文 仇春媚

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂模式，最大的翻轉(zhuǎn)是重塑了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色定位。學(xué)生不再是教師課堂教學(xué)的被動接受者，課堂的教學(xué)重點也轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)生在課前遇到的問題組織教學(xué)。精準教學(xué)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中來可提高知識內(nèi)化效率。為此，筆者結(jié)合教學(xué)過程探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)模式構(gòu)建過程。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂精心設(shè)計課前預(yù)習

翻轉(zhuǎn)課堂最突出的教學(xué)特點是先學(xué)后教，所以課前預(yù)習對于翻轉(zhuǎn)課堂來說是重中之重。教師可基于微課實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，用信息技術(shù)作為教學(xué)支撐，依循學(xué)生基本的認知規(guī)律去提煉教材內(nèi)容，抽絲剝繭般將教學(xué)重點層層遞進呈現(xiàn)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師將每個章節(jié)的教材內(nèi)容制作成包含重難點知識的微課視頻傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生自行下載后自主研習探究。學(xué)生遇到難理解的地方可做好標記，有重點、有目的地預(yù)習，大大提高了學(xué)生的預(yù)習效率。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第五課《平行四邊形和梯形》為例。這節(jié)課的教學(xué)重難點是掌握平行四邊形和梯形的特征、定義以及圖形的各部分名稱，熟悉兩種圖形的相似與相異之處。教師可以將這一課的新課內(nèi)容濃縮成以重難點知識為主的微課視頻，讓學(xué)生在課前按照提前設(shè)計的精準預(yù)習目標完成預(yù)習任務(wù)，當遇到不懂或者存在困惑的知識點時作好標記，教師在之后的課堂教學(xué)中重點講解。精準教學(xué)的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，所以要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。在翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵的課前預(yù)習環(huán)節(jié)中，教師精心制作的微課不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習效率，還能讓學(xué)生在課堂上緊跟教師的講課進度，與教師積極進行課堂互動，消除課堂消化新知的壓力，慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習的意識，最終為學(xué)生深層次的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂制定精準教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的制定要符合《課程標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，而且教師要結(jié)合課前的學(xué)情調(diào)查制定精準的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)實施前對學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗水平展開調(diào)查分析，能夠從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，確定精準教學(xué)內(nèi)容。

基于以上認識，教師可通過“前測”掌握學(xué)情進而確定精準教學(xué)內(nèi)容。以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級下冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，教師可在“前測”中安排以下內(nèi)容。（1）設(shè)置關(guān)于“為什么”的提問：為什么要選擇扇形表示各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系？（2）基于翻轉(zhuǎn)課堂，統(tǒng)計出持不同答案的班級學(xué)生人數(shù)比例，了解學(xué)生在該板塊內(nèi)容上的知識盲區(qū)，進而確定精準教學(xué)內(nèi)容。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂在課中實施精準教學(xué)

設(shè)置了課前預(yù)習環(huán)節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況的了解要求更高，所以教師在推進翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前一定要充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，才能更有重點、更全面地設(shè)計教案、設(shè)置活動、講解知識。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更全面地顧及不同學(xué)生的學(xué)情差異，填補大班式集中教學(xué)的不足，從而進行個性化精準教學(xué)。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可借助信息化技術(shù)，收集大數(shù)據(jù)，實時記錄教學(xué)實施全過程中學(xué)生的行為表現(xiàn)，既方便加強課堂教學(xué)的管理，又能提升教學(xué)效果。教師設(shè)置的課堂問題一般具有導(dǎo)向性，旨在檢驗學(xué)生對知識、技能的理解、掌握程度或診斷其學(xué)習誤區(qū)。教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂問題的反饋來調(diào)整接下來的教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)造了條件，但如果不加強對學(xué)生自主學(xué)習各個環(huán)節(jié)上的時間把控，將會出現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏變慢、耗時多但教學(xué)效率低下的局面。因此，在課堂教學(xué)中實施精準教學(xué)，要求教師提高對信息反饋的及時性、準確性，加強對自主學(xué)習環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和記錄。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂精準評價學(xué)生

