◎秦玉林（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣孟壩初級(jí)中學(xué)）

基于素質(zhì)教育與新課改背景下，人們對(duì)初中道德與法治教學(xué)的重視度逐步提升，道德與法治教學(xué)屬于初中教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)道德與法治教學(xué)可以向?qū)W生滲透法治知識(shí)、培養(yǎng)法律意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的思想道德品質(zhì)。但是，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式并不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很難滿足當(dāng)前的教育要求，為此，教師可以以生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)工作，充分融合生活與道德法治知識(shí)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、基于生活化教學(xué)視角下落實(shí)初中道德與法治教學(xué)的意義

初中道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想理念、形成正確價(jià)值觀念，而且學(xué)生可以利用法治知識(shí)保護(hù)自己并捍衛(wèi)自身權(quán)益。初中生處于青春發(fā)育階段，各方面還未成熟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思想理念，并優(yōu)化是非甄別能力。初中道德法治課本內(nèi)容比較生活化，與學(xué)生日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，為此，教師可以以生活化教學(xué)為視角落實(shí)教學(xué)工作，將生活案例作為教學(xué)載體與素材。

要想從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)，就要求教師充分融合生活案例于教學(xué)，有機(jī)關(guān)聯(lián)生活實(shí)際情境和教材理論知識(shí)，讓學(xué)生快速成長(zhǎng)。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師可以引入豐富多樣的生活案例或者組織多元化的生活情景活動(dòng)，有助于提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，從生活化視角落實(shí)道德法治教學(xué)，有利于學(xué)生更好地將所學(xué)的道德法治知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生擁有良好的是非辨別能力去面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)工作，不僅順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)要求，而且還可以有效鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、提高知識(shí)掌握水平。針對(duì)初中道德法治課程，若在課堂教學(xué)中合理引入生活案例，除了能夠緩解教學(xué)難度與提高課堂活躍度以外，還可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)，為此，生活化教學(xué)方式比較適用于初中道德與法治教學(xué)，應(yīng)從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德與法治教學(xué)工作。

二、基于生活化教學(xué)視角下的初中道德與法治教學(xué)方案

道德與法治課程與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，為此，在落實(shí)道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)積極引入生活元素、生活案例、社會(huì)熱點(diǎn)、政治與時(shí)事等，借助這些元素提高道德法治教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性與生活性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)的同時(shí)，逐步形成法律意識(shí)、培養(yǎng)責(zé)任心與良好的道德素養(yǎng)，為成為綜合型人才打好基礎(chǔ)，這不僅有效踐行全面育人理念，而且也符合全面發(fā)展觀要求。

（一）在新課導(dǎo)入中融入生活素材，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入屬于重要環(huán)節(jié)之一，基于傳統(tǒng)課堂模式下，大部分教師都是單純以語(yǔ)言的方式開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于蒼白的語(yǔ)言很難提起興趣。初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，為此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住這一特點(diǎn)，從生活化教育視角落實(shí)教學(xué)工作。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生課堂專注度，教師應(yīng)善于應(yīng)用生活素材、生活問(wèn)題與熱點(diǎn)事件，以提升新課導(dǎo)入的有效性。比如：以《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》一課為例，教師應(yīng)事先預(yù)備好圖片，圖片主題為中國(guó)人與中國(guó)夢(mèng)，然后按照順序?qū)D片制成PPT，將其在課堂中呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生課堂專注力與學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以同學(xué)生一起探討實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的方式與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法，提高課堂活躍度以及學(xué)生發(fā)言積極性，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)?？偠灾?，想要從生活化教學(xué)視角落實(shí)初中道德與法治教學(xué)工作，教師可以在新課導(dǎo)入中融入生活素材，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治課的興趣。

