黃漫微

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。英語閱讀課堂應(yīng)該給予學(xué)生更多的思維空間，教學(xué)材料的選擇整合與補(bǔ)充是閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，深度挖掘文本，讀出思維質(zhì)量，深入挖掘運(yùn)用文化資源，培養(yǎng)學(xué)生文化品格， 靈動(dòng)教學(xué)，打造魅力閱讀課堂，讓核心素養(yǎng)在英語閱讀課堂上落地生根。

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的新課程，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、人格等方面的成長(zhǎng)。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是英語學(xué)科的核心，而思維品質(zhì)能使學(xué)科長(zhǎng)期保鮮。英語閱讀課堂應(yīng)該給予學(xué)生更多的思維空間和批評(píng)空間，只有在邏輯性和批判性基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能有創(chuàng)造性。因此有必要探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新有著重要意義的課題。重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身發(fā)展能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有重要的意義。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過科學(xué)的方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)能達(dá)到提升高中生英語綜合能力的目的。

一、教學(xué)材料的選擇整合與補(bǔ)充是閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)

教師不僅應(yīng)通過持續(xù)的學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要在實(shí)踐中綜合網(wǎng)絡(luò)資源、專家講座等多種資源并加以整合，逐漸強(qiáng)化自身的思維與文化品格，通過言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶與教育。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)利用輔助性方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，重視閱讀技巧的引導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的閱讀提供平臺(tái)。教師對(duì)于閱讀材料的選擇，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)材料時(shí)，要圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行選擇。要注意閱讀材料選擇的多樣化以及不同類型的材料對(duì)于學(xué)生的吸引力，從小眾美文到名家著作，讓學(xué)生有更多感興趣的素材可以選擇。教師要做到精準(zhǔn)選材，必須要了解學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知能力等各方面因素，才能合理選擇閱讀素材的難易度。如果選擇難度高的教學(xué)文本，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解文本內(nèi)容，產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生便會(huì)失去閱讀的樂趣，過于簡(jiǎn)單則會(huì)讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性。最合適的材料一般是比學(xué)生現(xiàn)有水平略高一點(diǎn)的文本。

以仁愛版八年級(jí)的教材中有一篇課文是Keeping Healthy的教學(xué)為例，在完成本篇文章的教學(xué)后，繼續(xù)提問：“How do we keep healthy？”很多學(xué)生回答：“We must stick to running every day.”接著為學(xué)生提供一篇關(guān)于跑步的閱讀文本，并了解如何科學(xué)跑步，最后讓學(xué)生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己融入到學(xué)習(xí)中來，這種教學(xué)模式可以在課堂中提升學(xué)生閱讀文本的理解水平，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，教師開展閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生將碎片化知識(shí)進(jìn)行整合的能力。在英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯和語法知識(shí)層面，而應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生理解語篇背后文化意義的能力，運(yùn)用不同的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生把握語言學(xué)習(xí)、寫作規(guī)律及主題思想之間關(guān)系的能力。特別是部分英語基礎(chǔ)較薄弱的初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，常常因難以跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)英語學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，初中英語教師要幫助學(xué)生樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語，讓語言教學(xué)與語篇教學(xué)有機(jī)整合起來，選擇既切合學(xué)生水平，又能激發(fā)學(xué)生興趣的題材讓學(xué)生練習(xí)。在閱讀之前，先讓學(xué)生了解背景知識(shí)，對(duì)比中西文化存在的差異。在閱讀中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境，通過游戲、短劇表演、演講等方式，將語篇文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情參與閱讀。這樣既能提供給學(xué)生一個(gè)鞏固文本知識(shí)、進(jìn)行語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，又可以讓學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生思維火花的碰撞。在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章體裁，抓住首尾段對(duì)文章主旨進(jìn)行推測(cè)，然后根據(jù)不同的文章體裁對(duì)各段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而獲得文章所表達(dá)的含義與邏輯關(guān)系。對(duì)于生詞、長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文、構(gòu)詞法、同義詞等猜想詞義與句意。在閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀過程中的預(yù)測(cè)進(jìn)行分析，從而理解文章內(nèi)涵與寫作意圖。這樣，學(xué)生通過閱讀過程中的分析、思考、推理等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了英語閱讀思維品質(zhì)。

閱讀后的拓展活動(dòng)是課堂的靈魂，學(xué)習(xí)了一篇文本后，學(xué)生在情感、思想、精神上都有了很大收獲，而這正切合英語核心素養(yǎng)所提倡的文化品格。閱讀后的延伸拓展，可以對(duì)學(xué)生起著思想教育、精神洗禮的作用，幫助初中學(xué)生樹立正確的三觀。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的挖掘，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)與學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容相關(guān)，又要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的人生觀有正確的引領(lǐng)作用。

