張 金 勇，姚 曉 峰

(1.貴州師范學院 教育科學學院，貴州 貴陽 550018；2.貴州師范學院 繼續(xù)教育學院，貴州 貴陽 550018)

一、研究緣起

隨著生活節(jié)奏的加快、社會轉型帶來的精神壓力增大、信息化時代生活方式發(fā)生巨大變化，加之食品監(jiān)管的疏漏和健康生活方式的欠缺，國人的平均壽命雖然顯著提高，但中青年勞動力猝死增多、各種疑難雜癥不斷出現(xiàn)、諸多疾病年輕化甚至兒童化等也是不爭的事實，已引起各方極大關注。2019年6月25日，《國務院關于實施健康中國行動的意見》印發(fā)，這是黨中央、國務院為應對工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及人口老齡化進程加快所帶來的居民生產生活方式和疾病譜不斷發(fā)生變化而采取的重大舉措，充分體現(xiàn)了黨和國家對人民健康的高度重視。2020年10月，中共中央、國務院在《深化新時代教育評價改革總體方案》中，又專門提出“強化體育評價，建立日常參與、體質監(jiān)測和專項運動技能測試相結合的考查機制”。但對于教師的體質健康，國家并無明確標準，僅在《教師資格條例》中提出入職前體檢必須符合國家的健康標準。

體質是人體在先天遺傳和后天獲得的基礎上，所表現(xiàn)出來的形態(tài)結構、機體功能、心理發(fā)展、身體素質、運動能力等綜合的相對穩(wěn)定的特征[1]。體質健康主要標志著身體健康、主要臟器無疾病?；诖?，本研究將體質健康滿意度定義為個體對自己身體健康狀況的評估與主觀態(tài)度。有研究結果顯示：中小學教師的職業(yè)壽命因受腫瘤侵襲，平均低于普通居民[2-3]。袁重勝等指出，心血管疾病對女性教師生命威脅指數(shù)高于居民[4]。雖然以上研究不足以體現(xiàn)時代性，但在一定程度上反映了中小學教師整體健康狀況不容樂觀。同時，教師的日常鍛煉意識也有待增強。有研究顯示，就體育活動參與人數(shù)、時間及頻次而言，低年齡段教師皆低于高年齡段教師[5]。

針對教師健康，以往研究往往側重于心理方面的健康[6-8]，但也有學者從臨床癥狀的角度予以關注。如：王海泉等根據(jù)教師的職業(yè)及時代特點，從頸椎健康狀況著手開展研究，發(fā)現(xiàn)中學教師頸椎病患病率高達61.8%[9]；李靖[10]與程萬里等[11]分別對大學教師和中學教師的身體健康狀況進行調研，后者還系統(tǒng)比較了邯鄲市某中學約400名教師2006年與2013年的體檢數(shù)據(jù)，結果發(fā)現(xiàn)：高血壓、脂肪肝、血脂異常與頸腰椎疾病的發(fā)病率大幅提升。但基于嚴格意義上的心理測查的研究則不多，如段艷[12]與廖玫[13]都是通過自編問卷調查中學教師的健康狀況。前者側重于先天體質的調查，包括日常生活習慣、身體形態(tài)、系統(tǒng)機能、各項身體素質等維度；后者從影響健康的因素和體育運動方面加以分析，具體包括工作壓力、精神負擔、作息制度及體育鍛煉四個因素。以上問卷的結構多是基于學者自身的經驗或相關理論，并沒有經過數(shù)據(jù)模型的驗證，其信度與效度有待于實踐的檢驗。本研究則在借鑒他人研究的基礎上，力圖編制符合心理學標準的鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表。

處于貴州貧困山區(qū)的鄉(xiāng)村中學教師有其特殊性：物質生活和精神生活相對貧乏單調，且面對的對象多為留守兒童與留守老人，教學、管理及溝通難度較大；大部分鄉(xiāng)村中學教師需要每天奔波于學校與縣城住所之間，鍛煉時間受到很大限制；此外，他們還承受著由學生家長的高期望而帶來的巨大壓力。由此，編制適合考察鄉(xiāng)村中學教師體質狀況的、有效的測量工具便顯得不僅重要而且必要。適宜的測量工具不僅能夠為后續(xù)研究提供基礎與借鑒，還可以為教育管理者改善鄉(xiāng)村中學教師體質提供實踐思路。

