文 茅海燕

云課堂教學模式是在教育改革與互聯(lián)網(wǎng)技術形勢下的全新產(chǎn)物，也是一個大膽的教育挑戰(zhàn)。所謂云課堂，就是使用應用軟件與計算機硬件通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育與培訓服務的方式，最終實現(xiàn)一種突破空間限制的全方位的互動性教育模式。隨著虛擬技術發(fā)展的不斷成熟，云課堂在各級各類學校中已經(jīng)逐步普及，對教育教學的發(fā)展起到了促進作用，讓教育教學顯得更加靈活、有效。云課堂為課堂教學提供了一個實時的網(wǎng)絡學習條件，通過線上的直播，不僅能夠有效提升學習效率，還能滿足大多數(shù)人的學習需求，在豐富的教學資源中能夠幫助學生構建完善的知識體系。

在信息技術快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活、辦公等方面形成了密不可分的聯(lián)系，大量教育資源能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下形成共享，云課堂的開展已經(jīng)具備成熟的條件。但云課堂在小學數(shù)學教學中仍處于探索階段，需要與線下教學進行有效銜接，這對小學數(shù)學教師提出了全新的要求。

一、云課堂——翻轉教學，突出學生主體性

云課堂是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學模式的全新方式，它基于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術應用而形成，能夠有效拓展學習的時空跨度。教師在傳統(tǒng)課堂教學中通常是面對面將知識傳授給學生，同時還給學生留出問題反饋的時間等，這樣的課堂教學模式已經(jīng)難以滿足提升學生自主學習意識和數(shù)學教學質量的需要。

1.云課堂下應用翻轉課堂教學的效果

在云課堂下運用翻轉課堂教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，通過課前相關教學內容的錄制、制作課件等方式進行教學，或者，教師可在線上進行直播教學，精講精練，及時對學生反饋的問題進行針對性講解，學生能夠有充足的時間進行深度學習，教師也能夠及時輔導，大大提升了教學的效率與質量。

例如，在講解小學數(shù)學計量單位等知識時，所涉及的概念與知識點的內容，教師只需要將提前錄制好的視頻資源或者課件展示給學生，就不用再花費多余的精力來進行基礎性的講解，只需根據(jù)學生學習過程中的問題反饋進行及時輔導即可。翻轉課堂教學最大化突出了學生的主體性，將更多的時間交給了學生，學生因此能夠有充足的時間思考與分析問題，緩解了教師教學的壓力，也提升了數(shù)學教學的質量。

2.有效應用微視頻進行教學

教師在運用微視頻進行翻轉課堂教學時，需要在微視頻的制作方面進行合理把控。首先，時間不宜過長，從學生實際情況來看，其注意力比較分散，自控能力不強，微視頻的時長應保持在5分鐘左右。微視頻所呈現(xiàn)的內容要精益求精，無意義的內容會分散學生的注意力，凝聚學生注意力在微視頻播放時間段中獲取最有價值的知識，才能充分體現(xiàn)云課堂在數(shù)學教學中的價值。其次，教師在利用微視頻進行教學時一定要避免單純的播放，面對微視頻中的“聲情并茂”，教師應該正確引導學生進行學習，避免學生注意力分散。要引領學生形成正確的學習思路，而不是漫無目的地播放視頻內容。

二、云課堂——信息應用，多方位展現(xiàn)數(shù)學之美

云課堂是建立在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術應用下的全新教學模式，它融合了先進的互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念，教師在開展云課堂教學過程中，應合理、高效地應用信息技術展示豐富多彩的數(shù)學教學資源，進一步提升學生學習數(shù)學知識的體驗感。

1.運用軟件提高數(shù)學現(xiàn)象的直觀性

數(shù)學內容比較抽象，小學生的推理思維能力發(fā)展還不夠完善，如在不同計量單位的轉換過程中，學生通常會在分米與米、秒與分鐘等關系轉換中陷入困境，對計量單位概念的把握不夠準確與深入。因此，教師可以運用現(xiàn)代化的軟件技術為學生繪制直觀的計量單位關系圖，在繪圖軟件中，根據(jù)一定的比例繪制1毫米、1分米等線段，根據(jù)相同比例縮放到每一個學生的視野之中。這樣能夠幫助學生更直觀地了解到計量單位的現(xiàn)實意義。

