朱孔昌

摘? ?要：信息素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個人查找、評價和有效利用信息的能力。信息技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步和發(fā)展，在新時期，具備良好的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為優(yōu)秀人才的必然要求。通過觀察全媒體視域下學(xué)生的信息活動，本文從整理信息、傳遞信息和開展信息活動三個方面出發(fā)，探析信息素養(yǎng)評價的方式，以期通過科學(xué)合理的評價方式促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：全媒體視域? ?初中信息技術(shù)? ?信息素養(yǎng)評價

信息技術(shù)的發(fā)展促進了社會的進步和發(fā)展，新時期具備良好的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為優(yōu)秀人才的必然要求。如何有效評價學(xué)生的信息素養(yǎng)，是承載著反饋與調(diào)節(jié)功能的一個重要方面。通過觀察全媒體視域下學(xué)生的信息活動，我們可以明確促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升的有效方法，在教學(xué)實踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、評價整理信息的能力

（一）圍繞任務(wù)中心

進行中學(xué)生信息素養(yǎng)的評價，要讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣可以有效地評價學(xué)生整理信息的能力。練習(xí)要圍繞一定的信息技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)任務(wù)進行有價值的信息整理，唯有如此，教師才能了解到學(xué)生真正的整理信息的能力和水平，從而有針對性地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在“硬件系統(tǒng)”一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與計算機硬件相關(guān)的信息技術(shù)知識。教師可以讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開練習(xí)，觀察其是否進行了有價值的信息整理，從而開展對學(xué)生整理信息能力的評價。首先，筆者為學(xué)生設(shè)立任務(wù)：“計算機的硬件系統(tǒng)都有哪些零部件？它們分別發(fā)揮了什么作用？”讓學(xué)生圍繞這一任務(wù)進行課本信息的整理。學(xué)生根據(jù)課本整理信息，會發(fā)現(xiàn)計算機的硬件系統(tǒng)包括中央處理器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等主要結(jié)構(gòu)。

其次，在學(xué)生整理信息時，教師要著重觀察學(xué)生的操作是否有條理，步驟是否正確。有的學(xué)生在整理時繪制了表格，有的學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進行整理，這都是學(xué)生信息素養(yǎng)較高的體現(xiàn)。在評價時，教師要充分肯定這些做法，并鼓勵學(xué)生采用更多整理信息的方法。圍繞某一個任務(wù)進行信息整理的限時練習(xí)，可以有效檢驗學(xué)生是否具有條理化思維，幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，從而探究與思考相關(guān)的提升方法，為下一步的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）顯示主次邏輯

在練習(xí)中，教師不僅要圍繞某一任務(wù)提升練習(xí)的價值，更要在練習(xí)中凸顯主次邏輯。教師要讓學(xué)生按照一定的邏輯順序進行練習(xí)，這一過程能體現(xiàn)學(xué)生自身對數(shù)據(jù)和信息的處理和考量。

例如，在“初始Word 2003窗口”一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與Word窗口相關(guān)的信息技術(shù)知識。筆者先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生清楚地復(fù)述出每個窗口的具體功能和作用。學(xué)生開始練習(xí)后，筆者就著重觀察學(xué)生是否根據(jù)“母菜單—子菜單”這一主次邏輯進行了解和歸納。有的學(xué)生將“開始”“插入”等母菜單中的每個子菜單都并列在一起，有的學(xué)生甚至翻閱到最后一個子菜單，將所有的項目并列進行歸納和整理，這些學(xué)生都沒有按照主次邏輯進行信息的歸納。教師要正確評價學(xué)生的練習(xí)，指出學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生修正錯誤，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、評價傳遞信息的能力

（一）強化信息內(nèi)核

信息內(nèi)核是指信息的本質(zhì)含義，即最關(guān)鍵、最重要的信息。傳遞信息要求學(xué)生不僅要掌握傳遞信息的方法，更要能通過對信息內(nèi)容、信息含義、信息重要性這些內(nèi)在要素的理解，進行有效的信息傳遞。在這一過程中，教師要讓學(xué)生了解信息的本質(zhì)與核心，評價學(xué)生傳遞信息的有效性和對信息內(nèi)容重要性的判斷。

