黑龍江省黑河市愛輝區(qū)幸福鄉(xiāng)中心學校 孫艷萍

道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。德育課程改革的主導思路是向生活學習，設立“有創(chuàng)意地生活”的教學主題，這是道德學習的主要方式。在課堂教學中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊，理解道德對生活的構(gòu)成性影響，回歸生活，快樂學習。

一、回歸生活 快樂學習

（一）在生活中學習生活

《道德與法治》主導的道德學習方式是向生活學習，教材中有很多環(huán)節(jié)，是請學生講述自己已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)過去的生活情境。兒童對生活的切身感受和體驗是形成品德的一個過程，他們對生活過程體驗得越充分、越透徹，感悟自然就會更深刻。在課堂中教師尊重學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，把思政課的相關(guān)內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，讓他們在課堂學習過程中，結(jié)合實際學習思政課，激發(fā)他們的學習興趣。如在教學《挑戰(zhàn)第一次》時，教師引導學生課前與家人一起尋找自己曾經(jīng)的“第一次”，在課上與大家一起分享，教師設計具體句式的示范，幫助學生完成分享任務。我要分享的第一次是什么？當時我多大？第一次挑戰(zhàn)是因為什么？以教師為例，先說自己第一次上講臺講課時的緊張心情以及出現(xiàn)的錯誤，學生聽到老師第一次也會出錯就打消了顧慮，敢于說出自己的第一次，降低了學習的難度，使學生在學習過程中愿意并主動參與到課程中來。

在執(zhí)教五年級下冊第二課《讓我們的家更美好》時，筆者結(jié)合當前的疫情形勢，讓學生說一說面對突如其來的疫情家里有什么變化，再和同學分享在疫情期間寫給在抗疫一線家長的信，使學生潛移默化地感受到當家庭發(fā)生變化時，全家人都需要一段時間來適應。家庭成員的相互理解與幫助，會讓大家更容易適應這些變化。作為孩子雖然無法幫助大人解決更多的現(xiàn)實問題，但一聲關(guān)心的問候、一句貼心的勸慰、一杯暖心的熱水，都是對家人的支持，都是在為家庭做貢獻。教學中把思政課與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到在生活中向生活學習。

（二）在活動中領(lǐng)悟生活

《道徳與法治》是一門活動性課程，學生解決問題的方式、價值判斷的能力、對道德原則的領(lǐng)悟都可以在活動中形成。如二年級上學期第三課《歡歡喜喜慶國慶》的第二個欄目《慶祝我們共同的節(jié)日》，教師利用這個活動欄，讓學生從自己的經(jīng)驗、班級活動、電視節(jié)目以及家人參與的國慶節(jié)活動中進行了解與探索，但這一環(huán)節(jié)不能只停留在了解不同的慶祝方式上，可以在國慶假期后的第一周來講授這節(jié)課。首先讓學生收聽歌曲《國家》，深化學生對國家概念與意義的理解，接著讓學生觀看開國大典的視頻，引導學生知道新中國的成立，了解國家的象征，熱愛和忠誠祖國。要讓學生明白，國慶節(jié)有很多含義，不是小長假的游玩，真正理解慶祝國慶的意義。組織學生小組內(nèi)說說自己家是怎樣過國慶節(jié)的，引導學生說說家長在節(jié)日都做了哪些工作，使學生了解身邊各行各業(yè)的勞動者是如何通過自己的勞動為國家的富強做出努力的。在四年級上冊學習第一課《我們班四歲了》時，教師把學生入學三年里的活動照片制成小視頻，和學生一起回憶班級生活給他們留下的美好時光，在成長的足跡中學生分享自己在班級中溫暖感人、幽默有趣的故事，使學生感受到班級的溫暖、和諧、友好、團結(jié)，在這樣的大家庭里，你一定想寫一句話或一首小詩來贊美一下。當然，每個班級也都有自己的不足，為了讓班級更優(yōu)秀，教師提議建立一個“金點子”基地，請同學們針對班級的問題與不足，出主意、想辦法，用自己的智慧為班級獻計獻策。教師把這些金點子記錄下來，制成提示卡片貼在公告欄中，提醒同學們注意，并一起為建設更好的班集體而努力。這些活動的設計，旨在通過活動，引導學生將認知、情感和價值觀相整合，形成有生活根基的道德情感，在活動中領(lǐng)悟生活。

