高靖

摘要：中華文化歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年上下形成當(dāng)今聞名世界的中華傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文這一學(xué)科作為我國(guó)中華文化傳播的重要途徑，是人類文化的重要組成工具之一。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)文化的傳承需建立在學(xué)生的教育事業(yè)當(dāng)中，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合路徑展開研究，通過(guò)對(duì)其融合的現(xiàn)狀分析，指出二者在融合中存在的不足，并針對(duì)性提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;融合路徑

語(yǔ)文作為文化的載體，必然決定了該學(xué)科與其他學(xué)科的不同及特殊性，中華傳統(tǒng)文化的傳承需建立在教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。隨著教育的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)，因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中需不斷創(chuàng)新，開展多元化教學(xué)的同時(shí)做到傳承傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文作為一門傳授知識(shí)與中華文化的學(xué)科，需將教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)如何做到教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還需不斷探索，優(yōu)化教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革與完善，核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)教育也逐漸成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能有效幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)德育教育事業(yè)的開展，提升學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更是要做到與時(shí)俱進(jìn)，融入多元化教育形式的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化融合其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文明品質(zhì)。此外，校園在營(yíng)造和諧主義氛圍的同時(shí)，還可以借助傳統(tǒng)文化教學(xué)來(lái)為學(xué)生樹立良好觀念，潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)文化教學(xué)資源不充分

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常圍繞教材中內(nèi)容開展工作，只是將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)局限于教材知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)的拓展較少。再加上部分教師對(duì)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入不夠重視，忽略傳統(tǒng)文化教育的引導(dǎo)，便限制學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的興趣和想象。學(xué)生小學(xué)階段是好奇心較重的階段，過(guò)于死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生對(duì)未知事物的判斷力和探索力，教師沒有做好引導(dǎo)工作，沒有將傳統(tǒng)文化結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，再加上日常教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的不充分，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化無(wú)法有效融合。

（二）傳統(tǒng)文化氛圍未融合課堂教學(xué)

教育多元化的發(fā)展，多媒體等設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，促使許多學(xué)校逐漸興起高效課堂教育模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際高效課堂的教學(xué)效果并不好，甚至轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，降低教學(xué)效果，課堂教學(xué)的氛圍也隨之發(fā)生改變。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，充滿書香四溢的教學(xué)氛圍，可以更好幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。多元化的發(fā)展道路反而導(dǎo)致許多學(xué)校忘記最初的教學(xué)初衷，一味追求教學(xué)效果，忽略傳統(tǒng)文化的重要性，沒有將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)氛圍相融合，降低學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也阻礙了傳統(tǒng)文化通過(guò)教育途徑的傳承。

（三）學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低

在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合更是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提升道德品質(zhì)的有效方法。教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，認(rèn)識(shí)不同的新舊事物。在語(yǔ)文課堂上教師一味注重教材知識(shí)點(diǎn)講解，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生的興趣逐漸減少，閱讀表達(dá)能力低等問(wèn)題無(wú)不影響學(xué)生的文化水平。此外，受當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，隨地吐痰、亂扔垃圾等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，這些低素質(zhì)行為也在無(wú)形中影響學(xué)生的觀念。學(xué)生受教育和生活環(huán)境的影響，文化素養(yǎng)有待提升。

三、核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的對(duì)策

（一）豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，教師需豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。例如，在《曹沖稱象》、《大禹治水》等課堂上，以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將傳統(tǒng)文化融入其中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到古代人的智慧，切身感受大禹過(guò)家門而不入的責(zé)任感，還可從中舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索出更多有趣的故事。小學(xué)生雖年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較低，但存在強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于可以吸引學(xué)生興趣的新奇事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的情感。因此，將傳統(tǒng)文化相關(guān)故事與語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，不僅能豐富教學(xué)資源，還能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。

（二）營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣產(chǎn)生直接影響。語(yǔ)文作為與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。對(duì)此，教師可以利用古詩(shī)詞教學(xué)，如《村居》、《詠柳》、《靜夜思》等，將古詩(shī)里唯美的情景融入到教學(xué)當(dāng)中。在利用多媒體教學(xué)中多利用視頻、圖像、動(dòng)畫，通過(guò)視覺和聽覺將《詠柳》中風(fēng)吹過(guò)柳樹稀稀疏疏的聲音，《靜夜思》中靜謐的月光傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美好。傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)的融合，可以起到傳統(tǒng)文化推動(dòng)教學(xué)效果的作用，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)。

（三）提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合的有效方法可從教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面入手。首先在課堂教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。其次在課外活動(dòng)中，學(xué)校可開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)和競(jìng)賽，如作文競(jìng)賽、古詩(shī)詞競(jìng)賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，還可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)中通過(guò)學(xué)生演繹經(jīng)典故事橋段、古典舞等激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的興趣，拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

結(jié)論：

核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的完美融合，可提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，且為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳承中華傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的基本義務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更是要教師與學(xué)生共同努力，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)相融合，讓學(xué)生心底里接受傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，真正提升自身核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程，2022（03）：32.

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注：此論文系河南省基礎(chǔ)教研課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)驗(yàn)研究》（JCJYB20021550）過(guò)程性材料。