（二）借助生活教學(xué)資源搭建真實(shí)的教學(xué)情境

開(kāi)展道德法治教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生從小形成科學(xué)的道德觀念與價(jià)值理念，學(xué)生對(duì)于道德法治知識(shí)的學(xué)習(xí)成果將直接反映在現(xiàn)實(shí)生活中。基于此，在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極收集生活化教學(xué)資源，借助生活化教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)且有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生生活在道德法治環(huán)境之中，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用道德法治知識(shí)。以《親情之愛(ài)》一課為例，教師巧用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)汶川地震視頻，視頻中有一名偉大的母親，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，她知道沒(méi)有機(jī)會(huì)逃離，于是毫不猶豫地選擇用自己的身體去為孩子遮擋坍塌下來(lái)的房子，她雙腿跪地，雙手支撐地面，為孩子撐起了一方生存的空間。在危難時(shí)刻，母親犧牲自己去保護(hù)孩子，這種愛(ài)是至高無(wú)上的，值得敬重。當(dāng)這位孩子被人救出時(shí)，孩子不愿離去，她不停呼喊著，想要用這種方式喚醒媽媽?？赐赀@段視頻以后，教師引導(dǎo)學(xué)生以母愛(ài)為主題展開(kāi)探討，在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生被偉大的母愛(ài)深深打動(dòng)，認(rèn)為自己最親的人是媽媽，媽媽照顧自己的飲食起居，非常辛苦。母愛(ài)是最偉大的，長(zhǎng)大后一定要孝敬媽媽。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母是每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)?？偠灾?，為從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)，教師應(yīng)積極收集生活教學(xué)資源，借助豐富的生活教學(xué)資源為學(xué)生搭建真實(shí)且有效的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，將生活和道德法治知識(shí)相聯(lián)系

新課改背景下，如果一直沿用以往封閉式課堂，是無(wú)法滿足新課改要求的。教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)生活化、具有互動(dòng)性與開(kāi)放性的課堂。針對(duì)初中道德與法治學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要兼顧教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生知識(shí)掌握度，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握度靈活調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的道德法治知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。初中道德與法治教師應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)向?qū)W生講解道德法治知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的時(shí)政和熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而將知識(shí)有機(jī)融合到生活中去。在道德與法治教學(xué)中法治教育屬于重要內(nèi)容，針對(duì)法治知識(shí)，如果教師只是憑借講授式與灌輸式方式開(kāi)展教學(xué)工作，并不能讓學(xué)生深入理解并內(nèi)化知識(shí)，所以，教師應(yīng)借助時(shí)事政治內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。

比如，以《全面依法治國(guó)》一課為例，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入感動(dòng)中國(guó)十大人物，通過(guò)信義兄弟，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信的重要性。拿《中華一家親》一課舉例，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)典型故事：一位年約八十歲的老人得到四百多萬(wàn)的拆遷費(fèi)，拆遷費(fèi)給兒女后，兒女卻不贍養(yǎng)老人，老人流落街頭，迫于無(wú)奈，老人最后將兒女告上法庭。教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題：“你們認(rèn)為老人的兒女做法對(duì)嗎？假如你們是老人的兒女，你們又會(huì)如何做？”總而言之，以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活和道德法治知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)的同時(shí)形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力。

此外，還可以將生活化教學(xué)法融入課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在為學(xué)生講解完課本知識(shí)后，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為落實(shí)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建便利條件。以《愛(ài)在家人間》一課為例，授課環(huán)節(jié)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己親身經(jīng)歷的有關(guān)故事。通過(guò)分享可以幫助學(xué)生感受到家人的關(guān)愛(ài)并充實(shí)自身情感。通過(guò)這種方式有利于學(xué)生感知到親人間的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)如何愛(ài)自己和他人，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想理念并提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中道德與法治課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，若以生活化教學(xué)視角開(kāi)展道德法治教學(xué)，將有助于學(xué)生更好地理解并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高道德法治教學(xué)的有效性。通過(guò)本次研究活動(dòng)得出基于生活化教學(xué)視角下的初中道德與法治教學(xué)方案：在新課導(dǎo)入中融入生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助生活教學(xué)資源搭建真實(shí)的教學(xué)情境，以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活和道德法治知識(shí)等。