金晶

[摘要] 在新時(shí)代背景下，理解仁愛內(nèi)涵，構(gòu)建仁愛集體，賦能班主任隊(duì)伍卓越成長(zhǎng)，將進(jìn)一步推進(jìn)班主任踐行愛的教育，爭(zhēng)做“四有”好老師，引導(dǎo)廣大教師以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，助力每一個(gè)學(xué)生享受公平而優(yōu)質(zhì)的教育。

[關(guān)鍵詞] 仁愛之品;立德樹人;高品質(zhì)育人

教育是仁愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。我國教育正邁向高質(zhì)量發(fā)展的階段，習(xí)近平對(duì)廣大教師提出“四有”好老師的殷切希望，強(qiáng)調(diào)把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，引導(dǎo)廣大教師以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。教育事業(yè)面向未來培育人，班主任則是育人隊(duì)伍的生力軍，是兒童成長(zhǎng)過程中的重要他人。做一個(gè)有仁愛之心的班主任，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、追求高品質(zhì)育人、適應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)的應(yīng)然要求。

一、堅(jiān)定道德信仰，理解仁愛內(nèi)涵

“仁者愛人”，仁就是愛和本心。教師是愛的使者，愛是教師的天職，沒有愛心的教師不可能成為一個(gè)好的老師?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）中指出，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查相關(guān)內(nèi)容，“熱愛學(xué)生”便是其中重要的一點(diǎn)。因?yàn)榘嘀魅问乔嗌倌杲】党砷L(zhǎng)的引領(lǐng)者，一個(gè)真正有仁愛之心的班主任，將助力學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，提升班級(jí)的品質(zhì)發(fā)展，讓自身從專業(yè)走向卓越。如何堅(jiān)定班主任的仁愛信仰，理解仁愛內(nèi)涵呢？

1.永葆童心，寬容公平

童心能夠喚醒愛心，只有愛心才能夠滋潤(rùn)童心。斐斯泰洛奇曾經(jīng)這樣表述過：“我決心使我的孩子在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的內(nèi)心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的快樂就是我的快樂。我們一同哭泣，一同歡笑?！币粋€(gè)班主任如果能夠做到與學(xué)生“同哭泣”“同歡笑”，也就做到了從內(nèi)心真正理解兒童。用兒童的視角來觀察兒童的世界，體驗(yàn)兒童的情感，無疑會(huì)成為孩子們的知心朋友。這樣的朋友是走向?qū)W生內(nèi)心世界的重要使者。

童心在教育中的表現(xiàn)便是愛心。印度電影《嗝嗝老師》中，9F班的14個(gè)學(xué)生與主流格格不入，抽煙打牌、尋釁滋事，氣跑了幾乎全校的老師，那為什么嗝嗝老師能夠帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤？嗝嗝老師從小因?yàn)樯眢w原因備受歧視，曾經(jīng)有著與9F班學(xué)生類似的經(jīng)歷，她更能理解隱藏在14個(gè)學(xué)生心底的深深自卑，于是從內(nèi)心接納他們、平等以待，并且寓教于樂，以接近兒童的視角與思維進(jìn)行引導(dǎo)。最終，嗝嗝老師成功了。這樣的成功基于她永葆內(nèi)心的童心與寬容公平，讓她與學(xué)生互相理解、互相接納，成為引領(lǐng)9F班的靈魂。

2.嚴(yán)愛相濟(jì)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

有了愛，不等同于就有了教育。仁愛是基于真誠的出發(fā)點(diǎn)。筆者曾做過數(shù)據(jù)調(diào)查，指向?qū)W生最歡迎的一類班主任時(shí)，超過80%的學(xué)生選擇了“溫和有愛”的類型，可見溫和是對(duì)學(xué)生表達(dá)愛意的一種很好的方式。但一則備注，引發(fā)了筆者的思考。學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候我很喜歡我們那個(gè)和藹的班主任，長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)很多嚴(yán)厲的老師讓我也學(xué)到了很多?！比蕫鄄皇欠簽E的愛心，不是一味溫和地稱贊，更不是言不由衷地認(rèn)同與理解。班主任的仁愛品質(zhì)更需要專業(yè)的解讀。

嚴(yán)愛相濟(jì)，教育中的愛蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)的責(zé)任感?！兑?guī)定》中明確指出：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。2020年底，經(jīng)過多次審議，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），2021年3月，《規(guī)則》開始實(shí)行。合理的批評(píng)教育，并不影響師愛的底色，而恰恰也是嚴(yán)格要求與嚴(yán)肅的紀(jì)律為仁愛提供了理性的保障，嚴(yán)愛相濟(jì)讓班主任在踐行養(yǎng)成教育時(shí)更具專業(yè)品質(zhì)。

二、落實(shí)修煉基點(diǎn)，構(gòu)建仁愛集體

班主任是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要他人，班集體是學(xué)生品格提升和成長(zhǎng)的主陣地。班主任以仁愛之心來教育引導(dǎo)學(xué)生，其成效的判定可關(guān)注所帶班級(jí)是否也熔鑄了仁愛的烙印。因此，仁愛既是班主任教育學(xué)生的手段，又是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的內(nèi)容。

1.構(gòu)建集體愿景——讓仁愛聚力

思考當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，不得不承認(rèn)：愛的教育雖然持續(xù)推行，然而對(duì)于幼小的孩子究竟能不能接受并消化愛的真諦，還需反思。班主任仁愛之心的潤(rùn)澤，其最終目的還是讓班級(jí)學(xué)生感受到老師的愛，并有意識(shí)地將愛傳遞出去，助力他們成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。