2.運用信息技術構建教學情境

情境對于云課堂教學至關重要，它能夠將教學內容情境化，便于學生對知識的認知，也能夠提升學生對所學知識的內化效率。此外，由于情境教學與生活有著緊密的聯(lián)系，對提高學生數(shù)學概念與思想有著促進作用。在提倡培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的形勢下，創(chuàng)設情境教學能夠有效促進學生自主思考欲望的激發(fā)，教師可以在云課堂中應用圖片、視頻等資源創(chuàng)設情境，在豐富教學內容的同時，調動學生學習的熱情。

例如，在面積知識的教學中，教師可以上網(wǎng)搜集一些圖片，這些圖片內容要富有故事性。教師呈現(xiàn)給學生圖片的同時，講述一段故事，故事中的內容包含數(shù)學知識，如天鵝堡圖片中的建筑物，教師可以由此創(chuàng)設情境進行教學。根據(jù)圖片的內容構建問題情境，本質就是通過故事吸引學生注意力，引發(fā)他們的自主思考，最終掌握計算面積的方法，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.運用信息技術推動數(shù)學課堂教學的進步

數(shù)學教材中有些內容需要信息技術才能夠取得最佳效果。如，在圖形平移運動或者變形的知識講解中，教師可以借助信息技術手段來展示正方形變成菱形等過程，相比傳統(tǒng)理論講解，云課堂教學模式能夠更加生動形象地展示這種圖形變化的動態(tài)感，便于學生對數(shù)學知識的理解與認知。

教學的目的并不是單純地讓學生掌握數(shù)學原理、概念等，還應在教學中滲透德育，幫助學生形成正確的“三觀”，讓學生能夠從數(shù)學歷史中感受到民族精神、探究精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。在這方面的教育引導中，云課堂發(fā)揮著重要的作用。如，在講解數(shù)據(jù)收集和整理相關的知識中，教師可以給學生講述現(xiàn)實生活中人們?yōu)榱耸占瘮?shù)據(jù)所付出的努力，以及給國家科研做出的貢獻等，進而引導學生樹立正確的成才觀念。

三、云課堂下積極開展主題探究活動，激發(fā)學生數(shù)學思維

云課堂下小學數(shù)學教學中，學生自主學習能力明顯提升，但不同學生具有不同的學習能力和思考方式，對數(shù)學知識的掌握情況各不相同。因此，教學過程不應該是一個單純讓學生思考的過程，要引導學生多角度、多元化地看待數(shù)學，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，共享資源，查漏補缺，最終取得良好的教學效果。

開展主題探究活動能夠有效啟發(fā)學生的數(shù)學思維，調動他們的學習積極性與參與性，實現(xiàn)對課本知識的靈活掌握。在主題探究活動中，教師可以采取小組合作的方式，引導學生圍繞主題進行討論與分析，通過語言、資料整理等方式進行探究。

例如，在圖形運動相關數(shù)學主題探究活動中，教師可以運用PPT、微視頻等方式為學生呈現(xiàn)相關主題的資料，然后組織學生對主題進行深入探究。在探究過程中，學生遇到不懂的問題需要及時請教教師，并結合教師所提供的微課課件等資源進行探究與分析，從個體學習形態(tài)逐步向互相合作、共享的學習形態(tài)轉變，不斷查閱相關資料進行驗證，有效彌補個體研究中的缺陷，有效促進學生整體均衡發(fā)展。可見，合作探究活動相比傳統(tǒng)個人學習方式更加高效，讓學生能夠多維度、多角度分析問題，避免了個人思考與認知中所產(chǎn)生的誤區(qū)。

綜上所述，云課堂教學模式對小學數(shù)學教學改革與未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，無論是對數(shù)學課程教學的有效性，還是學生個體數(shù)學思維的發(fā)展方面都具有促進作用，云課堂相比傳統(tǒng)課堂教學模式視野更加寬廣，有效將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術與教育相融合，從空間、時間等不同層面促進了數(shù)學課堂教學質量的提升。