例如，在“添加收藏夾”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進行添加收藏夾的操作，評價學(xué)生的信息傳遞能力。添加收藏夾是為了方便尋找，從本質(zhì)上說，這是一種針對自我或他人的信息傳遞活動。一般來講，收藏夾是以網(wǎng)頁的名稱作為默認名稱進行保存的，而網(wǎng)頁的名稱五花八門，降低了信息傳遞的有效性。因此，評價學(xué)生的信息傳遞活動是否合格，就要看學(xué)生是否根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容及自己所需的主要功能，對網(wǎng)頁的核心內(nèi)容進行了有效的概括，并以此為所保存的網(wǎng)頁命名。學(xué)生如果能為網(wǎng)頁重命名，并且通過重命名后的網(wǎng)頁能一眼發(fā)現(xiàn)其核心要旨，就說明學(xué)生對網(wǎng)頁的信息內(nèi)核把握得較為準確，這樣的信息傳遞就是有效的。

（二）抓住信息接收者的心理

信息傳遞不僅是一個傳播者的主觀活動，從本質(zhì)上看，其包含傳播者、信息、受者三個重要的主體。受者即信息的接收者，接收者能否迅速高效地理解所傳遞的信息，是評價信息傳遞活動質(zhì)量的重要方面。學(xué)生在傳遞信息的過程中，是否考慮到了受者的感受，是否正確把握了受者的心理，是評價學(xué)生信息素養(yǎng)的重要維度。

例如，在“排版打印”一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與Word排版打印相關(guān)的信息技術(shù)知識，這一節(jié)的評價維度是多樣的。此時，教師可以針對排版打印的各項細節(jié)進行評價，并觀察學(xué)生的排版打印是否具有新意。首先，針對頁數(shù)較多的Word文檔，學(xué)生是否插入了頁碼為閱讀者進行標(biāo)識，就是評價的一個重要方面。這不僅有利于讀者閱讀，也有利于文檔的整理與歸納。其次，分欄是一種錦上添花的工具，如果學(xué)生針對合適的文檔進行了分欄，就說明學(xué)生考慮到了閱讀者的閱讀舒適度。教師要通過多維度的評價方式，科學(xué)地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

三、評價開展信息活動的能力

（一）解決問題，有應(yīng)用意識

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是所有學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，信息技術(shù)這門學(xué)科也不例外。判斷學(xué)生信息素養(yǎng)的高低，最重要的是看其能否運用所學(xué)的信息技術(shù)知識進行實踐，能否在實踐中解決問題。在評價學(xué)生的信息素養(yǎng)時，教師要對學(xué)生的應(yīng)用意識展開深度的考查與評價，觀察學(xué)生能否有效應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。教師要積極探究合理的評價方法，幫助學(xué)生提升自身的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化，完成信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在“下載網(wǎng)上的圖片”一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)下載圖片的方法。教師可以給學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以提問：“如何將網(wǎng)頁中的圖片添加到Word文檔中？”在文檔中添加圖片的前提是下載圖片，在這一過程中，教師可以觀察學(xué)生是否將知識學(xué)以致用，正確地運用知識解決實際問題。

（二）保護隱私，有安全意識

信息安全意識與素養(yǎng)也是評價學(xué)生信息素養(yǎng)的一個重要維度，并且在近年來越來越受到重視。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生是否具有信息安全和保護隱私的意識，在評價學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的信息安全意識。

例如，在“軟件的安裝”一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)軟件的安裝方法與流程。教師可以給學(xué)生準備一個自己編寫的軟件包，檢驗學(xué)生是否有保護自己的隱私和信息安全的意識。這一軟件在安裝的過程中，會跳出許多輸入框，要求學(xué)生輸入自己的信息，或要求讀取學(xué)生計算機中的核心程序和文件。如果學(xué)生拒絕了軟件的這一請求，并向教師提出這一疑點，說明這個學(xué)生具有良好的信息安全意識。如果學(xué)生不詢問就直接按照軟件的要求進行了安裝，則說明學(xué)生的信息安全意識還有待加強。

在信息技術(shù)活動開展的過程中，教師可以讓學(xué)生在較為真實的模擬環(huán)境中進行實踐操作，從而觀察學(xué)生是否進行了自身信息安全的維護，是否具有信息安全意識。在觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師要針對信息安全進行講解，幫助學(xué)生樹立信息安全意識，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成保護自身信息安全的自覺意識。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要綜合考慮時代發(fā)展的因素，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中獲得樂趣。在教學(xué)實踐過程中，教師要積極探索更多評價中學(xué)生信息素養(yǎng)、提升中學(xué)生信息素養(yǎng)的有效方法，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃素萍.淺談有效拓展初中信息技術(shù)課堂的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（21）：83.

[2]劉娜.深度學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J].教育界，2020（28）：37-38.◆（作者單位：江蘇省連云港市教育管理信息中心）