對(duì)于詩歌、散文，需要朗讀。在做閱讀理解題時(shí)，則要進(jìn)行快速閱讀?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，我們不僅要在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂教學(xué)中也要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，因此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，盡可能不發(fā)聲，跳過不認(rèn)識(shí)的單詞并通過上下文語境來猜測(cè)其含義，通過掃視提升閱讀的速度。教師可通過設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得多種閱讀方法，在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)具體情況對(duì)閱讀方法進(jìn)行選擇，這樣能有效應(yīng)對(duì)各種類型的閱讀材料，提高學(xué)習(xí)能力。

三、深度挖掘文本，讀出思維質(zhì)量

閱讀作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀中掌握相關(guān)的英語詞匯、句型及表達(dá)等，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使其了解、接受不同文化的差異，以此來提升學(xué)生的文化品格。因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求合理地設(shè)計(jì)分析，避免出現(xiàn)盲目以及隨意性問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀要求，制訂完善的計(jì)劃，有組織開展教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師在閱讀課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)一個(gè)完整的文本。英語文本是英語語言知識(shí)的有形載體，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容。教師要做的一項(xiàng)大工程就是要進(jìn)行文本分析。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的活動(dòng)下，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在文本的字里行間讀懂表意、讀透涵義、讀出新意。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要指向?qū)ξ谋尽白置嫘畔ⅰ㈦[藏信息、拓展語境”的充分解讀。因此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循科學(xué)、實(shí)用的原則，不應(yīng)該設(shè)計(jì)與主題意義探究毫不相關(guān)的閱讀活動(dòng)。

現(xiàn) 以 仁 愛 英 語 八 下 第 七單 元 第 一 話 題 中 的Section C為例，閱讀課文之后，教師將數(shù)字作為一條主線：1982， 1995， 12， 4， 12， 100000， 35貫穿全文。除了這條主線，學(xué)生們還可以和這個(gè)巴基斯坦的男孩做一個(gè)對(duì)比：work—study， hungry and painful—love and happy;逐漸讓學(xué)生融入到情境中引起共鳴，正確引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀——幫助需要幫助的人。通過對(duì)文本的挖掘成功地將語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此樹立核心素養(yǎng)理念能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀內(nèi)容的思考，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀品格，讀出思維質(zhì)量。

四、深入挖掘運(yùn)用文化資源，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

培養(yǎng)學(xué)生文化品格，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化內(nèi)涵，尊重文化差異，對(duì)中國文化形成文化自信，同時(shí)對(duì)其他國家的文化又能用包容的態(tài)度進(jìn)行接納，從而吸收與借鑒先進(jìn)的文化。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘閱讀材料中的文化資源，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中西文化差異進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生提升文化品格。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday？ 這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)比中西方國家的人生日時(shí)不同的送禮和禮物處理方式。中國人收到生日禮物之后，表示感謝后會(huì)將禮物放在旁邊，等待客人離開之后才打開禮物，而西方人在收到朋友禮物后就會(huì)當(dāng)面拆開，并且感謝對(duì)方，表達(dá)自己的喜歡。此外，初中英語中涉及到的西方文化還包含節(jié)日文化、飲食文化等等。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，通過比較使學(xué)生熟悉中西文化的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升文化品格。

五、靈動(dòng)教學(xué)，打造魅力閱讀課堂

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，在仁愛英語地教材中編入了各種體裁的閱讀，有電影片段、歌曲、童話故事、重要節(jié)日等等。在英語電影和童話故事的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和批判性思維，允許學(xué)生改編劇本故事的情節(jié)片段，甚至可以改編故事的結(jié)局等。在賞析和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自覺接受影片帶來的大量信息，接觸到原汁原味的口語、流暢地道的表達(dá)方式，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的興趣。

英文歌曲的學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，當(dāng)學(xué)生處在英文歌曲所創(chuàng)造的環(huán)境中，可以自然而然地接受語感的訓(xùn)練，大大地提高交流的速度和質(zhì)量。通過反復(fù)地聽那些優(yōu)美的英文歌曲，學(xué)生可以輕松地掌握語言的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感需要日積月累的過程才能完成，所以教師可以將英文歌曲滲透到各種課型中。在Sound of Music中的Do-Re-Mi，歌詞中出現(xiàn)的一些短語和句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。1. 介詞短語：at the very beginning;2. 動(dòng)詞短語：begin with， happen to be， bring sb. back to;3. make + 賓語+賓補(bǔ) Lets see if I can make it easy. 這首歌包含了很多重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)教師教到以上其中一個(gè)語法時(shí)，可以通過吟唱這首歌來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣不論是記單詞還是學(xué)習(xí)語法知識(shí)都不再枯燥無味，而將充滿樂趣。因此學(xué)唱英語歌曲既可以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，又得到了思想教育，促進(jìn)教師核心素養(yǎng)理念教學(xué)在學(xué)生們閱讀過程中的多樣性和合理性。

六、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通過閱讀提升英語水平的同時(shí)在生活中應(yīng)用閱讀知識(shí)，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，從而讓核心素養(yǎng)落地生根。