溫 宇

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

黨的十九大報(bào)告明確將加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)作為加快建設(shè)制造強(qiáng)國、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，深化供給側(cè)改革的戰(zhàn)略性舉措。[1]當(dāng)前，工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)正加速向高端化、智能化、綠色化、國際化方向發(fā)展，智能工廠和數(shù)字化車間建設(shè)不斷提速，產(chǎn)品智能化水平不斷提升，國際市場(chǎng)不斷拓展。工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)作為湖南年產(chǎn)值過千億的三大優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，位居全國工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)集群第一位，4家企業(yè)躋身全球工程機(jī)械制造商50強(qiáng)。在產(chǎn)業(yè)鏈的零部件生產(chǎn)、整機(jī)制造、終端服務(wù)環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了大量高端復(fù)合型崗位人才缺口，在關(guān)鍵基礎(chǔ)制造工藝和綠色制造、智能制造新技術(shù)應(yīng)用方面也存在大量急需突破的難題，嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展。高職院校作為與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的教育類型和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展方面肩負(fù)著重要的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。多年的實(shí)踐表明，“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”已成為高職院校技能人才培養(yǎng)的基本模式，而進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)群將成為新的發(fā)展趨勢(shì)。

一、裝備制造技術(shù)技能人才需求現(xiàn)狀調(diào)研

教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部三部門聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，到2025 年，制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總?cè)笨趯⑦_(dá)2985.7 萬人。[2]只有經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研，掌握企業(yè)人才需求狀況才能更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。筆者對(duì)長株潭衡地區(qū)重點(diǎn)裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查的緯度有員工學(xué)歷情況、引進(jìn)技術(shù)技能人才方式、未來三年的人才需求情況、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及能力要求，以及對(duì)在校生的培養(yǎng)建議等。調(diào)查結(jié)果表明，在未來一段時(shí)間內(nèi)，湖南裝備制造業(yè)將迎來新一輪的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才提出了新的更高的要求，也對(duì)高職院校及其專業(yè)群建設(shè)展現(xiàn)出新的期待。在機(jī)械教育發(fā)展中心的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)“十四五”期間裝備制造業(yè)工程技術(shù)人才、技能人才隊(duì)伍、經(jīng)營管理人才隊(duì)伍建設(shè)情況及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了調(diào)研和分析。基于問卷星在線調(diào)查平臺(tái)，依托機(jī)械行指委行業(yè)和企業(yè)資源整合優(yōu)勢(shì)，共計(jì)1567家企業(yè)在線參加了調(diào)查，提交了問卷，經(jīng)數(shù)據(jù)識(shí)別、比對(duì)、篩選、校驗(yàn)，有效問卷共計(jì)1318 份，有效問卷占比84.11%。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)普遍存在技能人員招工難的問題，中級(jí)工和初級(jí)工是企業(yè)招聘技能人員的普遍要求，高級(jí)工和中級(jí)工是企業(yè)未來急需增加的技能人才，但伴隨著技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)學(xué)歷和職稱的要求有不斷提升的趨勢(shì)。企業(yè)急需招收技能人員的十大專業(yè)依次為：機(jī)械制造工程專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)專業(yè)、自動(dòng)控制工程專業(yè)、設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)、材料成型專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、材料工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)。企業(yè)反映的職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量問題從高到低依次為：崗位技能、專業(yè)知識(shí)（學(xué)習(xí)能力）、適應(yīng)力（溝通力）、職業(yè)道德等。

