汪艷

【摘要】近年來，隨著課程改革的大力推進，中學(xué)職業(yè)教育也逐漸開展了教學(xué)模式的改進與革新工作，行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運而生。作為一種應(yīng)用性比較強的教學(xué)模式，導(dǎo)向教學(xué)法更加符合中職學(xué)校的學(xué)生的發(fā)展要求。文章以語文學(xué)科為背景，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，談一談行動導(dǎo)向教學(xué)模式及其技巧應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文;行動導(dǎo)向;教學(xué)模式;技巧應(yīng)用

當(dāng)下，新型的教學(xué)理念與模式層出不窮，如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)模式，逐漸成了教師們關(guān)注的重點問題。語文學(xué)科的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與發(fā)展趨勢，教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，選擇合適的教學(xué)模式來迎合當(dāng)前的語文教學(xué)形式成為教學(xué)體系中必不可少的教學(xué)任務(wù)。同時，鑒于中職學(xué)校的特殊性，應(yīng)用性強、實踐性高的教學(xué)模式更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

一、中職語文行動導(dǎo)向教學(xué)模式理論分析

行動導(dǎo)向教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以實踐行為為教學(xué)手法完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式需要教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者，將理論知識的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的掌握融于行動實踐中。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，行為導(dǎo)向教學(xué)模式更加強調(diào)知識的實踐性與應(yīng)用型，更加側(cè)重學(xué)生的參與性與自主性，鑒于此，行為導(dǎo)向教學(xué)模式更加適用于中職教學(xué)體系。

在中職語文教學(xué)中采取行動導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)語文課堂的枯燥特點，在契合學(xué)生認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，使語文課堂更加鮮活有趣。此外，將行動導(dǎo)向教學(xué)模式運用于語文課堂中，能夠有效拓寬學(xué)生的語文視野。

二、中職語文行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用分析

（一）開展模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語文行動情境

行動導(dǎo)向教學(xué)模式的開展離不開良好的情境模擬，特別是在語文教學(xué)中，不同情境的創(chuàng)設(shè)能夠使語文知識更加鮮活立體，因此教師應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的語文情境，并在情境中開展模擬教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動將理論知識遷移到行動實踐當(dāng)中，使語文知識更加活靈活現(xiàn)。例如在語文寫作教學(xué)中，特別是在應(yīng)用性較強的作文教學(xué)時，教師不能完全運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將作文格式簡單地傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，然后在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，對作文的寫作要求與格式展開系統(tǒng)講解。在求職類應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)招聘會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過兩兩一組分別模擬應(yīng)聘者與招聘者，讓學(xué)生全身心地投入情境模擬中，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)寫作知識充分應(yīng)用于情境模擬中，從而將應(yīng)用文的寫作教學(xué)落到實處。

（二）開展案例教學(xué)法，提升語文探究能力

案例教學(xué)法主要指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定一個合理的語文案例教學(xué)目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生對該案例中的語文知識進行思考、探討與歸納。鑒于中職教育的特殊性，語文教師在選擇學(xué)習(xí)案例時，應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)技能融合進去，從而達到提高學(xué)生語文實踐技能以及綜合素養(yǎng)的目的。例如，針對護理、臨床等醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇一些關(guān)于醫(yī)生的經(jīng)典案例，如“尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”，在學(xué)生閱讀鄉(xiāng)村醫(yī)生的事跡文章時，教師應(yīng)該適時地將語文閱讀技巧穿插進去，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中掌握語文閱讀方法。案例教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生進行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生通過一個個鮮活的行動案例體會語文閱讀的魅力。

（三）開展頭腦風(fēng)暴法，拓展語文思維結(jié)構(gòu)

研究表明，頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用能夠讓人們的思維在較短的時間內(nèi)得到充分的延伸與拓展，因此在中職語文教學(xué)中，教師可以在語文課堂中開展頭腦風(fēng)暴法，充分激發(fā)學(xué)生的實踐思維。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“拿來主義”和“送去主義”展開深入的思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，對兩種主義的現(xiàn)象展開探討，讓學(xué)生在不斷的討論中充分激發(fā)自己的潛在意識，從而深刻理解“拿來主義”背后的含義。

總之，行動導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅迎合了新課改的教學(xué)要求，還能夠促進學(xué)生專業(yè)技能與語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從而更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

參考文獻：

[1]陳妍.行動導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價值及方式[J].時代文學(xué)：下半月，2014（8）：125-126.

[2]王薈.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用[J].文教資料，2014（32）：163-164.