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基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)探究

2022-03-25 08:44邊文
考試與評(píng)價(jià) 2022年1期
關(guān)鍵詞:深度化學(xué)高中化學(xué)

邊文

在素質(zhì)教育理念中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育的核心與根基,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。因此,高中化學(xué)不能一味追求學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng),使學(xué)生能夠有效地內(nèi)化化學(xué)知識(shí),正確應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并且通過(guò)化學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維邏輯。因此,本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā),對(duì)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的路徑展開(kāi)深入探究,希望能夠幫助高中化學(xué)教師構(gòu)建更高效的化學(xué)課堂。

作為高中階段重要的學(xué)科之一,化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。因此,高中化學(xué)教師必須在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)深度教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),而這就要求高中化學(xué)教師打破照本宣科的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?nèi)S教學(xué)目標(biāo),結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)制定綜合教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要根基。首先,教師應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力;其次,教師要學(xué)會(huì)挖掘教材中適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的知識(shí)點(diǎn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì),使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí);最后,教師應(yīng)積極嘗試多元化的教學(xué)方法,改變灌輸式的教學(xué),積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課等先進(jìn)教學(xué)手段。

例如,含氮化合物的教學(xué)中,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以真實(shí)的影像與圖片向?qū)W生展現(xiàn)生產(chǎn)與生活中所存在的含氮化合物,以學(xué)生更加熟悉的事物帶入化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。以化學(xué)肥料、工業(yè)廢水為載體,讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析含氮化合物的性質(zhì),從而使化學(xué)課堂生活化與可視化。

二、強(qiáng)化知識(shí)整合,引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

分散的化學(xué)知識(shí)中存在著緊密的連接,因此化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單加工與傳輸。教師應(yīng)該從整體角度出發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,深度分析化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)推理與聯(lián)想,從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng),不斷鍛煉學(xué)生的推理能力?;瘜W(xué)教師在課堂中應(yīng)該通過(guò)新舊知識(shí)整合教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),由舊知識(shí)推理新知識(shí),從而強(qiáng)化新舊知識(shí)間的連接。例如,化學(xué)燃料與有機(jī)化合物的教學(xué),教師可以先回顧學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的天然氣、煤氣、石油等化學(xué)燃料知識(shí),總結(jié)化學(xué)燃料的性質(zhì),最后帶入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中,教師還可引申至化學(xué)染料的發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及應(yīng)用所帶來(lái)的資源與污染問(wèn)題等課題中,讓學(xué)生在自主探究中提高推理能力,從而循序漸進(jìn)地形成化學(xué)意識(shí)。

三、應(yīng)用探究學(xué)習(xí),激發(fā)深度學(xué)習(xí)

化學(xué)本身就是一門探究性極高的學(xué)科,教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主探究空間,讓學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)展開(kāi)自主探索,在不斷的探索中培養(yǎng)學(xué)科精神與探究意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教師占據(jù)著強(qiáng)勢(shì)的地位,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越匱乏,學(xué)生也越來(lái)越缺乏學(xué)科探究精神。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中設(shè)置懸念,通過(guò)探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案中建立學(xué)習(xí)意識(shí),構(gòu)建學(xué)科思維,提高學(xué)科精神。學(xué)好化學(xué),最重要的是學(xué)生要有一顆堅(jiān)持不懈的心態(tài),以及遇到一些關(guān)于化學(xué)難題時(shí)能夠用理性的知識(shí)內(nèi)容解決,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)化學(xué)也是有一定幫助的。根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示,部分化學(xué)老師在化學(xué)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生應(yīng)用探究學(xué)習(xí),而是在化學(xué)課堂當(dāng)中一味地講解關(guān)于化學(xué)知識(shí)的疑難題,這不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的獨(dú)立意識(shí),更不能形成學(xué)習(xí)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。還有的化學(xué)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣是不利于學(xué)生的思想得到進(jìn)步的,也更不利于學(xué)生跟上時(shí)代步伐的腳步。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是非常重視化學(xué)老師的教學(xué)方案的,他們希望老師能夠以更加新穎的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,并且能夠展開(kāi)深度研究化學(xué)的應(yīng)用探索,這對(duì)于學(xué)生以后未來(lái)道路或者是學(xué)業(yè)的發(fā)展都有一定的幫助。

