龔嘉加

【摘要】為了能夠盡快適應當前的新高考形式，地理教師有必要加以改進教學方法。其中，在新高考地理核心素養(yǎng)視域下，要求高中地理教師應當在創(chuàng)新改革中充分彰顯地理教學價值，確保高中學生可以通過學科學習掌握更多有用的地理知識、提高學習技能，并且在落實與發(fā)展新高考制度的前提上，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)?；诖?，本文從新高考形勢下地理核心素養(yǎng)的內涵著手分析，進一步闡釋在新高考地理核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新地理教學的策略。

【關鍵詞】新高考;核心素養(yǎng);高中地理;創(chuàng)新教學

在新高考制度不斷推行的背景下，相關的教育工作者對高中學生的綜合素養(yǎng)評價提出了新的發(fā)展要求，因此，在新高考地理核心素養(yǎng)視域下開展高中階段的地理教學，應當進一步落實與完善新高考目標，探索全新的教學方法，創(chuàng)新地理教學模式，提前做好高中地理的備考工作，有計劃、有目的的提升學生的核心素養(yǎng)及綜合能力。由此可見，在新高考地理核心素養(yǎng)背景下探究創(chuàng)新地理教學的策略十分有必要。

一、有關于地理核心素養(yǎng)的概述

在核心素養(yǎng)的教育理念下開展地理教學，則必須要對其內涵形成正確的認知，也只有如此，才可以在地理教學實踐中科學地融入核心素養(yǎng)的教學理念，不斷推進地理教學創(chuàng)新，優(yōu)化教學質量，讓地理教學能夠更加適應新高考形式。

地理人才所具備的便是地理素養(yǎng)，其意味著，高中地理教師在開展教學時，應當給予學生必要的幫助，培養(yǎng)學生逐步形成地理學科的核心素養(yǎng)，讓學生在熟練掌握地理基礎知識的基礎上，為高中學生今后的發(fā)展奠定基礎，并與學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展要求相滿足。為此，地理教師應當以地理核心素養(yǎng)的教學理念作為基礎，豐富學生的地理知識，引導學生在問題探討及解決過程中合理的分析和思考，進而培養(yǎng)高素質水平的地理人才。

二、在新高考地理核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新地理教學的策略

（一）培養(yǎng)人的協(xié)調觀念，深化地理核心素養(yǎng)

在以往的高中地理教學中，仍舊存在部分教師采用“照本宣科”的教學方法，這讓地理課堂氛圍曾一度陷入的冷清的狀態(tài)，而在地理課堂上，教師往往上演著“自講自說”的尷尬畫面，這一情況在高中的地理課堂中不占少數(shù)。當前，部分地理教師因從事工作多年，早已形成獨特的教學形式和習慣，而應試教育理念早已“根深蒂固”，很難和學生在課堂中形成良性互動，學生對地理知識愈發(fā)的淡化，對地理學科缺乏行動力和積極性，嚴重打擊了學生的學習興趣和欲望。為此，地理教師應當在新高考地理核心素養(yǎng)背景下，將學生放到地理課堂的主體位置，給予學生一定的權利和空間，不在一味地拿地理學習成績來客觀地衡量學生的好壞，幫助學生找到正確的地理學習方法，尊重學生的差異，培養(yǎng)學生人的協(xié)調觀念，利用搭建地理學科知識框架，幫助學生奠定這是基礎，從而提高學生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在湘教版《交通運輸與區(qū)域發(fā)展》的地理教學過程中，高中教師可以采用問題輔導的形式引導學生學習，并且本節(jié)的知識內容和學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，學生對于城市交通較為熟悉，因此能夠很好地完成學習計劃。在教學時，地理教師可以詢問學生：“大家能否說一下上學途中的必經(jīng)路線，以及對城市交通的感受？交通運輸對城市經(jīng)濟發(fā)展有怎樣的影響呢？”學生通過共同討論與思考，在課本中尋求正確答案，而在這一過程中，地理教師則可以對學生進行適當引導，以此培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)地理實踐能力，提高自主學習能力

在新高考地理核心素養(yǎng)視域下，地理教師必須重視培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是地理學科教學的核心發(fā)展要求。因此，地理教師可以在教學中鼓勵學生提出問題，同時對該問題進行相關的實踐求證，而教師則可以在此基礎上為學生創(chuàng)設相關的問題情境，以此培養(yǎng)學生的地理實踐能力，提高學生的自主學習能力，進一步深化學生的地理學科核心素養(yǎng)。

例如，地理教師在開展湘教版《大氣受熱過程》的教學過程中，則可以涉及地理問題開展課前導學：“請大家思考一下，為什么暖氣要放到靠近地面的位置，空調要放在墻壁靠近房頂?shù)奈恢媚?？”當學生進入思考后，這個教師則可以將事先錄制好的相關視頻分享給學生，從而加深學生的理解以及自主學習能力，并在此基礎上，在課堂教學中培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

（三）完善地理知識系統(tǒng)，啟發(fā)學生地理智慧

在新高考地理核心素養(yǎng)背景下，地理課程要發(fā)展為對學生終生有益的學科，讓學生學到的地理知識有效地轉化為自身智慧，讓學生不僅對地理學科有豐富的見解，同時有寬闊的知識視域，掌握合理的教學方法，完善學生的地理知識系統(tǒng)，全面激發(fā)學生地理學科智慧，以此完成對學生地理核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

例如，地理教師在開展湘教版《自然資源與人類活動》的教學過程中，則可以讓學生從地理視域下全面分析“霧霾”空間與地點分布、危害、地理特點、地理過程、因果關系以及減少霧霾的有效措施等，從而在地理學科中培養(yǎng)學生的人地關系思想、空間散布思想等。學生從論述詳細事實到系統(tǒng)歸納地理原理、看法、規(guī)律等，能夠幫助其完善地理學科的內在邏輯，啟發(fā)學生的地理智慧，對地理環(huán)境和地理事物能夠做出科學的辨析以及正確的判斷，最終形成完善的地理核心素養(yǎng)。

結語

綜上所述，在新高考形式下，為了能夠不斷地提高學生的地理核心素養(yǎng)，豐富學生的地理視域，高中地理教師應當切實的提高學科教學效率和質量，對地理教學策略加以改進和調整，并且?guī)ьI學生積極適應地理新高考的現(xiàn)實要求，并實現(xiàn)“教”和“學”的共同提升與共同進步，只有這樣，才可以為高中學生在地理高考中取得理想成績提供有力的保障，才能順利完成培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要教育目標。

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