楊玉婷

摘要： 雙減政策致力于學(xué)生的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，減輕學(xué)生負擔(dān)，增強學(xué)科興趣。而小學(xué)階段學(xué)生的計算技能屬于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的重要部分之一。因此，在雙減政策下有效鞏固小學(xué)生計算技能極其重要。本文從雙減政策出發(fā)，探討小學(xué)生計算技能的重要性，以及如何在政策下有效鞏固小學(xué)生計算技能的策略。以期為教學(xué)實踐和教學(xué)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)生;計算技能;小學(xué)數(shù)學(xué)

雙減政策和新課標賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)任務(wù)，即一切為了學(xué)生的發(fā)展。這一新階段應(yīng)提高教學(xué)效率和學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)積極思考、主動探究、靈活創(chuàng)造。

一、小學(xué)課堂現(xiàn)狀以及雙減政策的意義

雙減政策是教育部下發(fā)的，為減輕義務(wù)教育階段的中小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)負擔(dān)的重要舉措。有利于順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，將課堂教學(xué)提質(zhì)提量，提高中小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

在實施雙減政策前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)“滿堂灌”的形式，即課堂設(shè)計專注于計算方法的灌輸和機械練習(xí)，忽略了教學(xué)的靈活性和趣味性。而雙減政策實施后，如何在作業(yè)負擔(dān)減少的同時，提升課堂教學(xué)的效率、提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了重要問題。因此應(yīng)當采取相應(yīng)策略，鞏固小學(xué)生的計算技能，從而打牢學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和學(xué)科興趣。

二、適應(yīng)雙減政策鞏固小學(xué)生計算技能的重要性

1.有利于高效打牢小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)

在適應(yīng)雙減政策的條件下，鞏固小學(xué)生計算技能有利于高效打牢小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。計算技能是數(shù)學(xué)的起點，只有鞏固了學(xué)生的計算技能，才能為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做出準備、奠定基礎(chǔ)。因此，要在作業(yè)減少的情況下，高效利用課堂，讓學(xué)生更好地掌握計算技能。

2.有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維

提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)思維，也是鞏固計算技能的意義。新課標和雙減，要求學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，打下學(xué)科基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)科思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，快樂學(xué)習(xí)

為符合教育改革，教學(xué)課堂向著趣味化和創(chuàng)新化發(fā)展。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識;充分利用課堂時間，為學(xué)生在課外時間德智體美勞全面發(fā)展做出貢獻。

三、有效鞏固小學(xué)生計算技能的策略

1.采用情境教學(xué)法

為鞏固小學(xué)生計算技能，教師可采用情境教學(xué)法。教師可設(shè)計貼近生活的情境，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的計算技能，從而讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中鞏固了知識。并且讓學(xué)生因為在情境中實際使用計算技能而留下深刻的印象，從而讓學(xué)生將計算技能和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當中，將知識活學(xué)活用。

例如在人教版一年級下冊中，關(guān)于100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)一個情境，即假如學(xué)生在玩具商店買玩具時會產(chǎn)生的加減法計算。教師可以在教室中擺放道具并設(shè)置玩具和標價，而后選取學(xué)生進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入這樣一個購買玩具的情景，從而讓學(xué)生計算買幾件玩具需要多少錢。以這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與類似現(xiàn)實生活中的購買情境，使得學(xué)生在體驗過程中鞏固了100以內(nèi)加減法的計算，也給學(xué)生帶來了深刻的印象，有利于鍛煉學(xué)生的計算技能和應(yīng)變能力。