教學(xué)評價也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。教師在精準評價學(xué)生前，首先需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習中存在的問題，要完全掌握學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習狀態(tài)，然后教師才能及時、有效地做出精準的評價，以幫助學(xué)生有效解決學(xué)習問題，處理學(xué)習漏洞，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與課堂教學(xué)的有機統(tǒng)一。另外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的意義還在于可以為之后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改進教學(xué)思路、教學(xué)評價，調(diào)整教學(xué)方案。最后，教師為了使學(xué)生形成自我反思、主動探究、積極觀察意識與能力，還需要不斷提出和完善評價學(xué)生的標準。

在評價過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)；既要有終結(jié)性評價，也要有過程性評價，將課后評價的反饋鞏固作用充分凸顯出來。另外，評價可以以自評和互評、生評和師評兩兩結(jié)合的方式進行，評價內(nèi)容要全面，包括如課前的預(yù)習情況、微課觀看情況、問題掌握情況、在合作中的表現(xiàn)等。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的反饋信息做好整理和反思，立足問題、積累經(jīng)驗，為日后更有效地推進數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)做足準備。

五、基于翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計課后精準練習

對于那些在課堂教學(xué)中沒有完全掌握新課知識的學(xué)生來說，課后非常有必要通過練習來消化和吸收新課知識。與課前的預(yù)習環(huán)節(jié)一樣，教師可以巧用微課來設(shè)置基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的精準練習題，根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習狀況制作用于課后自主復(fù)習的微課視頻。以微課進行的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，擺脫時間、空間的限制，適應(yīng)學(xué)生反復(fù)多次觀摩學(xué)習的基本訴求。因為涉及的知識內(nèi)容較為煩瑣、復(fù)雜、抽象，學(xué)生難以一時全部掌握，此時教師便可以結(jié)合學(xué)生在課上的表現(xiàn)情況，將相關(guān)知識要點制作成微課課件，讓學(xué)生在課下自行檢測、鞏固，進行更深層次的學(xué)習。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊《小數(shù)乘法和除法》一課為例。本課教學(xué)目標是要求學(xué)生能夠通過具體的情境理解一個數(shù)除以小數(shù)的算理，并且正確掌握計算方法，通過鍛煉基本的計算能力，積累計算經(jīng)驗，提高計算的準確率。而要達到本節(jié)課的教學(xué)目標則需要學(xué)生做大量的練習才能完全掌握，顯然在課堂教學(xué)中無法完成練習量的積累，唯有通過課后練習才能鞏固學(xué)生的新課學(xué)習成果。此外，學(xué)生對本節(jié)課新知識的理解和掌握程度不一致，更加需要學(xué)生在課后通過精準練習達到精準教學(xué)的目標。對此，教師可以將與這節(jié)課內(nèi)容相匹配的練習題總結(jié)制作成視頻或課件，并按照練習題的難度，分層推送給不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓學(xué)生進行梯度練習。如，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生重點練習典型的題目，基礎(chǔ)適中的學(xué)生可以增加練習題目的難度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以推送一些拓展性的練習題?？傊?，學(xué)生通過精準練習，可以不斷地運用和練習，能加深記憶和理解，形成更加完善的解題思路，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的精準教學(xué)模式，是一項針對翻轉(zhuǎn)課堂的有意義的教學(xué)實踐嘗試，它使信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要素之一。同時，引入精準教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂較普通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更巧妙地將先進的信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課前、課中和課后都極大地提高了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，對學(xué)生鞏固和消化重難點知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力起到了非常大的促進作用。因此，一線數(shù)學(xué)教師一定要秉持課程改革的精神，通過不斷的教學(xué)實踐完善基于翻轉(zhuǎn)課堂的精準教學(xué)模式，助推學(xué)生的綜合發(fā)展。