鎖文 盧紹天

摘 要：思想政治教育是新課改以來教育改革的重點(diǎn)方向，對適應(yīng)未來更加多元的社會，保持思想的純潔性和先進(jìn)性有重要意義。五年制大專主要學(xué)生招收對象是初中畢業(yè)生，這一階段的學(xué)生群體尚處于青春期，其心智尚未成熟，對這一階段的學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育和心理指導(dǎo)是高職院校的重要任務(wù)?？梢詮囊匀藶楸镜姆?wù)角度，加強(qiáng)工作隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)、適當(dāng)提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)現(xiàn)民主自治管理，提升學(xué)生的班級認(rèn)同度和歸屬感。

關(guān)鍵詞：高職五年制大專;思想政治教育;問題;管理策略

五年制大專學(xué)生以初中畢業(yè)生為主要生源，這一階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，自我意識空前發(fā)展，喜歡從自我角度出發(fā)思考問題，思維發(fā)展尚未成熟，法律意識較為淡薄，三觀尚未形成，及其容易受到不良觀念的影響，因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想教育的學(xué)科滲透，幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促使學(xué)生向良性方向發(fā)展。

一、高職五年制大專學(xué)生思想政治教育存在的問題

思想政治教育是思想觀念的教育活動，是一項(xiàng)具有長期工作性質(zhì)的教育任務(wù)，也是習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視的高效教育內(nèi)容。對現(xiàn)階段的高職院校教育進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：其一，由于以往高職院校中對思想政治教育缺乏重視，導(dǎo)致未在高校中形成系統(tǒng)的思想政治教育體系，落實(shí)過程中缺乏全局觀念，教育效力層層減弱，使高職院校中的思想政治教育作用甚微。其二，高職院校的干部隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，各組成部分互相獨(dú)立，缺乏溝通，使得思想政治教育落實(shí)流于表面，缺乏深刻思考，影響著思政教育的效率[1]。

二、高職五年制大專學(xué)生思想政治教育管理策略

（一）秉持以人為本策略，將管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)

五年制大專學(xué)生正處于叛逆時期和心理敏感期，以往的管理中教師常常采用讓學(xué)生找家長或者寫檢討的方式對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行懲罰，這種管理手段是簡單粗暴的，即對學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響，也不會收到特別明顯的教育成效，會使教師和學(xué)生逐步走向?qū)α?。高職院校的教師在?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天應(yīng)主動更新自身的管理理念，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、予以學(xué)生充分的信任和理解，主動了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，為學(xué)生提供耐心的引導(dǎo)、幫助，將嚴(yán)厲管教轉(zhuǎn)變?yōu)槠降确?wù)，讓學(xué)生與教師交往的過程中體會到被尊重，建立亦師亦友的良性師生關(guān)系，讓學(xué)生從中了解尊重他人的重要性，掌握與人溝通的方法[2]。

（二）加強(qiáng)工作隊(duì)伍培訓(xùn)，提升工作隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校教育學(xué)生是士兵，教師便是將軍，教師對學(xué)生起著言傳身教的作用，教師的一言一行是學(xué)生模仿的對象，也影響著教師教育的權(quán)威性。高職院校要加強(qiáng)對工作隊(duì)伍的定期培訓(xùn)，提升工作隊(duì)伍的實(shí)際管理能力，教師應(yīng)該重視自我管理，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源學(xué)習(xí)新的鄭策文件、及時了解時事政治，用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，從身邊的實(shí)際案例入手，引經(jīng)據(jù)典，由淺入深的幫助學(xué)生理解思想政治觀念，形成正確的觀念認(rèn)知。教師除了要提升自身的文化素養(yǎng)外，還要時刻注意對自我言行的約束，在言行舉止中透露出自身的個人修養(yǎng)，并以身作則為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣[3]。

（三）更新思想教育模式，提升課堂教學(xué)效率

五年制的大專學(xué)生普遍為初中畢業(yè)生，有一個共同的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對于這一階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是最主要的任務(wù)，教師要轉(zhuǎn)變以往教師為主體的教育模式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法觀念，為其樹立“天生我材必有用”的信心，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其能夠在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，綻放出屬于自己的光彩[4]。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐檢驗(yàn)教育理論