（三）在實踐中體驗生活

實踐是促進良好心理品質(zhì)形成的最佳途徑。學生一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，從而使學生對道德與法治教學產(chǎn)生懷疑，而教學不應給學生一個簡單的結(jié)論“怎么辦”，而是讓學生親自去試一試“你會怎么辦”，從而在生活中樹立正確的是非善惡觀念，建立自己的道德標準。教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐。伴隨著孩子的成長，他們會品嘗到成長的快樂與煩惱，《道德與法治》課要起到引領(lǐng)作用，通過恰當?shù)姆椒◣ьI(lǐng)學生在生活的海洋中踏浪前行。在教學《周末巧安排》時，可以讓學生暢所欲言，談談自己在周末最想做的是什么。周末對學生來說是充滿期待的，他們可以參加戶外活動，看電影，也可以和朋友一起出去玩，學生們會有很多想做的事情，教師引導學生根據(jù)事情的輕重緩急來想想哪些可以先做，哪些可以放一放。此外，有不少學生周末還要上各種興趣班，有些興趣班是他們自己愿意學習的，有些興趣班是家長強迫他們?nèi)⒓拥?，學生和父母之間產(chǎn)生了分歧與矛盾。教師要引導學生說出自己的煩惱，運用可行的方法化解和家長的矛盾，讓孩子們體會成長的快樂與煩惱。在教學四年級上冊第十一課《變廢為寶有妙招》一課時，教師依據(jù)2022 年版《道德與法治課程標準》對第二學段核心素養(yǎng)中責任意識設置“熱愛自然，了解自然是我們生活的共同家園，懂得保護環(huán)境、愛護動物、節(jié)約資源”的目標，課堂上教師從垃圾問題入手，引導學生變廢為寶。針對學生喜歡動手創(chuàng)造，且創(chuàng)造力不斷增強的特點，通過不同活動為學生創(chuàng)建動手的空間，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，引導他們利用身邊的垃圾資源去創(chuàng)造，實現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，讓學生把自己的創(chuàng)意應用于生活，讓環(huán)保生活化。教學中重視學生的體驗實踐活動，強化學生的學習興趣。

二、模擬生活 創(chuàng)設情境

魯潔教授在《淺談道德與法治課堂教學生活化》一文中說：“教學活動要通過創(chuàng)設情境，挖掘與學生生活非直接相關(guān)教學內(nèi)容中的‘在場因素’，讓學生在自己的參與中發(fā)現(xiàn)意義，體會感情，在體驗中升華。課堂教學活動源于‘生活’，但要高于‘生活’，生活是教學的源頭活水，教學內(nèi)容要更加重視聯(lián)系生活，教學過程要更加重視學生活動，教學方法更加重視學生體驗。課堂教學要充分關(guān)照小學生的年齡特點，不能簡單復制生活，可以虛擬生活情境或是設計游戲，讓學生從自身的、個體的經(jīng)驗和體驗走向更廣闊的世界”。教師在課堂上要創(chuàng)設學生熟悉的、平時接觸的生活情境，這樣能讓學生有興趣參與，并在創(chuàng)設的情境中快樂地學習體驗，加深他們的認知，真正達到教學效果，力求體現(xiàn)教材、體現(xiàn)生活，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。

（一）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情境，快樂學習

愛聽故事是學生的天性。在教學中，教師適當引入一些聯(lián)系生活的小故事，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿生機和活力。聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設故事情境，教學效果事半功倍。如，在學習《我愛我們班》時，召開班級故事會，講述師生互相關(guān)心的故事。通過師生的講述，讓學生從集體生活中的不同側(cè)面、不同角度，體驗師生之間、同學之間的關(guān)愛與團結(jié)。

教學中要對學生加強紀律教育，教導學生不能違反學校紀律。一些學生課下會在操場打鬧，針對這種情況教師可以在課堂給學生創(chuàng)設教學情境，模擬學生在學校的違紀行為和危險行為，讓他們?nèi)谌肫渲胁缪萁巧處熃铏C提出問題，讓學生們討論這些行為好不好，以后應該怎樣做。這樣，教師把理性抽象的知識變得直白有說服力了，從而讓學生加深對知識的鞏固和理解，既能遵守紀律，又能快樂學習。在學習《認識交通標志》時，教師創(chuàng)設教學情景，將學生帶入一個與現(xiàn)實生活一摸一樣的模擬街道，讓學生在教學情境中過馬路、乘公共汽車、騎車等，制造出一些“交通事故”，讓學生找出存在的問題，歸納出過馬路有哪些要注意的地方，乘坐公共汽車有哪些要注意的地方，騎車有哪些要注意的地方。再讓學生動腦思考，如果讓其他行人知道這樣做不安全，你會設計出怎樣的標志牌告訴行人呢？學生們興趣十足，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出許多有意義的標志牌，他們展示自己的標志牌時講解得頭頭是道。最后，老師請出交通安全員，給大家介紹正確的交通標志，并解釋其中的寓意，這樣學生的印象會更深刻，從而在活躍的氛圍中達到道德與法治課的教學目標，活動主題鮮明。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”創(chuàng)造力來源于想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強。在教學時，運用巧妙合理的教學方法，使道德與法治課創(chuàng)造出巨大的奇跡，讓學生的創(chuàng)新思維綻放。

