◎帥金鈴（江西省贛州市第三中學(xué)）

在新課標(biāo)的教育發(fā)展背景下，學(xué)生不僅需要對(duì)英語課本中的知識(shí)展開學(xué)習(xí)和探究，還要積極主動(dòng)地掌握課外知識(shí)，只有如此，才能有效提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平。教師也要全面了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生選擇合適的閱讀學(xué)習(xí)材料，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，從而為學(xué)生營造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，真正幫助學(xué)生通過英語課外閱讀提高語言學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語課外閱讀的意義

（一）課外閱讀可以增加初中生的詞匯量

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)體系中的核心內(nèi)容，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，必須以掌握豐富的詞匯知識(shí)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論在閱讀還是交流過程中，只有學(xué)生儲(chǔ)備了足夠的英語詞匯量，才能展開英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠讀懂文章并自主查閱各種工具圖書，真正了解新詞匯的含義。在一些優(yōu)秀英語著作當(dāng)中，會(huì)有同一重點(diǎn)詞匯反復(fù)出現(xiàn)的情況，因此，通過課外閱讀學(xué)習(xí)有效幫助學(xué)生積累更多詞匯就變得格外重要。

（二）課外閱讀有助于初中生了解國內(nèi)外文化

語言是進(jìn)行交流溝通以及文化傳播的重要載體，在不同的地域環(huán)境下，語言會(huì)融合很多本土文化特色元素，在初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能接觸到很多國內(nèi)外語言文化作品，這些作品從不同角度描述了某一事物或事件的相關(guān)信息，英語學(xué)習(xí)可以幫助初中生有效拓寬自身的文化視野，了解更多的異域風(fēng)情。通過課外閱讀教學(xué)的開展，英語教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行合理推薦，引導(dǎo)學(xué)生熟悉更多的國內(nèi)外文化，繼而有效提高他們的文化素養(yǎng)。

（三）課外閱讀有助于提高初中生的語言綜合能力

英語閱讀是初中英語學(xué)科當(dāng)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過英語閱讀能夠有效提高語言文化素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的語言表達(dá)技巧以及語法應(yīng)用技能，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力和語言交流能力，這非常符合素質(zhì)教育的基本要求。初中英語教師在開展課外閱讀的過程中，應(yīng)為學(xué)生提供更多自主分析和探索的機(jī)會(huì)，幫助他們獨(dú)立自主地完成所需任務(wù)，有更多時(shí)間與機(jī)會(huì)閱讀英語文本，并從中不斷調(diào)整自我狀態(tài)，進(jìn)而提升英語閱讀能力。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）選擇優(yōu)秀課外閱讀材料

英語閱讀素材資源非常豐富，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展背景下，教師和學(xué)生都能隨時(shí)隨刻地借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取想要了解的英語閱讀材料。優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材可以啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，為全面提高學(xué)生的閱讀探究能力奠定良好基礎(chǔ)。但很多初中生并沒有形成自主開展課外閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，課外閱讀興趣也不足，這就需要英語教師在做好素材選擇的同時(shí)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手激發(fā)他們的探究欲望，喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí)。結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等舞臺(tái)劇表演等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)視野。表演在閱讀課堂中具有一定的新鮮感，可以有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開閱讀探究，進(jìn)而豐富他們的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此以外，舞臺(tái)劇表演還可以為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新交流能力，增強(qiáng)他們對(duì)文本的感知。比如，Mary Queen of Scots Tim Vicary/Under the moon/Robinson Crusoe/The Secret Garden這些文章篇幅較短且情節(jié)跌宕起伏，很容易迅速吸引學(xué)生注意力，教師整合這些課外閱讀資源為學(xué)生展現(xiàn)出極具異域風(fēng)情的美景，可以幫助學(xué)生深刻感受到地道的英語文化。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

初中英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理性，考慮到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，給予學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間，逐步構(gòu)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為學(xué)生優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式，通過為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀探究任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，初中生在閱讀《小王子》這一英語文章的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生迅速厘清人物關(guān)系，由于“小王子”一文中人物豐富，每一人物都有獨(dú)特的風(fēng)格，這非常適合學(xué)生深入了解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掌握的英語知識(shí)寫出讀后感，在讀后感中應(yīng)對(duì)文中的人物性格以及喜歡的角色進(jìn)行分析和闡述，借助這種方式能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。為了有效提高閱讀教學(xué)的有效性，英語教師可以圍繞閱讀主題展開角色扮演的游戲活動(dòng)。由于初中生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)一些游戲活動(dòng)有著濃厚的參與興趣，以《綠野仙蹤》這一篇文章為例，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的角色展開扮演游戲活動(dòng)，要求學(xué)生拿到臺(tái)詞稿件排練時(shí)正確進(jìn)行臺(tái)詞的表達(dá)，通過揣摩人物心境加深理解，在游戲表演當(dāng)中有效調(diào)整自身的情緒，通過這種趣味性的游戲活動(dòng)為學(xué)生帶來不同以往的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加富有趣味性。還可以通過觀看影視作品的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織課外英語閱讀活動(dòng)

英語學(xué)科作為一門具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的語言類學(xué)習(xí)科目，學(xué)生需要通過實(shí)踐活動(dòng)去鍛煉自身的語言表達(dá)能力，在素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)下，教師必須通過課外閱讀提升學(xué)生的英語交際水平。若教師僅以單一的形式開展課外閱讀，很難讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，無法長時(shí)間堅(jiān)持完成閱讀探究任務(wù)。為了有效提高學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，教師可以定期舉辦一些形式豐富的課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師在結(jié)合長篇課外閱讀書籍展開閱讀指導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感進(jìn)行課內(nèi)分享，學(xué)生可以結(jié)合自身的閱讀感受進(jìn)行互動(dòng)交流，以提高課外閱讀成就感。以《魯濱孫漂流記》這一篇文章為例，教師在每日閱讀章節(jié)結(jié)束后為學(xué)生開展讀后感分享會(huì)，組織學(xué)生暢談自身的閱讀心得。一些學(xué)生在閱讀魯濱孫淪為奴隸這一章節(jié)后表達(dá)了：“ Robinson is a person admire very much. He is never afraid of danger and always thinks of good ways.”這樣的觀點(diǎn)。教師通過初中生英語課外閱讀學(xué)習(xí)的心得，為學(xué)生提供更多口語鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行歸納、總結(jié)和表達(dá)。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的課外讀物開展角色扮演活動(dòng)。在課外閱讀結(jié)束后，根據(jù)故事當(dāng)中出現(xiàn)的主要人物和情節(jié)創(chuàng)編情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編臺(tái)詞并設(shè)計(jì)道具等，挑選其中受歡迎的片段展開演繹，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

英語課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面發(fā)揮著巨大的作用。初中英語教師要借助課外閱讀提高學(xué)生的理解能力，并在此過程中了解、豐富英語文化，使英語閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我充實(shí)的重要環(huán)節(jié)。教育工作者要通過進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)課外閱讀教學(xué)情境，進(jìn)而為今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路變得更加平坦。