陳紹燦 黃菁

在思想政治教學中加強以黨史教育為重點的“四史”教育，銘刻紅色記憶，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，構筑精神高地，汲取紅色營養(yǎng)。紅色研學是傳承弘揚紅色文化精神的重要載體和生動課堂。通過學生自身體驗、發(fā)現、實踐等方式拓展視野，鄉(xiāng)土課程資源的挖掘要與課堂主題相連接，情境呈現和問題設計都要體現和服務于教學目標。堅持政治引領和價值引領的作用，實現知、情、意、行的統一。

一、開啟紅色研學之旅，突出育人目標

研學之旅構筑學校教育與校外教育之間的橋梁，打通課內、課外壁壘，將學習的“課堂”對接、拓展和應用到學科之外領域，突破了課堂教學對時間空間的限制，彌補了學校教育的不足。研學旅行是實現育人方式的重點突破，使每個學生都獲得成功的體驗。閩東福安擁有豐厚的紅色文化底蘊、波瀾壯闊的革命奮斗歷史，在閩東紅色革命歷史上留下了濃墨重彩的一筆。譬如：在統編高中政治教材必修1-4《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》的教學中，我們可以對鄉(xiāng)土資源進行深度開發(fā)與合理采用，引導學生去發(fā)現、領悟、關注和提煉家鄉(xiāng)“鮮活”的人文資源，尋找到鄉(xiāng)土文化與主流價值教育之間的契合點，進行意義建構。弄清楚其中的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。在進行知識教學的同時，更要關注過程方法與情感體驗，喚醒學生的審美知覺和審美體驗，尋求學生精神的居所，使之與教學內容相匹配，實現思想政治學科與鄉(xiāng)土紅色文化資源的整合。紅色研學之旅是一次精神之鈣的集中補充，更是一場滌蕩心靈的精神盛宴。

永遠的豐碑——中國工農紅軍北上抗日先遣隊攻戰(zhàn)穆陽渡口舊址

以閩東紅色革命歷史為主題，點燃“紅色引擎”。學史明理，突出當地特色，用好黨和國家紅色基因庫。從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經驗、優(yōu)良傳統中深刻領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等道理。引導學生“沉浸式”學習黨的歷史、感悟初心使命。譬如，我校近年來不斷講好閩東蘇區(qū)黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事;開展了《閩東老區(qū)革命歷史知識》《閩東革命小故事》《閩東革命史畫集》《閩東革命歷史故事連環(huán)畫叢書》等一系列閩東紅色故事書籍進校園活動。追尋閩東武裝革命斗爭史，讓紅色記憶永不褪色。通過組織學生參觀閩東蘇維埃政府舊址柏柱洋（素有“閩東延安”之美譽）、閩東革命紀念館、閩東革命烈士陵園等地的革命遺址，尋訪紅色足跡。用好、用活家門口的紅色資源，深挖閩東紅色資源“鮮活教材”，向革命先烈表示崇高的敬意，學思踐悟，拓展教育載體，提升政治素養(yǎng)。

當年鏖戰(zhàn)急——紅軍北上抗日先遣隊攻戰(zhàn)穆陽

研學旅行，是一種生活教育。我們經過對鄉(xiāng)土資源核心元素的提煉和生活內涵的總結，從生活的主題中提煉生成理論觀點，提升生活邏輯，幫助學生不斷突破認知邊界，走向世界。通過整合，做到內化于心、外化踐行，鄉(xiāng)土紅色文化資源的開發(fā)和使用為地方文化與主流文化的融合提供了載體，架起科學世界和生活世界的橋梁，突出原材料中契合教學主題與目標的內容，走向研學，使地方性知識更親近家鄉(xiāng)和學生。通過紅色研學之旅的實踐，紅色文化的價值將得到更充分的挖掘和弘揚，為學生奠定精神底色。

二、紅色文化嵌入學科平臺，紅色基因融入育人過程

目前，我校師生參與紅色研學實踐熱情高漲，開展得如火如荼。閩東福安具有豐富、獨特的紅色文化元素和精神“富礦”，為加強紅色研學教育提供了新的發(fā)展契機。例如，被譽為“閩東延安”的福安市溪柄鎮(zhèn)柏柱洋，是閩東革命的重要策源地，該址是省級愛國主義教育基地。它是中共閩東特委、閩東蘇維埃政府，是中央紅軍長征前全國八個主要革命根據地之一和中央紅軍長征后黨在南方的最后一塊革命根據地，鄧子恢、陶鑄、葉飛、曾志、阮英平等革命先輩相繼到這里開展革命活動;這里存有1955年毛主席對溪柄中農社、貧農社的批示;周總理給福安林卓午先生的題詞 “傳郵萬里，國脈所系”;周總理給福安墩頭村油茶主產區(qū)的題詞“綠色油庫”等珍貴資料，蘊含著豐富的革命精神和教育元素。革命故事和紅色文物遺跡，件件都成為百年崢嶸歲月最好的紀念。作為紅色教育實踐基地，通過研學旅行，使師生接受紅色精神的洗禮。