學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的是學(xué)生能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的真理,并且也能夠驗(yàn)證化學(xué)真實(shí)性與準(zhǔn)確性?;瘜W(xué)老師要在課堂當(dāng)中留出足夠的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)自去應(yīng)用探究學(xué)習(xí),這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)深度的學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)有更多的了解,讓學(xué)生在化學(xué)的娛樂(lè)天地當(dāng)中探索實(shí)驗(yàn),深度了解化學(xué)的含義。例如老師在上課前可以為學(xué)生下載一些關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻,然后再靈活地運(yùn)用多媒體,將這些視頻給學(xué)生進(jìn)行播放。播放了這些視頻之后,學(xué)生內(nèi)心會(huì)有很多的想法 ,老師可以請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行分享。這樣在分享的同時(shí),老師也能夠看到學(xué)生在化學(xué)方面的進(jìn)步,了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣也能夠方便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。從而能夠更好地讓學(xué)生深度地學(xué)習(xí)化學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的核心素養(yǎng)。

例如:在課本《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中,主要講了關(guān)于金屬的相關(guān)性質(zhì),希望學(xué)生能夠靈活地掌握。其中“鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)生成白色的氧化鈉。在實(shí)驗(yàn)室中,要把鈉包存在石蠟油或煤油中,以隔絕空氣 ?!被瘜W(xué)老師可以在實(shí)驗(yàn)室中借助這些有關(guān)金屬的材料,然后在上課時(shí)能夠很好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這能夠讓學(xué)生很容易地理解,讓他們學(xué)著探究學(xué)習(xí)化學(xué),這樣才能夠激發(fā)他們對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí)?!叭绻訜幔c又會(huì)發(fā)生什么變化呢?”老師可以在課堂當(dāng)中留出部分時(shí)間讓學(xué)生來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,如果有條件的話,可以試著讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)去探究。

化學(xué)老師可以在課堂當(dāng)中找一些練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用探究,在探究的同時(shí),學(xué)生也能夠有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),這樣更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí),讓學(xué)生沉迷于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中,這樣對(duì)于培養(yǎng)出化學(xué)人才也有一定的幫助。當(dāng)然化學(xué)老師也可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行搶答,回答問(wèn)題的同時(shí),也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化,這樣也能夠幫助老師更好地改變化學(xué)的教學(xué)模式,形成以學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)模式。讓學(xué)生有更多的時(shí)間自己去探究化學(xué)的應(yīng)用研究,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。很多化學(xué)老師都會(huì)在課堂當(dāng)中采用多樣化的教學(xué)模式,為的就是能夠吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,能夠讓學(xué)生積極探究化學(xué)的應(yīng)用研究,與此同時(shí),也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

例如,化學(xué)反應(yīng)與能量變化的教學(xué)中,教師可以通過(guò)問(wèn)題作為教學(xué)引導(dǎo),設(shè)計(jì)“在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中,除了生成新物質(zhì)以外,還有哪些能量變化和化學(xué)反應(yīng)?”“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)同時(shí)遵守質(zhì)量守恒定律和能量守恒,那么一個(gè)反應(yīng)中的質(zhì)量與能量有沒(méi)有關(guān)系呢?”“化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中為什么會(huì)有能量的變化?”有序問(wèn)題串,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探索欲,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主展開(kāi)化學(xué)知識(shí)的探究,主動(dòng)收集資料,了解化學(xué)反應(yīng)與能量變化。通過(guò)這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)梳理與思考,針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄與聯(lián)合分析。之后讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,以小組為單位開(kāi)展探究化學(xué)反應(yīng)與熱能、化學(xué)反應(yīng)與電能的實(shí)驗(yàn)。并在其中串聯(lián)“如何通過(guò)定量的計(jì)算知道反應(yīng)是放熱還是吸熱?如何用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)用語(yǔ)表示化學(xué)反應(yīng)熱量變化?”等問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生深入思考,推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成思考與自主探究后,教師可讓學(xué)生在同學(xué)間或者與自己進(jìn)行探究結(jié)果的分享,在學(xué)生探究結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材展開(kāi)延伸教學(xué),使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化產(chǎn)生更深刻的理解與認(rèn)識(shí),并不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、融入生活素材,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)習(xí)的成果不僅僅要體現(xiàn)在卷面上,更要體現(xiàn)在生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材中化學(xué)知識(shí)與生活的連接點(diǎn),在課堂中營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍,融入生活中的化學(xué)元素,體現(xiàn)出化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。如果想要讓學(xué)生學(xué)好對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí),老師在課堂當(dāng)中應(yīng)該積極地融入與化學(xué)相關(guān)的生活素材,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。例如老師可以從生活當(dāng)中找出一些有關(guān)化學(xué)制成的材料,然后在上課時(shí)帶到教室當(dāng)中,在講課時(shí)可以將這些材料展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)分析這些化學(xué)的應(yīng)用研究,這些材料是什么化學(xué)物品制成的?并且又是通過(guò)如何加工成為成品的?這些都是學(xué)生需要自行研究發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)在每周的評(píng)課當(dāng)中,向化學(xué)老師強(qiáng)調(diào)一定要將化學(xué)融入到生活素材當(dāng)中,讓學(xué)生能夠有成品來(lái)研究,幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)有更多的了解。學(xué)生對(duì)于生活中的素材是非常了解的,可以從這方面入手學(xué)習(xí)化學(xué),積極地探索化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。這樣在研究的同時(shí),學(xué)生們也會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)于繁瑣,所以他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí),一遇到有關(guān)化學(xué)的難題時(shí)就想放棄。老師要積極地鼓勵(lì)這些學(xué)生,遇到難題時(shí),要迎難而上。這樣在研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)才能夠有一定的成就感,老師的教學(xué)效果也會(huì)有很大的進(jìn)步。

