◎黃麗紅（江西省撫州市樂安縣龔坊中學(xué)）

處于初中階段的學(xué)生對一切事物都充滿著好奇心與探索欲，教師需要從學(xué)生的自身特點出發(fā)組織學(xué)習(xí)交流活動，使師生間、生生間、組組間能夠進行更多的溝通協(xié)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生保持個性化。怎樣在互動教學(xué)中將學(xué)生的英語實際水平提升，是廣大初中教師的教學(xué)重點。以往的教師總是將教材中的知識灌輸給學(xué)生，這很不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該對以往的教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，更加注重課堂當(dāng)中學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

一、利用有趣的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的互動熱情

教師要想使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐步得到激發(fā)，進一步引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的交流環(huán)節(jié)當(dāng)中，這時，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，逐步增強課堂教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生才會主動參與到課堂的互動環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而更好地展開學(xué)習(xí)。

例如，教師在對Do you like bananas？這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)fruit、apple、lichee、lemon、mango、watermelon、bananas 等單詞，同時，學(xué)生還應(yīng)該掌握“Do you like bananas？”這一句型。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進行梳理，進一步幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的單詞以及句式。在此基礎(chǔ)之上，教師將一些有趣的水果圖片引入課堂當(dāng)中，以吸引學(xué)生的注意力。促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的單詞展開學(xué)習(xí)，同時，借助圖片還能夠增加英語教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，等到學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，教師還可以將一些相關(guān)學(xué)習(xí)視頻引入課堂當(dāng)中，以便學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)情境有更為直觀的感受，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的互動環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、組織合作學(xué)習(xí)模式展開課堂教學(xué)互動

合作學(xué)習(xí)相對于以往灌輸式的教學(xué)來說，學(xué)生可以互相交流想法，同時，對于對方的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生也能夠及時指出，促使課堂的互動氣氛得以有效提升，以便學(xué)生能夠真正地融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，教師要想使得互動教學(xué)能夠有效實現(xiàn)，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的模式引入到課堂當(dāng)中，通過小組合作，逐步增進學(xué)生之間的情感，進一步構(gòu)建良好的互動教學(xué)環(huán)境。教師也應(yīng)該及時參與到學(xué)生的探討環(huán)節(jié)當(dāng)中，以便課堂的互動教學(xué)能夠高效地開展。

例如，教師在對How do you get toschool？這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用英語表達(dá)乘坐不同的交通工具出行，教師引導(dǎo)學(xué)生對本單元的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠用英語更好地展開口語交際。因此，教師在具體的教學(xué)之前，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放日常交際的視頻，構(gòu)建有趣的交際對話情境，以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的交流環(huán)節(jié)當(dāng)中。隨后，教師將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生之間展開對話交流，緊接著，教師還應(yīng)該對合作對話主題進行明確，并以此來引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流。例如How do you get to school等話題，讓學(xué)生在具體的對話環(huán)節(jié)當(dāng)中，對英語交際語言的表達(dá)方式有更為深刻的把握。

三、通過互動參與方式活躍課堂教學(xué)氛圍

教師還應(yīng)該組織學(xué)生展開相互評價，以逐步增強學(xué)生的課堂參與意識，并逐步增進學(xué)生之間的情感。這時，學(xué)生便會懂得如何與他人相處以及如何給予他人學(xué)習(xí)上的意見。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對課程進行綜合性的評價，以便于幫助學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并將其修改的意見給到學(xué)生，促使課堂的交流氣氛能夠變得更為活躍。

例如，教師在對I'd like some noodles這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，本單元涉及了許多食物的名稱，教師就可以運用合作學(xué)習(xí)的模式，組織學(xué)生針對相關(guān)的美食話題展開互動教學(xué)，促使學(xué)生之間能夠積極主動地展開交流，以加深學(xué)生對于主題的理解。在此之前，教師還可以在網(wǎng)上搜集一些國外美食的資料，引入課堂當(dāng)中。之后，教師抽出課堂的一些時間，引導(dǎo)學(xué)生針對該話題展開交流，學(xué)生可以將自己所收集到的材料進行展示，以此逐步增強語言表達(dá)能力。

四、提供合作學(xué)習(xí)機會激發(fā)學(xué)生的語用能力

以往的教師在對初中英語展開教學(xué)時，學(xué)生由于過于依賴教師，學(xué)生不愿意積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。為了使得這些問題逐步得到改善，讓學(xué)生真切地體會英語學(xué)習(xí)的快樂，此時，教師便可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，促使學(xué)生的語用能力得以充分提升。

例如，教師在對My favorite subject is science.這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，教師將更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，以構(gòu)建和諧的小組學(xué)習(xí)氣氛，同時，逐步鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終，學(xué)生的語用能力便會逐步得到提升。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的語用能力逐步得到提升。在此過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。

五、在初中英語互動教學(xué)中正確利用評價反饋

每一個教學(xué)課堂都有不足和優(yōu)點，而想要更好地達(dá)到良好互動課堂的教學(xué)效果，那么就需要不斷地根據(jù)每節(jié)課堂的教學(xué)進行評價和反饋，并且在評價反饋的過程中進行總結(jié)，尋找更加方便實用的教學(xué)方法，這對于學(xué)生也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在初中英語互動教學(xué)中，老師就需要抓住初中階段學(xué)生的這一成長發(fā)展關(guān)鍵時期，根據(jù)學(xué)生此階段較為敏感的心理特征利用自身良好的態(tài)度和合適的評價來對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)。

因此，在對Why do you like panda?這節(jié)課進行教學(xué)時，教師就可以在課堂教學(xué)的末尾階段針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價和反饋。首先，教師在進行教學(xué)的時候，需要及時地對學(xué)生的表現(xiàn)進行持續(xù)性的觀察，在看到學(xué)生有點滴進步時，需要給予他們鼓勵和表揚，讓學(xué)生能夠感受到教師對于他們的重視。而在看到學(xué)生有不良行為習(xí)慣或是出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，教師則需要默默記住，以此作為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的一個依據(jù)。教師還需了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點，如：這個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的哪些方面是較為擅長的，而在哪些方面是比較薄弱的，這樣就能夠在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師還需要在教學(xué)中多運用一些鼓勵性的語言，如“Well done！”“I believe you.”“You are so good.”來積極評價學(xué)生。此外，還可以讓學(xué)生通過自我評價的方式來對自我形成正確的認(rèn)識，減少消極情緒對于學(xué)習(xí)的影響。

綜上所述，教師通過學(xué)生的實際情況以及詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容展開有效的互動，使學(xué)生在課堂中獲得主體感，使他們能夠在交流互動中對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，鍛煉自身的英語交際能力，獲得全方位的進步。