（二）創(chuàng)設情境生活，調(diào)動興趣，快樂學習

創(chuàng)設情境生活運用于課堂教學，可以提高學生的學習興趣。教師盡可能讓學生在真實的生活場景中學習，提高認識，指導行為，培養(yǎng)能力，從而調(diào)動學生的學習興趣。在《假期生活交流會》教學中，教師指導學生把寒假所學的內(nèi)容在小組里展示，在課前安排學生分類，如繪畫、唱歌、演奏、朗誦等，在課堂上進行展示，學生既能表演自己拿手的才藝，還能見識別人的才藝。教師要把有限的課堂延伸到豐富的自然中，把枯燥乏味的道理隱含在活動中，這樣學生不僅學到許多書本上沒有的知識，還能培養(yǎng)他們合作、謙讓以及熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。學習《感受生活中的法律》一課時，教師創(chuàng)設情境，出示小明去春游的小視頻，通過生活中的場景，充分調(diào)動學生學習的積極性，在觀察中引導學生初步認識生活中時時、處處、事事都有法律，法律就在我們身邊。并通過小東向小明借完相機遲遲不還這一事例，學生在交流討論中進一步了解在法律的規(guī)定下，公民享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等權(quán)利。這樣的情境創(chuàng)設，使學生積極參與其中，快樂學習。

（三）體驗生活情境，強化學習興趣，快樂學習

教學中重視學生的體驗生活情境，是強化學生學習興趣的方法之一。魯潔教授說過:“道德它是在人的整體乃至整個生活之中，道德教育的最終目的不是為了道德，而是美好的生活。道德的培養(yǎng)應當遵循的是一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯?！币蚨?，在教學中，教師要樹立一種全新的“教學就是生活”和“生活就是教學”的新觀念。要“讓教學走進兒童的生活”，還要“讓生活走進成長中的兒童”。在學習“我們的公共生活”相關(guān)知識時，教師讓學生認識生活中最常見的公共設施，比如垃圾桶、交通信號燈、花池等，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言說出自己知道的公共設施，并說出他們的作用，提高學生保護公共設施的意識，要告訴學生如果損壞公共設施會受到一定的懲罰，要遵守公共秩序等。在開展“愛護大自然與花草樹木”主題時，教師讓學生在家長帶領(lǐng)下到公園中認識一些生活中常見的植物，并觀察這些植物的生長特點和規(guī)律，讓學生在實踐活動中感受到大自然的美，知道花草樹木也有生命，讓學生通過觀察植物產(chǎn)生熱愛自然的意識，在平時的生活中不要隨便踐踏草地，更不要隨意扔垃圾，樹立良好的生活習慣和素養(yǎng)，將課本理論知識和生活實踐有機結(jié)合，讓學生養(yǎng)成社會道德素養(yǎng)。在教學《大地媽媽哭了》這一課時，給學生播放美麗的世界各地景色，讓學生知道大地媽媽有多美，然后播放一段人與動、植物在一起的視頻，讓學生了解任何一種生物都是在大地媽媽的懷抱中成長的，最后播放大地被破壞得千瘡百孔的樣子，創(chuàng)設問題情境:“同學們，課文的題目是大地媽媽哭了，為什么稱大地為媽媽?作為一個媽媽要堅強啊，為什么她哭了?”通過創(chuàng)設，把學生帶入情境，把學生和實際生活密不可分地聯(lián)系起來，讓學生在生活化的課堂活動中學習，并獲得一些生活經(jīng)驗和自己真實的體驗，引導他們形成良好的品德行為，受益終身。

總之，在教學中，教師要樹立一種全新的“教學就是生活”和“生活就是教學”的新觀念，要“讓教學走進兒童的生活”，還要“讓生活走進成長中的兒童”。做到快樂生活，要求教師和家長讓孩子“自然成長”，秉持純真的童真，保持好奇心、求知欲。教師要在課堂上給學生創(chuàng)設熟悉的、平時就接觸的情境，能讓學生有興趣參與，并在創(chuàng)設的情境中快樂地學習和體驗，加深學生的認知，真正地達到教學效果，從而回歸生活，快樂學習。