謝天賜

素質(zhì)教育的時代背景下，互動教學模式的運用顯然更有利于解決課程教學的需要，且對課程教學活動的持續(xù)長期發(fā)展也存在著較明顯的推動作用。因此，對互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用進行探討與分析，將能夠給學科教學工作的實施帶來一些借鑒，體現(xiàn)出了較明顯的現(xiàn)實探究意義。與傳統(tǒng)學科教學模式進行對比，不難發(fā)現(xiàn)，互動教學模式的運用更有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而得以實現(xiàn)教學效果的有效提升，促進學生更快更有效地發(fā)展。

一、互動教學模式內(nèi)容價值闡述

互動教學模式的產(chǎn)生與普遍運用是現(xiàn)代社會持續(xù)進步與發(fā)展下的必然結果。一是在素質(zhì)教育理念進一步普及推廣的背景下，注重學生的學習需要慢慢地變成了教學的關鍵方面;二是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟迅猛增長的環(huán)境下，越來越多的力量投入到教育教學活動的探究之中，這也提高新教育技術手段產(chǎn)生的概率。其實，互動教學模式是指在課程教學環(huán)節(jié)中，老師與學生、學生與學生相互間進行流暢有效的交流，進而漸漸構筑積極且和睦的教學環(huán)境的一種方法。通過對互動教學模式的實際運用情況進行分析，由此得出，該教學模式在學科教學中的運用，是擁有相對較高的教育意義及其價值，詳細體現(xiàn)在：第一，在互動教學模式下，學生的學科思維活動的實施頻率有了明顯的增加，且他們的學科思維能力也實現(xiàn)了較為明顯的強化;第二，在和諧的師生關系之下，學生的學習興趣被極大地調(diào)動起來，整個教學效果也實現(xiàn)了明顯的優(yōu)化。

二、應用互動教學模式的注意事項

在學科教學環(huán)節(jié)之中，如果要有效保證互動教學模式的充分應用，那么對于教育工作人員來說，就必須要做好這幾方面的工作：首先，應當有效調(diào)動學生的學習積極性，這也是實現(xiàn)師生良好溝通互動的前提條件。在學科教學環(huán)節(jié)中，教師與學生的溝通互動其實是該模式運用的實質(zhì)，溝通互動并非單向性行為，而是雙向性的，唯有在調(diào)動學生學習積極性的前提下，才可以確保師生相互間進行良好高效的溝通互動，進而真正實現(xiàn)互動教學模式運用的有效性。其次，保留空間自由的重要性?；咏虒W模式應用的一系列環(huán)節(jié)之中，學生的學習主動性必須實現(xiàn)對應的增強，他們必須要改變自身的角色，由原先的被動吸收知識的角色改變成自主吸收知識的角色。所以，在采取互動教學模式進行教學時，教師必須要重視對教學內(nèi)容進行恰當科學的編排，為學生的思考騰出較為充足的時間與空間。最后，尊重學生想法的重要性。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一般是依照自我的想法來進行教學內(nèi)容與教學規(guī)劃的制訂，但是這樣往往難以取得令人滿意的教學效果。為了有效提升互動教學模式的應用價值，就必須要尊重學生的想法，這是非常重要的，也極其有必要的。所以，教師必須要根據(jù)學生的學習訴求，有目的性地編排教學內(nèi)容，從而提升學生的學習效果。