2.采用小組探究法

小組探究法也是鞏固小學(xué)生計算技能的重要方法之一。小組學(xué)習(xí)法能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與度，小組將整個班的學(xué)生調(diào)動起來，讓每個學(xué)生參與進來，這能夠有效鞏固學(xué)過的計算方法、鍛煉學(xué)生的計算能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊中表內(nèi)乘法的內(nèi)容時，教師可將全班學(xué)生按照實際情況進行分組，而后引導(dǎo)學(xué)生對課本后的練習(xí)題進行探討。讓學(xué)生以小組的形式，將練習(xí)中“把加法算式改寫成乘法算式”這一內(nèi)容進行討論并得出結(jié)論。在15到20分鐘的討論過后，教師可引導(dǎo)小組派一名學(xué)生上黑板展示答案。這有利于讓每個人都參與到課堂計算練習(xí)的過程中，也能鍛煉學(xué)生的表達能力和小組合作能力和探究能力，同時很好地鞏固了學(xué)生的計算技能

3.融入游戲教學(xué)設(shè)計

課堂的豐富性和趣味性也是加深學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。游戲教學(xué)設(shè)計能夠大大加強課堂的趣味性和豐富性，充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性，使得學(xué)生將注意力集中在計算教學(xué)和練習(xí)的過程中，有效的提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，教師可以適當設(shè)置課堂游戲?？梢赃x取乘法口訣接龍游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以接龍的形式背誦乘法口訣，像擊鼓傳花這個游戲一樣配上鼓點，由易到難不斷的加快速度，讓學(xué)生一個接一個的背出乘法口訣，還可以在成功通關(guān)時設(shè)置獎勵，鼓勵學(xué)生們積極參與。這樣的形式讓所有人都參與到乘法口訣的學(xué)習(xí)和鞏固中，并且以一種趣味性極強的方式，讓學(xué)生深深地記住了乘法口訣，是一種高效的記憶方式。

4.豐富作業(yè)形式和課外活動

課外作業(yè)減負是雙減政策中的重要一環(huán)，因此教師可以采用趣味作業(yè)的形式和豐富的課外活動取代原來枯燥的書面作業(yè)。這有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，并激發(fā)學(xué)生對趣味作業(yè)的興趣。

例如，教師可以和孩子一起設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，利用闖關(guān)形式來鞏固計算任務(wù)。比如設(shè)計算式卡片，看誰翻得又對又快。也可以一起算24點，提高計算速度，拓展思維廣度。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還可以在戶外開展，引導(dǎo)學(xué)生在體育場進行計算跳方格的游戲，以這樣豐富有趣的形式鍛煉學(xué)生的計算能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)計算思維活躍起來、應(yīng)用起來，從而鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的計算知識。

5.重視教學(xué)后鞏固環(huán)節(jié)

無論哪一種教學(xué)方式之后，教師都應(yīng)當重視鞏固環(huán)節(jié)，只有這樣才能更能加深學(xué)生對知識的記憶，因此鞏固環(huán)節(jié)必不可少。教師可以將艾賓浩斯遺忘曲線法，融入到教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計教學(xué)計劃時，將鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加入教學(xué)計劃。例如，教師可以間隔三天、五天、七天、半個月等設(shè)計小組課堂練習(xí)，以這樣的方式讓每個學(xué)生鍛煉到計算能力，鞏固每個學(xué)生的計算技能。另外教師也可以利用好計算闖關(guān)APP，在每一次學(xué)習(xí)到新的計算方法之后，設(shè)置相應(yīng)的鞏固練習(xí)，從而讓學(xué)生在趣味計算的過程中，熟記計算技能。這樣有利于學(xué)生在循環(huán)趣味練習(xí)的過程中，將計算技能融入到自己的綜合能力中，使得計算技能成為學(xué)生的一種基礎(chǔ)技能，能夠隨時隨地的進行使用。

結(jié)束語

本文從雙減政策實施后的角度出發(fā)，探討如何高效地鞏固小學(xué)生的計算技能。本文內(nèi)容包括從小學(xué)課堂現(xiàn)狀和雙減政策的意義、鞏固小學(xué)生計算技能的重要性和鞏固策略。策略從情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組探究法、豐富作業(yè)形式和增加鞏固環(huán)節(jié)入手探討，為雙減政策下鞏固小學(xué)生計算技能的教學(xué)實踐和研究提供借鑒。

參考文獻：

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