知識的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)都是將知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，實(shí)踐是知識與生活實(shí)際的聯(lián)系紐帶，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)提高實(shí)踐活動在整個教學(xué)活動中的比重，讓學(xué)生有機(jī)會將自身的知識理論學(xué)習(xí)成果通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的獨(dú)特思考，并了解自身的情況，以做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。思想政治教育的范疇十分廣泛，大到對世界的認(rèn)識，小到打飯要排隊(duì)都是其范疇。教師可以組織“城市垃圾的歸宿”調(diào)研活動，讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上搜集的問題、資料等整合起來形成調(diào)查提綱和調(diào)查問卷，學(xué)生深入到社區(qū)開展問卷調(diào)查和訪談，深入了解人們對垃圾分類的認(rèn)識、生活中都有哪些不良現(xiàn)象，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合自身的思考形成調(diào)研報告，通過實(shí)際活動對知識的學(xué)習(xí)有更加深入的學(xué)習(xí)，也直觀的感受到身邊不良現(xiàn)象對人們造成的困擾，讓學(xué)生更加感同身受，以此規(guī)范自身的言行等[5]。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，形成正確三觀理念

五年制大專學(xué)生處于生理心理的迅速發(fā)展時期，這一階段學(xué)生的心理較為敏感、脆弱，也是最容易對其思想產(chǎn)生影響的時期，特別對于新生來說，剛剛步入高職院校，獲得新的身份，接觸新的環(huán)境，學(xué)生的心理容易產(chǎn)生不安，教師在這一階段可以與學(xué)生建立起亦師亦友的良性師生關(guān)系，并舉辦多樣化的活動幫助學(xué)生消除心理的不安，將心理教育與思想教育融入到活動當(dāng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生更有勇氣面對未來生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)其建立正確的思想觀念，在生活學(xué)習(xí)中充滿希望和朝氣，明辨是非，形成良好的班風(fēng)，反向促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展[6]。

（六）實(shí)行民主自治管理，激發(fā)學(xué)生管理意識

五年制大專學(xué)生整體年齡較小，其自制能力較差，教師要為其建立班級規(guī)章制度規(guī)范其言行，但教師要注意方式方法，要避免教師一言堂現(xiàn)象，在班級規(guī)則建立的過程中廣泛征集學(xué)生的意見、建議，從中篩選出較好的方案建議，將其完善確定為班級規(guī)則，由學(xué)生一起參與制定的班級規(guī)范會讓學(xué)生更加具有參與感，學(xué)生也更加愿意遵守。另外，教師在班級管理的過程中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和互相監(jiān)督意識，對于學(xué)生能夠自行解決的事情，教師要避免參與，讓學(xué)生之間在良性互動過程中獲得解決，鍛煉學(xué)生的與人交往和問題解決能力。對于班級的管理事宜，班級干部的選拔讓全體同學(xué)參與其中，由班級同學(xué)共同選出班級干部，并受班級學(xué)生監(jiān)督，教師也可以適當(dāng)“放權(quán)”，充分發(fā)揮班級干部的作用，讓其在幫助教師管理班級，帶領(lǐng)學(xué)生參加活動中起到重要作用[7]。

三、結(jié)束語

總而言之，五年制大專是高職院校的新探索，面對世界風(fēng)云變化的大環(huán)境，樹立以人為本的教育管理理念，將學(xué)生作為學(xué)校教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，能夠讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中獲得能力、精神雙重境界的提升，可以幫助學(xué)生有效抵御不良思想的侵襲，為日后的生活學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芬.開發(fā)教育資源? 提升思想政治教育管理效率[J].經(jīng)濟(jì)師，2021（09）：222-223.

[3]張晴.關(guān)于高職思想政治教育與學(xué)生管理有效結(jié)合的思考[J].商業(yè)文化，2021（24）：82-83.

[4]徐姝.新時代高職院校學(xué)生思想政治教育管理對策研究[J].吉林教育，2020（32）：77-79.

[5]楊明.新時期下高職思想政治教育工作安全管理現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].長江叢刊，2020（23）：178-179.

[6]鄧金.自媒體時代高職院校思想政治教育管理面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].法制博覽，2020（23）：237-238.

[7]沈穎.高職學(xué)生思想政治教育管理工作創(chuàng)新措施分析[J].長江叢刊，2019（35）：179-180.