解和掌握，實現(xiàn)自我價值的提升，同時也能將因材施教的理念要切實落到實處，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)

核心素養(yǎng)下的初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中如果只是為了應(yīng)付所謂的教學(xué)任務(wù)，最終也無法實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，復(fù)習(xí)教學(xué)的效率也無法得到提升。而且初三的學(xué)生基本上每一個科目都處在最后的復(fù)盤、總結(jié)階段，要做好每一科的復(fù)習(xí)工作，最終才能讓學(xué)生的綜合實力充分發(fā)揮出來。因此，在實際的教學(xué)中，必須要不斷提高核心素養(yǎng)在課堂中的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。此外，還要結(jié)合每個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，切實提升學(xué)生的物理專業(yè)素養(yǎng)和物理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：以復(fù)習(xí)“內(nèi)能”這一模塊為例，這一部分的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠進(jìn)一步深化內(nèi)能的概念，通過自己的理解簡述溫度和內(nèi)能之間的關(guān)系;學(xué)生能夠明白和運用：通過熱傳遞的途徑可以改變內(nèi)能，并且熱傳遞過程中內(nèi)能的多少稱為熱量，它的單位是焦耳;學(xué)生在課堂上通過自己的探究能總結(jié)、歸納出改變物體內(nèi)能的具體方法。教師在考慮此次模塊的復(fù)習(xí)教學(xué)時，首先可以將學(xué)生分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組成員變得觀察和歸納，從而得出的熱傳遞和內(nèi)能的關(guān)系。在這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)中，每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，而且對于理論知識的理解也都通過自己的方式來進(jìn)行歸納，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也就自然而然的融入到其中。最后，每一位教師都要明白，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂的首先需要將紛繁復(fù)雜的理論知識以更加形象的方式展示出來，讓學(xué)生有一個比較直觀的認(rèn)識，最終才能化繁為簡，提高學(xué)生解決問題的素養(yǎng)和能力。

二、核心素養(yǎng)合作探究復(fù)習(xí)

教師在核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中很難兼顧全體同學(xué)，所以進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的話就可以采用分組教學(xué)的模式，一個小組內(nèi)的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況大致相同，也便于開展和實施教學(xué)活動。教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)具體的分組方式來制定每個組不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，以便讓每一組的同學(xué)都能夠有所收獲，有所提升。教師對每一組的訓(xùn)練要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)之后可以進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突破天花板。進(jìn)行分層、分組教學(xué)之后，教師的評價也要根據(jù)分組情況來進(jìn)行，給予學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋。

例如：以復(fù)習(xí)“電流和電路”這個模塊為例，這一部分的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠通過電路實驗的回顧，掌握電流、電壓和電阻之間的關(guān)系;學(xué)生在回顧系統(tǒng)知識的過程中領(lǐng)悟控制變量法在物理實驗中的重要作用;通過本次復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和總結(jié)的能力，體會物理科學(xué)探究方法。教師在本課的教學(xué)過程中，可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個小調(diào)查，然后再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的情況做一個分組的復(fù)習(xí)，對于每一個組的教學(xué)目標(biāo)要有所不同，這樣才能體現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的差異性所在。并不是每一次的分組都是一樣的，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有一個更加全面的發(fā)展。在初中的復(fù)習(xí)階段，重點不在于學(xué)生能獲得多少新知識，主要是學(xué)生通過知識的整合能有更多的解題思路，思緒變得更加活躍。因此，有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)反饋額能讓學(xué)生快速明白自己的問題所在，及時糾正，調(diào)整心態(tài)，自信復(fù)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)助力綜合復(fù)習(xí)

教師的天職是教書育人，在教學(xué)的過程中要隨著時代的發(fā)展和學(xué)生的情況不斷的更新自己的教學(xué)知識。在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的要求也變的更高，教師要因材施教，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題教師也要幫助學(xué)生克服，取得進(jìn)步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且高考對物理的考查，主要是要求考生不僅僅能理解一些概念、定義，掌握一些定理、公式，更重要的是能夠應(yīng)用這些知識和方法解決物理中和現(xiàn)實生活中的比較新穎的問題。

例如：以復(fù)習(xí)“歐姆定律”這一模塊為例，這部分的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠自己解釋歐姆定律的公式，并通過歐姆定律熟悉電學(xué)部分的計算題的解決辦法;學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的分析。概括和邏輯思維能力。此模塊可能會面臨知識點過于繁多、復(fù)雜等情況，教師在有限的時間內(nèi)除了指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識以外，還要進(jìn)行高考題型的復(fù)習(xí)教學(xué)，很難做到顧及全體同學(xué)。因此，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的本領(lǐng)，最大限度的彌補這些問題，讓學(xué)生有一個更好的發(fā)展。只有教師一直保持一個學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直保持進(jìn)步。一個教師的專業(yè)素養(yǎng)對于整個教學(xué)的改革和提升是十分重要的，教師做進(jìn)行的每一次教學(xué)活動都要有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為支撐，這樣才能全面了解學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

總結(jié)：

核心素養(yǎng)下的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)能在很大程度上體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，能將素質(zhì)教育的理念切實落到實處。此種教學(xué)模式也能結(jié)合物理內(nèi)容的抽象性的特征進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維;最終在這樣有效的教學(xué)模式之下，能夠最大限度的提高初中學(xué)生的物理綜合分析能力，也能激勵學(xué)生在初中物理復(fù)習(xí)的過程中一直保持高昂的信心。核心素養(yǎng)導(dǎo)向中初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)模式是教學(xué)中要重點關(guān)注的內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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