二、“十四五”期間裝備制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題分析

通過對(duì)裝備制造業(yè)的相關(guān)企業(yè)和人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，得出：面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展，需要更多的跨專業(yè)、復(fù)合型人才。裝備制造業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生需求量很大，供不應(yīng)求。但是仍然不同程度地存在以下問題：一是從技術(shù)技能人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的匹配度來看，現(xiàn)有專業(yè)（群）不能完全滿足裝備制造業(yè)有關(guān)崗位需求，技術(shù)技能人才需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量匹配度不高，且技術(shù)技能人才數(shù)量缺口巨大，中職畢業(yè)生數(shù)量嚴(yán)重下滑，高職院校畢業(yè)生數(shù)量僅有小幅度上升，與企業(yè)人才需求缺口巨大；職業(yè)院校專業(yè)布局與目前產(chǎn)業(yè)布局相比，大部分地區(qū)需要調(diào)整。二是通過對(duì)裝備制造業(yè)企業(yè)所需人才崗位、崗位職業(yè)能力需求和高職院校人才培養(yǎng)、職業(yè)能力發(fā)展的對(duì)比分析，職業(yè)院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位與行業(yè)人才崗位需求之間存在一定偏差。三是通過企業(yè)需求崗位職業(yè)能力與高職院校人才培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：在課程體系設(shè)置中，專業(yè)核心能力與崗位需求有較大的差距，開設(shè)的專業(yè)核心課程，“拼盤式”較多，對(duì)生產(chǎn)過程、大數(shù)據(jù)分析及智能物流等涉及較少。四是跨專業(yè)多項(xiàng)技術(shù)融合能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系不清。學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)依然采用單項(xiàng)能力培養(yǎng)，與機(jī)械制造企業(yè)緊密結(jié)合的、跨界復(fù)合型技術(shù)技能綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，不能滿足由單一技能嫻熟性向多元復(fù)合型遷移的實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)。五是由于缺乏精準(zhǔn)對(duì)接，企業(yè)對(duì)復(fù)合型跨界人才需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)信息不對(duì)稱，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確；企業(yè)就業(yè)環(huán)境和社會(huì)地位與職業(yè)院校培養(yǎng)人才期望值偏差大，導(dǎo)致人才就業(yè)流動(dòng)性大。

三、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)高水平先進(jìn)裝備制造專業(yè)群的路徑探索

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、具有世界水平的中國特色高職學(xué)校和專業(yè)群，是黨中央和國務(wù)院作出的重大部署。[3]要貫徹落實(shí)好“雙高”的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”的高水平專業(yè)群，為湖南裝備制造“由大變強(qiáng)”“提質(zhì)升級(jí)”提供有力的技術(shù)技能支撐，就必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以龍頭專業(yè)為引領(lǐng)，提升服務(wù)能力，高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵，深化校企合作，實(shí)施“三教”改革，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）龍頭專業(yè)引領(lǐng)，全面提升支撐裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體能力

積極響應(yīng)湖南制造強(qiáng)省戰(zhàn)略，主動(dòng)服務(wù)湖南制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和長株潭衡“中國制造2025”試點(diǎn)示范城市群建設(shè)，緊密對(duì)接湖南工程機(jī)械、電工電器、汽車及零部件制造支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成“裝備制造類專業(yè)為主體，制造服務(wù)類專業(yè)為支撐”的“工”字號(hào)特色專業(yè)體系。成立由相應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師組成的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，認(rèn)真研判區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策信息、項(xiàng)目信息，準(zhǔn)確掌握“十四五”期間湖南產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，制定專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。以優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為核心，構(gòu)建智能裝備制造技術(shù)、智能裝備控制技術(shù)、汽車技術(shù)、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)群，支撐湖南裝備制造由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型、由生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造升級(jí)。以先進(jìn)裝備制造技術(shù)高水平專業(yè)群等龍頭專業(yè)群為引領(lǐng)，帶動(dòng)其他專業(yè)群協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合[4]，服務(wù)湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建和裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵

高水平專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該是通過自身的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的共生發(fā)展、融合發(fā)展、特色發(fā)展。作為湖南裝備制造專業(yè)最全、規(guī)模最大、歷史最久的職業(yè)院校，先進(jìn)裝備制造專業(yè)群建設(shè)要緊緊圍繞制造強(qiáng)省，以立德樹人為根本，以高水平、高層次、高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，支撐湖南裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國際影響力方面形成一批有影響力的標(biāo)準(zhǔn)體系，校企深度融合形成命運(yùn)共同體，建成國內(nèi)一流的高水平雙師隊(duì)伍，建成全方位融入湖南制造的應(yīng)用技術(shù)服務(wù)體系，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)體系不斷完善，國際交流和國際影響力不斷提升，軍民融合的影響力明顯增強(qiáng)。

