付文全

教學(xué)中的親和力，指通過師生互動，教師給予學(xué)生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量，可以使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感;這種力量，能極大地縮短師生之間的距離，營造出一種和諧的課堂氛圍。語文學(xué)科最貼近學(xué)生情感和生活，怎樣才能讓語文課更具親和力？下面從教師角色、課堂教學(xué)組織、課文內(nèi)容分析三方面來探討。

一、教師角色要更富人情味

語文教材是情感和思想的載體，所以語文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生“我口講我心”的真切、獨特感受，而這首先需要一個輕松、和諧的課堂氛圍。而傳統(tǒng)的“為人師表”的角色，往往抑制了這種良好氛圍的產(chǎn)生。因此，現(xiàn)代語文教師要給自己的角色重新定位，使自己更富有人情味。

二、課堂組織要更具人文性

“人文性”要求教師真正做到以“人”為本，在課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷，這對教師提出了以下兩點要求。

（一）不要讓學(xué)生感到教師在“牽著他們的鼻子”走

現(xiàn)代的學(xué)生有很強(qiáng)的獨立意識，希望能體現(xiàn)自身價值。教師若一味地保持權(quán)威形象，不讓學(xué)生有個性發(fā)展的空間，使學(xué)生找不到自我，那么學(xué)生對語文課也不會有良好的印象。

（二）讓課堂多一份平凡、自由與真我

現(xiàn)在往往喜歡用“完美”來作為優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，這也成為教師追求的“最高境界”。為了達(dá)到完美，學(xué)校往往要求教師的教案詳細(xì)、完整，每個問題、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要清晰、環(huán)環(huán)相扣，并以此為依據(jù)評價教師的教學(xué)質(zhì)量。有的教師對自己的要求更加嚴(yán)格，連師生間的一問一答都要事先設(shè)計好，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排好了時間表，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)前后都要互相照應(yīng)，等等。這樣的教學(xué)設(shè)計雖然足夠精致、完美，但總給人一種精雕細(xì)琢、縮手縮腳之感。其實，備課是很難量化的，課堂上臨時出現(xiàn)的情況也是很難預(yù)料的，教師無法事先把一切都設(shè)計得“天衣無縫”。所以教師備課不能備“死”，而要合理地“偷懶”，即給自己留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻c”，讓學(xué)生去填補。這樣的課程教學(xué)雖然不夠完美，卻很有生命力。

（三）內(nèi)容分析要更富親近感

很多學(xué)生不喜歡語文，有相當(dāng)一部分原因是覺得課本中的這些文章跟他們毫無關(guān)系，特別是古詩文。語文教師如果能拉近課文和學(xué)生之間的距離，使文章中表達(dá)的思想主旨、情感態(tài)度等和學(xué)生的生活、情感聯(lián)系起來，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在課文和學(xué)生的心靈之間架起溝通的橋梁呢？

語文是一門內(nèi)容豐富、最貼近人本身的學(xué)科，可事實上很多學(xué)生遠(yuǎn)離了語文，我認(rèn)為其中一個重要的原因就是語文教學(xué)脫離了生活，脫離了學(xué)生熟悉的事物，失去了應(yīng)有的生命力。生活是那么豐富多彩、生動活潑、充滿活力，假如把學(xué)生的視野禁錮在一本書、一堂課中，那對于學(xué)生來講又該會有多大的失望??！所以，語文學(xué)習(xí)材料必須配合時代的發(fā)展，聯(lián)系社會的實際環(huán)境，圍繞學(xué)生的日常生活。也就是說，教師要將靜態(tài)的文章分析“還原”到動態(tài)的生活中去，從而使教與學(xué)的視野更加廣闊、全面。