因此，在班級(jí)形成仁愛的氛圍，凝聚仁愛的共識(shí)，是成為有仁愛之心的班主任的帶班前提。從班級(jí)顯性文化的布置，例如，教室墻壁、圖書角、植物角等細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，到班級(jí)隱形文化的熏陶，再到規(guī)章制度的完善、班級(jí)精神的凝結(jié)等，都是形成仁愛氛圍的基石，缺一不可。這樣的基石積少成多，漸漸便會(huì)成為影響班級(jí)價(jià)值認(rèn)同的班級(jí)輿論，在愛的輿論下，集體教育的力量引導(dǎo)并約束著學(xué)生行為，享受愛的學(xué)生更具有自我教育的能力。

2.豐富愛心課程——讓仁愛落地

教會(huì)學(xué)生懂得仁愛不是空談，其需要具體的策略推進(jìn)，甚至需要完整的課程架構(gòu)不斷完善和豐滿。這樣，才能有利于班級(jí)學(xué)生被愛滋養(yǎng)，并傳播愛的力量。以筆者班級(jí)“講好愛的故事”班本課程建設(shè)為例。

班級(jí)征集愛的微故事，將愛的實(shí)踐表現(xiàn)個(gè)別化、具體化，通過系列宣講、演繹、爭(zhēng)辯愛的故事，推送愛的典型案例，評(píng)選班級(jí)“愛心使者”等活動(dòng)，將具體化、個(gè)別化的典型輻射全體，影響每一個(gè)學(xué)生。將關(guān)于仁愛的思想深深扎根到學(xué)生心里，將具體可見可感的愛的教育精神深深烙印在班級(jí)成員心中，讓愛己愛人成為班集體的行動(dòng)指南。

3.凝聚共育力量——讓仁愛互聯(lián)

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，而與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的還有集體中的其他成員：學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)等。以仁愛之心推行高品質(zhì)育人的路徑中，集結(jié)多方力量，協(xié)同育人的作用不容小覷。

為家長(zhǎng)鋪設(shè)與孩子互聯(lián)的愛心橋梁，這是充滿愛意的溝通力;與家長(zhǎng)建立信息交流的好平臺(tái)，這是充滿愛意的共情力;為任課教師建設(shè)了解班級(jí)的學(xué)業(yè)外途徑，這是充滿愛意的想象力。溝通、交流、想象，這都是在協(xié)同育人背景下需要班主任做的踐行仁愛育人的方式。

三、錘煉仁愛品格，賦能卓越成長(zhǎng)

班主任實(shí)踐高品質(zhì)育人需要修煉仁愛之品，這是班主任應(yīng)有的職業(yè)操守，是豐富自己內(nèi)心的基本品德，也是專業(yè)成長(zhǎng)的核心與靈魂。在遇見新時(shí)代的教育改革背景下，我們更應(yīng)該思考自身如何適應(yīng)未來的教育趨勢(shì)，以仁愛之心擔(dān)當(dāng)教育事業(yè)的責(zé)任。

1.勤于反思，為愛發(fā)聲

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，教育也發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，學(xué)情變化更是天翻地覆。仁愛之心的道德信仰不會(huì)更迭，然而傳遞愛的表達(dá)卻提醒我們自身審慎而為，善于反思。陶行知先生曾經(jīng)發(fā)出過義憤填膺的感嘆：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”是的，在不斷前進(jìn)的時(shí)代里，創(chuàng)造力是保證社會(huì)前進(jìn)的不竭動(dòng)力，教育便是要用仁者之愛心保護(hù)好能夠創(chuàng)造新時(shí)代的創(chuàng)新力。

新時(shí)代的學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代成長(zhǎng)，他們思維靈活、知識(shí)面寬廣，受多元社會(huì)文化和不同家庭文化的影響，個(gè)性凸顯，給立德樹人的工作帶來新的挑戰(zhàn)。較過去的學(xué)生，他們也許更為敏感，這啟迪我們以愛之名的批評(píng)是不是還可以更加藝術(shù);較之過去的學(xué)生，家庭對(duì)于學(xué)業(yè)的關(guān)注更為重視，這啟迪我們以愛之名的要求是不是應(yīng)該更加多元……

2.洞見趨勢(shì)，因愛而學(xué)

班主任不僅要與時(shí)代同頻共舞，還要引領(lǐng)教育的風(fēng)尚。其自身必定要成為終身的學(xué)習(xí)者，豐厚自身文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)自身精神品質(zhì)，這其實(shí)也是愛自身、愛崗位的美好表達(dá)。只有不斷地吸納、學(xué)習(xí)、積淀，才能真正發(fā)揮仁者愛人的品質(zhì)。

“雙減”之下，教育者面臨學(xué)生在校時(shí)長(zhǎng)增加、增設(shè)課后服務(wù)、教師專業(yè)研究水平需要提升等新形勢(shì)，但踐行仁愛師德的本質(zhì)是不會(huì)減弱的。班主任的角色定位要求我們進(jìn)一步思考在五育并舉、全面發(fā)展的觀念下，真正關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的需求，讓每一個(gè)學(xué)生享受公平而優(yōu)質(zhì)的教育，在關(guān)愛與引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，建立終身學(xué)習(xí)生態(tài)，以好學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)的精神品質(zhì)影響和鼓舞學(xué)生。

時(shí)代賦予了教育者光榮與夢(mèng)想，更賦予了班主任以責(zé)任與使命。愛人者，人恒愛之;以仁愛為底色的師生關(guān)系，將會(huì)讓愛充盈每一個(gè)班級(jí)。真教育是心心相印的活動(dòng)，以仁愛為指引的教育理念，將會(huì)讓教育無時(shí)無刻不在發(fā)生，啟迪師生終身發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2014.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知.