三、互動教學模式的設計與實施

1. 加強師生間的互動，營造良好的學習氛圍

互動教學模式強調(diào)了教育教學活動的雙向性，將其運用在小學數(shù)學課堂教學中，可以讓教師與學生之間展開更有效、更頻繁的交流互動，進而對教學與學習帶來較明顯的影響，推動學生身心素質(zhì)全方位發(fā)展。通過強化師生間、生生間的溝通，營設積極良好的學習環(huán)境，讓學生采取多樣化的學習方式如自主探究、動手實操以及協(xié)作討論等，這樣不僅可以充分凸顯學生本人在學習過程中的主體地位，而且也可以讓他們本人的內(nèi)在潛能最大程度地激發(fā)出來。教師是教育教學事業(yè)發(fā)展的主體力量，在教學過程中，教師扮演著關鍵的角色，不管教師使用哪類教學手段，均會對教學成效帶來較為顯眼的影響。倘若教師在授課環(huán)節(jié)中并不注重同學生之間的交流互動，只是單純地灌輸知識，那么不但會給學生的發(fā)展帶來一定阻礙，而且還可能會削弱教學質(zhì)量?；咏虒W非常重視教師與學生之間的交流互動，所以教師在采取該教學模式進行授課時，應當徹底改變自己原先的教學觀念，與時俱進，積極主動地學習新的知識，豐富自己的知識儲備。另外，教師還需要可以利用自己的知識，結合積累而來的豐富的教學經(jīng)驗，合理地采取現(xiàn)代信息技術手段，為學生設計構建出合適的問題情境。譬如說，在進行圓柱的體積公式推理這塊內(nèi)容的講解時，教師可以借助課件放映的方式來呈現(xiàn)出割補過程，將圓柱進行割補，使其變成一塊長方體，讓學生認真細心觀察割補前后的圖形改變，再展開小組討論，進而求算長方體的體積，最后在這一前提下，求算出圓柱的體積。合理有效地借助多媒體工具，向學生進行圖形變化的演示，削減學習難度，讓學生可以更清晰、更明確地了解數(shù)學原理，并可以深刻記憶，如此一來，勢必可以推動教學效果實現(xiàn)明顯改善。

2. 開展小組合作模式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

互動教學模式依循以人為本這一重要的教育理念，憑借交流互動，讓學生自主學習觀念得到明顯強化。在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，運用分組合作的教學方法，讓學生在小組中就碰見的學習難題、疑惑等進行討論，一起找出有效的解決方法，同時圍繞學習環(huán)節(jié)中的感悟感想展開分享。并且將難以實現(xiàn)共識的問題快速及時地報告給授課教師，讓教師為學生提供一些有價值的指導意見。在實際教學過程中，教師可以把班級學生劃分成多個小組，每組成員大概5、6人左右，在劃分時應當通過隨機分配的方法展開，以防止小團體產(chǎn)生。對于學生來說，其本人的課堂自我表現(xiàn)大部分是通過發(fā)言這一途徑來實現(xiàn)的，通過舉手發(fā)言，可以讓學生強烈地感到自己存在的意義與價值，同時還有助于提升他們的數(shù)學學習責任感與自豪感。另外，教師也可以讓學生在小組中進行交流討論，這樣有助于提升他們的思維能力與語言表達能力。譬如說，在授課過程中，教師把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為多個模塊，要求各組舉薦出一名代表，對各模塊的知識要點展開復述，并通過小組人員一起探討碰見的學習難題與疑惑，最后教師再分別予以一定的指導建議。教師在教學過程中，把有關任務安排分配給各組之后，為激發(fā)學生的學習熱情，可以設定一些競賽活動，從而鼓舞與調(diào)動學生的參加熱情。由于每個學生都存在一些差別之處，部分學生不善于表達，部分學生又急于表達，性格特別強勢，絕不放過任何表現(xiàn)的機會。而采用小組討論這一教學形式，可以增強學生與學生之間的互動，增強學生的合作能力，在推動集體進步的過程中，優(yōu)化每個學生的學習效率。

3. 在互動中尊重學生、激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教師采取互動教學模式實施課堂教學活動時，第一步必須要予以學生充分的尊重，在整個教學中應當以學生為主體，嚴格遵從以人為本這一重要理念。所以，教師在實際教學環(huán)節(jié)中要為學生留出充足且自由的個人學生時間與空間，指引他們持續(xù)良好地發(fā)展，調(diào)動學生對于數(shù)學學科的學習興趣。在小學數(shù)學教學中，充分有效地應用互動教學模式，不僅可以釋放學生的天性，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，而且也可以達到培育學生自主學習能力這一教育目的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術的迅猛發(fā)展與應用，學生掌握數(shù)學知識的途徑也變得愈來愈豐富，在這種情況下，教師在授課中唯有給予學生合理的引導，才可以促使他們提升數(shù)學學習效率。在這一環(huán)節(jié)中，教師務必須要尊重學生，認真傾聽學生的想法與建議，并展開具體的考慮。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師需要構建以生為本這一重要的教育觀念，倡導鼓舞學生獨立掌握知識、研究問題，與學生進行和諧平等的互動討論，消除他們的學習難題，排除他們的困惑，縮小與學生之間的距離，強化課堂教學成效。此外，教師也必須要學會基于教學目標這一方面展開教學，憑借課本中固有的知識內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生強烈的探知欲望，增強他們對新知識的學習興趣?？傊?，唯有有效地、充分地調(diào)動學生的學習興趣，才可以真正增強師生課堂互動效果、優(yōu)化教學水平。