我們帶領學生走進社會大課堂，參觀了閩東獨立師展陳館、重走“長征路”、征文、經典誦讀、講故事演講比賽等豐富多彩的活動，學生分享革命故事、黨史知識競賽等形式重溫崢嶸歲月。用活、用好紅色資源，進行紅色研學之旅，可以把游學過程中遇到的困難、發(fā)現的問題與政治科教學內容聯系起來，把書本內容活動化、活動內容教育化，將紅色文化融入學生德育中去，挖掘其中的深層次教學價值，使學科知識“鮮活”起來，并化為行動，在行走中感受紅色文化，用紅色文化引導學生成長成才。

三、體驗紅色文化，提升鄉(xiāng)土文化的自信

體驗即成長。我們更加重視鄉(xiāng)土教育的人生意蘊，以擴展教學活動的外延空間，利用、延伸和拓展鄉(xiāng)土資源和紅色文化資源的德育功能，實現鄉(xiāng)土知識與普適性知識的整合。譬如： 習近平總書記在福建寧德工作期間，身體力行，矢志探索，“三進下黨”與“三上毛家坪”“車嶺車上天，九嶺爬九年”壽寧這句民謠背后的故事，至今仍為百姓津津樂道。他總結提煉了豐富的扶貧工作經驗，形成了《擺脫貧困》一書，提出了“弱鳥先飛”“滴水穿石”“久久為功”等關于貧困地區(qū)如何脫貧致富的科學思路。正是在他的努力下，閩東這個曾經因經濟落后而被稱為中國東南沿海的“黃金斷裂帶”、曾使全國18個集中連片的唯一沿海貧困地區(qū)脫貧致富、走好鄉(xiāng)村振興之路實現重大突破，并推進高質量發(fā)展譜寫新篇章。習近平總書記為百年老校穆陽中心小學親筆題詞“百年輝煌，萬象更新”，傳遞著“立德樹人”的強有力的正能量。習近平總書記在福安上白石給鄭家山黨支部的題詞，積極探索農村脫貧致富奔小康的路子等資料彌足珍貴，是不可多得的教育資源和德育元素。如今下黨鄉(xiāng)舊貌換新顏，成了全國脫貧攻堅楷模，中共福建省壽寧縣下黨鄉(xiāng)委員會也被授予“全國脫貧攻堅楷?！睒s譽稱號！

我校加強以黨史教育為重點的“四史”教育，深入開展閩東黨史學習教育，讓思政課必修課中“四史”學習教育相關內容的有機融入，紅色教育實踐活動等做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。我們在紅色研學之旅教育實踐中，采取讓同學們體驗式“游”學、沉浸式“憶”學、主題式“踐”學、互動式“研”學的生動形式，注入強大的“紅色動能”，上好學史增信“初心課”。班團隊活動、校園文化建設等相結合。培養(yǎng)學生的社會責任、集體觀念、實踐精神。

傳承紅色基因

我們從具體的地域特點出發(fā)，挖掘、凝煉和利用身邊獨特的紅色資源，將這些活生生的紅色文化資源加以整合，體現生活邏輯，挖掘其中的德育因素，注入活力，對接統編高中政治教材必修1-4框架體系，轉化為教學內容。留存紅色印記，傳承紅色基因 。這樣，使教學回饋“鄉(xiāng)土”，用生活邏輯的穿針引線與教村對接，串起這散落鄉(xiāng)土生活的“珍珠鏈”，潛心挖掘鄉(xiāng)土元素富含的價值，傳承紅色基因。在教學中打破學科教學的傳統化視角，使學生受生動的紅色教育，使紅色文化的核心價值與新時代的價值觀念良好對接。學生在學習新知識的過程同時也是運用知識解決問題的過程，注重體驗，培育“看得見”的“家國情懷”，增強學生對紅色基因的情感認同和價值認同，達到“德育無痕化”的最高境界。

四、“紅色”與“綠色”相結合

閩東很多紅色文化資源分布在山清水秀之地畬族居住區(qū)，我們通過紅色“研學”之旅，可以將“紅色”與“綠色”和民俗文化相結合，讓紅色資源串珠成鏈，延長了紅色“研學”旅行生態(tài)鏈，帶來更生動的沉浸體驗，這是綜合實踐育人的有效途徑。通過學生自身體驗、發(fā)現、實踐等方式拓展視野，鄉(xiāng)土課程資源的挖掘要與課堂主題相連接，注入強大的“紅色動能”，情境呈現和問題設計都要體現和服務于教學目標。將黨史學習教育融入校園文化活動，把黨史學習教育融入教書育人全過程。用好用活家門口的紅色資源，深挖閩東紅色資源“鮮活教材”，向革命先烈表示崇高的敬意，打動學生的心靈，學思踐悟，拓展教育載體，提升政治素養(yǎng)。促進學校教育的“五育并舉”，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

*本文系福建省寧德市中學教育科學研究2019年度課題《農村中學研學旅行開發(fā)研究》的階段性成果，課題立項編號：FJNDKY19-210