化學(xué)老師在課堂當(dāng)中要讓學(xué)生積極地融入到生活素材當(dāng)中,這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。例如老師可以從日常生活中入手,讓學(xué)生找出一些身邊的化學(xué)物品,以及生活當(dāng)中的用品什么是用化學(xué)制成的,這些都是需要學(xué)生耐心發(fā)現(xiàn)觀察的,并且能夠讓學(xué)生獨(dú)自去研究生活用品是用什么化學(xué)材料制成的。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),也是一種考驗(yàn)。很多學(xué)生都不喜歡書面語(yǔ)言的表達(dá),學(xué)習(xí)化學(xué)只是用來(lái)應(yīng)付最終的期末考試,并沒(méi)有學(xué)到化學(xué)的真正知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科,能夠從本質(zhì)上深度了解化學(xué),并且以后從事化學(xué)的有關(guān)行業(yè),為社會(huì)做出一些貢獻(xiàn)。但是根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示,很多化學(xué)老師在教學(xué)的方面只是為學(xué)生講解一些化學(xué)的疑問(wèn)難題,而不從根本上給學(xué)生講解化學(xué),讓學(xué)生從生活當(dāng)中入手化學(xué),不能夠讓學(xué)生融入生活中的化學(xué)素材,這樣是不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí)的。

例如:在課本《化學(xué)能與熱能》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中,主要講了有關(guān)化學(xué)和熱能的相關(guān)變化,需要學(xué)生在做化學(xué)題時(shí)能夠靈活地掌握運(yùn)用。其中“各種物質(zhì)都儲(chǔ)存有化學(xué)能。不同的物質(zhì)不僅組成不同、結(jié)構(gòu)不同,所包含的化學(xué)能也不同?!崩蠋熆梢宰寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,這樣能夠給學(xué)生最好地詮釋答案,也能更好地讓學(xué)生理解這種能量的相互轉(zhuǎn)化。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合,能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的深度學(xué)習(xí)。老師在課堂當(dāng)中也要多鼓勵(lì)學(xué)生靈活地將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,這樣才能將知識(shí)靈活地運(yùn)用,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

例如,鈉的幾種化合物的教學(xué),教師可以通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)生活中的碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要用途,如紡織、造紙、制玻璃、制肥皂、制藥、烘焙糕點(diǎn)等,將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具像的情景,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解二者間的區(qū)別與聯(lián)系。之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想,思考生活中還有哪些碳酸鈉和碳酸氫鈉的存在,由此讓學(xué)生針對(duì)化學(xué)與科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系展開(kāi)深入探究,認(rèn)識(shí)化學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值。之后為學(xué)生準(zhǔn)備Na2CO3和NaHCO3、分配溶液、水等實(shí)驗(yàn)教具,在實(shí)驗(yàn)中帶領(lǐng)學(xué)生理解Na2CO3和NaHCO3的本質(zhì),真正在化學(xué)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)理解高中化學(xué)教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)化學(xué)深度學(xué)習(xí)不僅更加有利于學(xué)生的思維擴(kuò)散與發(fā)展,還能夠幫助學(xué)生更好地攻克化學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),整體優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此,高中化學(xué)教師必須在教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),從而更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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