（三）深化校企合作，高水平推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

堅(jiān)持以產(chǎn)教融合、校企合作為主線推動(dòng)辦學(xué)和改革，依托學(xué)校牽頭的全國機(jī)械行業(yè)先進(jìn)裝備制造職教集團(tuán)和湖南省機(jī)械裝備制造職教集團(tuán)，匯聚行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，搭建校企合作育人平臺(tái)。與中聯(lián)重科、華中數(shù)控等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，將現(xiàn)有工程機(jī)械中聯(lián)學(xué)院、智能制造華數(shù)學(xué)院建成國內(nèi)一流的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企組成理事會(huì)聯(lián)合管理學(xué)院，采用企業(yè)成果導(dǎo)向的績效考核模式，提高運(yùn)行效率。引入企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，共同打造一流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)一流的裝備制造技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。推動(dòng)校企人員雙向交流和互聘，全面提升專業(yè)群人才支撐和科技創(chuàng)新能力。制定面向產(chǎn)業(yè)高端崗位的技術(shù)技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系、教材體系，合作開發(fā)教學(xué)培訓(xùn)資源。深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革，面向產(chǎn)業(yè)高端急缺崗位，開展特色化人才培養(yǎng)和四年制長學(xué)制培養(yǎng)。推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)，推動(dòng)分類分層培養(yǎng)。按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，持續(xù)提升學(xué)生和企業(yè)員工的從能力。推行彈性學(xué)制管理，支持“邊工邊讀”學(xué)習(xí)方式。通過全方位的校企雙元育人和協(xié)同創(chuàng)新，形成共生發(fā)展的校企命運(yùn)共同體。

（四）實(shí)施“三教”改革，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)高水平雙師型教師隊(duì)伍和教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)；實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)引培提升計(jì)劃，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)軍人才和大師工匠，各專業(yè)實(shí)行校企雙專業(yè)帶頭人制；全方位重點(diǎn)培養(yǎng)一批名師、名匠和雙師型骨干教師；推進(jìn)教師“四個(gè)一”培養(yǎng)工程，落實(shí)“一師一企”的實(shí)踐能力提升路徑；適應(yīng)專業(yè)群課程模塊化教學(xué)改革要求，按照“分工協(xié)作、能力互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)組合”的原則，組織和爭(zhēng)創(chuàng)國家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。校企共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合新形態(tài)教材。及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容；遴選更新典型生產(chǎn)案例，建設(shè)大批活頁式、工作手冊(cè)式教材和立體化教材。改革教學(xué)手段和方法，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，深化“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革。[5]將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，推進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)管理變革；對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施管理模式和崗位工作過程，推行教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)改革，全面提升復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效。

（五）發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展

利用職教集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源，以建設(shè)智能制造應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新研究中心、現(xiàn)代工程機(jī)械關(guān)鍵共性基礎(chǔ)工藝技術(shù)創(chuàng)新中心等技術(shù)中心為契機(jī)，打造高水平技術(shù)技能平臺(tái)。開展技術(shù)技能傳承積累，培養(yǎng)一大批技術(shù)能手和技能大師；面向裝備制造企業(yè)特別是中小微企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品升級(jí)服務(wù)；推動(dòng)智能制造新技術(shù)應(yīng)用和升級(jí)改造；為園區(qū)和企業(yè)提供調(diào)研咨詢、檢測(cè)檢驗(yàn)等專業(yè)化服務(wù)，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、培育創(chuàng)新成果；攻克工程機(jī)械關(guān)鍵制造和基礎(chǔ)工藝難題，引領(lǐng)支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。開展行業(yè)緊缺型高技能人才培訓(xùn)和下崗職工、農(nóng)民工、退役軍人技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)企業(yè)增效提質(zhì)和鄉(xiāng)村振興。支援兄弟院校對(duì)口專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)是實(shí)現(xiàn)高職院校五大職能的載體，高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)該以一流專業(yè)群建設(shè)作為“抓手”和“靈魂”。學(xué)校辦學(xué)實(shí)力如何，有沒有特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)水平上。專業(yè)對(duì)接的是具體的崗位，而專業(yè)群對(duì)接的是崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈。因此專業(yè)辦得好不好，一定要從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系的視角找原因。在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈,賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”將成為職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的新常態(tài)。專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，是高職院校辦出特色的重要保證；專業(yè)群為行業(yè)提供服務(wù)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件；專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)實(shí)力的重要方面；專業(yè)教師參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，是促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑。只有這樣，才能達(dá)到專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，才能促使專業(yè)群不斷良性發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到“行業(yè)離不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可”的目的，才能解決專業(yè)建設(shè)的源頭問題與服務(wù)的邏輯起點(diǎn)問題，才能解決產(chǎn)教真正融合的問題。