邵秀玉

摘要：自主學習的觀念要求驚重、重視學生的思維模式和潛力，培養(yǎng)每一位學生的學習參與性和靈活性，形成良好學習風氣，帶動學生的思想力一法性體轉(zhuǎn)變，進血提升自卞學習水平。將“自主學習”理念有效引入到初中信息技術教學工作中，可以進一步彰顯素質(zhì)教育工作中的主體性特征，充分體現(xiàn)了新型素質(zhì)教育工作以人為木、自主創(chuàng)新的思想。本文筆者對初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了分析和探討，希望對相關從業(yè)人員具有借鑒意義。

關鍵詞：初中信息技術；教學；學生；自主學習能力；培養(yǎng)

前言：初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)還是很有必要的，老師所能用到的方法也是很多的，不管是在課堂還是在課后，通過因材施教，課后作業(yè)，互動教學等等方式都能大大提高學生自主學習信息技術的能力。當然對于學生信息技術這門課程的自主學習能力的培養(yǎng)的教學方法還有很多，需要老師結合自己的教學經(jīng)驗去總結，同時，老師也要引導學生自己去總結，讓學生心中有去自主學習的意識，使他們都能具備自主學習信息技術這門課程的能力，成為21世紀的高素質(zhì)人才。希望各位老師繼續(xù)探索，繼續(xù)努力，注重初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、自主學習

自主學習，是指以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習探索熱情等方式調(diào)動學生的能動性和積極性，使學生在實際的教學活動中積極參與，主動思考，將學生被動學習的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的探求者的一種教學活動。自主學習，強調(diào)以人為本，強調(diào)學生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學模式一般強調(diào)的是教師的教學方法，而忽視了作為學習主體的學生的能動性，在很大程度上削弱了學生的積極性和學習興趣，抑制了學生潛能的開發(fā)和學習深度的挖掘，加之缺乏科學的激勵機制激發(fā)學生潛力，導致學生在實際學習中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術教學主要是以教師的書面教育為主，并沒有實際的學生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學習能夠給予學生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學生的獨立思考能力和學習積極性得到提高。

二、初中信息技術

教學中培養(yǎng)學生自主學習能力存在的主要問題信息技術教育重在理論聯(lián)系實際，動腦結合動手，教育過程應結合信息技術學科的這一特性正確引導學生開發(fā)自主學習思維。在逐步重視自主學習的今天，傳統(tǒng)的應試型初中信息技術教育存在較多問題，使得初中信息技術教育缺乏自主性。

（一）自主學習觀念缺失

國內(nèi)初中教育普遍面向應試，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習信息技術的水平。然而，學校卻忽略了信息技術作為應用型學科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術探索的樂趣。學生對于自主學習的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學習能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應試，以分數(shù)為評價機制的，學校、教師采取灌輸式教育方式，學生采取被動接受知識的形式。教師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考信息技術本質(zhì)問題。

（二）自主學習機制不完善

初中教育面向應試，因此學校及學生的學習重點以提高分數(shù)為主要目標。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術教學中自主學習水平有限，還無法完全通過學生的自主學習使成績獲得大幅提高。自主學習機制應用程度有限，相關體制還未完全形成，措施還未具體落實，因此在具體應用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進一步加大自主學習的相關研究，完善自主學習機制。

（三）課程安排不足，內(nèi)容滯后

信息技術課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識與現(xiàn)實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。信息技術的使用是依靠一定的設備設施的，沒有設備就沒有信息技術。然而結合我國現(xiàn)階段的教學資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學校對于信息技術設備資源不足，條件有限，導致信息技術不能充分運用到課堂學習中。

三、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

（一）樹立自主學習的思想

據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學生認為信息技術是一門枯燥的學科，更由于遠離生活實際應用，而被學生厭倦。作為信息技術教師，在日常教學中，應該努力發(fā)掘自主學習教學資源，激發(fā)學生的學習探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術教學內(nèi)容，理論結合實際，積極發(fā)掘信息技術的探索性教學資源，增強課堂教學的探索性，引導開發(fā)學生的信息技術思維，挖掘信息技術學習的樂趣和深度。

（二）營造自主學習的教學情境

課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學習的重要手段之一就是調(diào)動學生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實際的教學過程中，教師注重學生的學習問題，積極營造教師引導，學生自主學習、獨立思考、深度挖掘的氛圍，不知不覺中加深了學生對于學習內(nèi)容的印象和思考。在題目練習和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術題，引導學生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術思維，從而培養(yǎng)學生自主學習的思想。

（三）運用現(xiàn)代化教學手段

隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進入課堂成為新型教學方式。信息技術的教學不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網(wǎng)絡的運用更便捷地開拓知識內(nèi)容，分享教學資源。新型教學手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學中的作用，從而倡導學生自主思考。

（四）完善信息技術教材

教材是學科教學和信息技術使用的依據(jù)，使用與信息技術相配套的教材，對于全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力具有重要意義。完善教材，能從教學目標上提高信息技術的使用要求，切實督促初中教師對于教學信息化的認真落實，提高教師對于信息技術教學的意識。

四、因材施教，游戲教

學每一個學生的學習興趣點不同，將計算機操作與學生感興趣的熱點結合在一起。在信息技術這門課程中因材施教是很重要的，根據(jù)學生的共同興趣點去準備自己的教學課件，比如：進行excel表格操作時候，可將進行列表信息改為關于學生感興趣的如NBA籃球隊員身高信息等的統(tǒng)計表，或者是電影明星的年齡統(tǒng)計信息，這都是學生比較感興趣的信息，老師如果這樣抓住學生的興趣點進行教學就會提高學生的學習樂趣，使學生對初中信息技術這門課程的自主學習能力大大提高。另外，老師也需要根據(jù)每一個學生不同的興趣點可以布置不同的作業(yè)，比如：有的同學喜歡PPT的制作，有的喜歡畫圖工具的使用，那么老師就可以根據(jù)這些興趣點去給學生布置不同的作業(yè)，使學生在課后對所學知識進行鞏固復習。提高學生的自主學習能力，提高學生學習信息技術這一門課程的積極性。

五、總結

傳統(tǒng)的灌輸式學習已然不適應初中信息技術教學的發(fā)展需求，提倡自主學習，激發(fā)學生的學習探索熱情，開發(fā)學生學習潛能必將逐步成為主流。目前，自主學習在初中信息技術教學中存在諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，這樣才能進一步完善自主學習的機制。

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