4. 情感互動策略

因為小學數(shù)學知識相對于其他學科知識來說是較為乏味、抽象的，以致于學生在面對這部分單調(diào)無趣的數(shù)字和符號時常常難以產(chǎn)生學習欲望，所以這就要求教師在正式展開教學之前，要花費一些時間同學生展開互動溝通，也可以創(chuàng)設有趣的游戲活動情境，以便可以更好地導入新知的講解。譬如說，可以設計一些速算游戲活動，來激發(fā)學生的積極性。教師和學生彼此間的情感互動能夠為課堂提供活躍且輕松的氛圍，讓教師與學生都保持著歡快的心情，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到課堂學習之中，這樣一來，就可以有效地提升課堂教學效果。在教學過程中，教師有效采取多樣化的手段同學生展開高頻率地溝通。譬如，在進行四年級“倍數(shù)與因數(shù)”這部分內(nèi)容的講解時，教師首先可在黑板上寫一排數(shù)字，即“3、6、12、24”，接著要求學生進行觀察，并舉手回答它們間的關系，且持續(xù)通過一問一答這樣的啟示性語言來指引他們展開思索。例如可提出這樣的問題，3只小貓與3只小雞歡聚一起是多少只？此時，有學生會回答6個，接著教師可以繼續(xù)提問6只小貓與6只小雞歡聚一起是多少只？憑借如此的提問與啟示，使得學生依循教師的思路展開思索，縮小師生彼此間的距離，激發(fā)學生的主觀能動性。依靠如此的教學游戲互動情境，營設出和睦友好的教學環(huán)境，讓學生的獨立思考能力與思維能力均可以實現(xiàn)較明顯的強化。

5. 給學生動手實踐操作的鍛煉，提高他們的感性認識

活動除了能出現(xiàn)于主體和主體間之外，還能出現(xiàn)于主體和客體間。在課堂教學中，給予學生一些動手實操機會，將有利于學生基于個人體驗這一視角深刻地認識與掌握抽象的數(shù)學定義與原理。所以，如此的互動設計是必須要具備的。教師在進行數(shù)學知識的講解時要重視對學生動手實踐、獨立探究等精神進行培育。小學生這一群體，除了年紀小以外，他們的抽象思維能力也非常弱，所以教師要引導他們最大程度地運用與創(chuàng)造多樣化的圖形與物體，從而讓多種感官加入到實踐體驗當中，同時也需讓學生學習正確的實操方法，在操作過程中牢牢地依照對應步驟與要求，并時刻帶著思考去探究與概括數(shù)學規(guī)律。總之，如此的活動設計有利于為學生的學習開辟更廣闊的空間，使得他們可以對數(shù)學知識產(chǎn)生更為深刻、更為全面的理解。就目前來看，小學學科教學中已經(jīng)大量地運用了動手操作這一教學方式，如此的互動形式還有利于學生的大腦與雙手實現(xiàn)配合，讓學生認知能力與身體機能都可以同步實現(xiàn)強化。因此，基于綜合益處這一方面來看，教師必須要懂得合理有效地采取該教學模式，以促進學生更好、更快地發(fā)展。

總的來說，數(shù)學是所有學生必須要學習的一門學科，小學是掌握數(shù)學知識的關鍵階段。在小學數(shù)學課堂教學過程中，實施互動教學這一方案，合理采取各種多媒體技術創(chuàng)建有趣的小游戲，開展分組討論。這樣一來，不僅能夠創(chuàng)設出積極的、繽紛多彩的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，增強教學效果，而且還能夠讓學生形成終生學習的良好習慣。