鄧玉香

摘 要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的部分。由于小學(xué)生的認(rèn)知理解等方面的能力相對有限，他們在識字寫字的過程中，容易出現(xiàn)一些錯別字。這種情況下，小學(xué)低年級語文教師就需要重視對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生減少寫錯別字的概率。本篇文章主要圍繞“小學(xué)低年級語文教學(xué)中易錯字的原因及對策”展開分析，旨在尋找促進(jìn)小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高的可靠途徑，幫助學(xué)生更好地識字寫字。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);小學(xué)低年級;語文教學(xué);易錯字;對策

古語有云：“思凡為文辭，宜略識字。士之為學(xué)，必先窮理，窮理必先讀書，讀書必先識字?！弊R字寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，如果學(xué)生，字都不認(rèn)識幾個，談何語文素養(yǎng)？識字與寫字教學(xué)直接決定著閱讀和習(xí)作教學(xué)，而且還影響著其他學(xué)科的教學(xué)。修訂前后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，對于改進(jìn)識字與寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字能力與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有極其重要的意義。在這種背景下，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該給予識字教學(xué)高度的重視，讓學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地掌握大量漢字，減少學(xué)生寫錯別字現(xiàn)象的發(fā)生概率，使學(xué)生的識字能力不斷提高，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他知識，奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中易錯字的原因

不少低年級語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生容易寫錯別字。如：將“萬”寫成“方”，將“滿”這一左右結(jié)構(gòu)的漢字寫成了上下結(jié)構(gòu)，或者在寫“考”“武”等字的時候，往往會多寫一筆。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于：學(xué)生對漢字的掌握度不夠。從漢字本身的結(jié)構(gòu)特征來看，中華漢字文化博大精深，很多漢字有著相似的結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易混淆。部分學(xué)生寫字的過程中，不夠認(rèn)真，從而導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。此外，還有部分學(xué)生是因為認(rèn)知記憶能力有限。在記憶漢字的時候，他們無法直接感知這個漢字，而只能通過大腦去回憶，因此，在寫字的時候，受記憶認(rèn)知能力的影響，就容易寫出錯別字。針對學(xué)生存在的這些錯別字的原因，教師就需要采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)改正，幫助學(xué)生掌握漢字的正確書寫方式，提高學(xué)生的識字能力。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中易錯字的解決對策

（一）利用生活化創(chuàng)設(shè)情境，增強識字教學(xué)效果

漢字是以表意文字為主的文字，很多都是從象形文字演化而來。古人在造字的時候，會充分借助日常生活中的各種事物，如“日”字，最初就是太陽的意思，甲骨文中，“日”這個字就是太陽的形狀?？梢姡R字教學(xué)與社會生活之間有著密切的聯(lián)系，在低年級語文識字課堂上，教師可以抓住漢字與生活之間的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極、主動地投入到識字學(xué)習(xí)活動中，從而提高識字學(xué)習(xí)效果，減少錯別字現(xiàn)象的出現(xiàn)概率。

以“染”這個字的教學(xué)為例：金文大篆中的“染”這個字，就像一個人拿著布在水里浸染。識字課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，分別向?qū)W生呈現(xiàn)“染”字的金文大篆、小篆等各種字體，然后將一個水彩盒、一小瓶水和一些棉球放在講臺，調(diào)好各種顏色水，然后用夾子夾起一塊棉球浸染到紅色的水中，棉球很快被染成了紅色。之后，教師可以相繼將棉球放入其他顏色的水中，讓學(xué)生觀察棉球被染色的過程。在此環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的物體被染色情境，有同學(xué)說道：自己以前有一件白色的衣服，因為和藍(lán)色牛仔褲混在一起洗，就被染成了藍(lán)色。當(dāng)學(xué)生的識字積極性被調(diào)動之后，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)“染”這個字，并且給學(xué)生播放生活中常見的染色現(xiàn)象。

（二）借助順口溜引導(dǎo)識字，增強識字教學(xué)效果

在識字學(xué)習(xí)活動中，倘若學(xué)生存在先入為主的現(xiàn)象，就容易出現(xiàn)很多錯別字，因為很多漢字的形體相近，但意思有著很大的區(qū)別，還有不少漢字同音卻不同義。為了防止學(xué)生受先前所學(xué)知識的影響，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率，減少寫錯別字的現(xiàn)象，教師就需要重視對學(xué)生錯別字的干預(yù)，同時借助順口溜，增強識字教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，幫助學(xué)生提升識字效果。

例如，在圍繞“澆、燒、繞、曉”等容易混淆的漢字展開教學(xué)時，教師就可以提前做出干預(yù)，讓學(xué)生正確區(qū)分和掌握這些漢字。教師可以給學(xué)生設(shè)計一個識字順口溜：“火焰把菜燒，水來把花澆，絲線在纏繞，學(xué)習(xí)能知曉?！崩庙樋诹铮瑤椭鷮W(xué)生以趣味性的方式，實現(xiàn)對漢字的高效學(xué)習(xí)。同時，在順口溜的幫助下，學(xué)生還能夠理解不同漢字的內(nèi)涵，把握漢字正確的書寫方式，從而有效減少錯別字的出現(xiàn)。

（三）利用游戲化的教學(xué)策略，增強識字教學(xué)效果

為了防止學(xué)生過快地遺忘所學(xué)漢字，教師可以在課堂上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的及時復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生強化對所學(xué)內(nèi)容的記憶。以識字教學(xué)為例：教學(xué)實踐活動中，教師可以給學(xué)生布置隨堂練習(xí)任務(wù)。但為了增強識字教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，加深學(xué)生對漢字的記憶，減少寫錯別字的現(xiàn)象，教師就可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，小學(xué)低年級語文識字課堂上，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，借助創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂識字;給予學(xué)生正面干預(yù)，防止出現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行鞏固練習(xí)，強化識字記憶。借助一系列可靠的措施，幫助學(xué)生減少寫錯別字的現(xiàn)象，提高學(xué)生的識字效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩玉.小學(xué)低年級語文“易錯字”應(yīng)對策略例談[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（01）：65.

[2]柳治民.小學(xué)語文中如何針對易錯字展開有效教學(xué)[J].讀寫算，2020（14）：170.