有研究者針對成人的健康信念編制了問卷[14]，甚至針對骨科大手術患者下肢深靜脈血栓的特殊群體進行了專門研究[15]，不過這只是從“認知”的角度加以研究。本研究重在結合自身實際，從“知行合一”的角度探究鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度的結構成分，并在此基礎上，開發(fā)出鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度測評系統(tǒng)。

二、研究方法與程序

(一)維度構想與初始題項編制

行為遺傳學研究成果顯示，不同家庭收養(yǎng)的同卵雙生子，其體質健康相關系數(shù)為0.48，與在同一家庭中成長的同卵雙生子體質健康相關系數(shù)0.58較為接近，同卵雙生子外形與體重的遺傳率都在58%以上[16]。這說明個體體質健康與遺傳有很大關系，但并不全部由遺傳決定，還有近一半的幾率與后天環(huán)境及鍛煉相關。而“體質過程論”也認為，“體質是一種按時相展開的、與機體發(fā)育同步的生命過程”[17]，從側面說明體質并不完全由遺傳所決定，它與個體生命的外在環(huán)境及主觀能動性不無關聯(lián)。本研究結合段艷[12]與廖玫[13]的研究成果，通過文獻分析、開放式問卷調查及專家評估，初步設定“生理滿意”與“運動滿意”兩個維度，共13個題項。其中一個反向計分題項為“我目前欠佳的身體狀況主要與我的工作有直接關系”。所有題項皆采取從“非常不符合”“不符合”“一般”到“符合”“非常符合”的五點計分方法，以進一步體現(xiàn)客觀性。同時，為提高表面效度，問卷題目隱去“滿意度”字樣，并在指導語中強調學術研究與保密原則。

(二)量表試測與修改

將初步編制的問卷通過“問卷星”平臺在貴州省范圍內針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師進行發(fā)放，共回收問卷356份。剔除作答規(guī)律及作答題項不完整的無效問卷42份，有效問卷為312份，有效率87.6%。有效被試中，男性145人、女性167人。先將有效數(shù)據(jù)的反向題目進行反轉，再將有效數(shù)據(jù)隨機分成兩份。其中一份用于題項分析和探索性因素分析。刪除在不同因子上題項交叉者、負荷較低的題項及同一因子少于3個的題項，最后形成正式量表。另一份則用于驗證性因素分析和信度分析。

三、研究結果

(一)題項分析及結果

首先，進行區(qū)分度分析。即以每個題項得分與總分之間的積差相關系數(shù)作為該題項是否具有區(qū)分度的測量指標。相關系數(shù)顯著，說明該題項能夠代表所要測量的內容或主題；相關系數(shù)不顯著，則意味著該題項缺乏鑒別力。通過預測問卷題項的區(qū)分度，發(fā)現(xiàn)相關系數(shù)不顯著的題項共有5個，其中3個——“我對自己的健康狀況感到滿意”“我對自己的體質感到滿意”“我經常體力旺盛、精力充沛”——后予以刪除。具體見表1。

表1 問卷題項得分與體質健康滿意度總分的相關性(r)

其次，將剩余的題項做鑒別指數(shù)分析。先將反向題項轉化為正向，然后將所有題項的得分相加獲得總分，繼而再將所有被試的得分按照從高到低進行排序，并將位于兩端的27%的被試分別定位為高分組與低分組，最后查看每個題項的獨立樣本t檢驗結果，沒有發(fā)現(xiàn)不顯著的題項。經題項分析，最后剩余8個有效題項。

最后，對題項選項的適宜度進行分析。結果顯示：8個題項中的5個選項的被選頻率從3.8%到41%不等。根據(jù)鄭日昌[18]提出的題項選擇標準，認為此5個選項是適宜的。

(二)探索性因素分析及結果

對8個題項進行KMO和Bartlett檢驗，結果為：KMO=0.833，Bartlett球形檢驗的X2=510.680，df=28，p<0.001，表明適宜做探索性因素分析。使用主成分因子分解和最大方差法進行正交旋轉抽取因子，結果發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因子有兩個，累計解釋率為61.3%。根據(jù)因子負荷不低于0.40、同一題項不得出現(xiàn)在不同因子及特定因子的題項數(shù)不得少于3個等條件，經過兩次因子分析，再刪除兩個題項，此時兩個因子的解釋率為60.5%。這與原來預設的理論維度結構一致。最后根據(jù)分析結果，將維度確定為兩個，分別命名為“生理滿意”和“運動滿意”。具體見表2。

表2 貴州鄉(xiāng)村中學教師身體健康滿意度量表探索性因素分析結果(n=156)

(三)驗證性因素分析及結果

根據(jù)以上探索性因素分析結果，鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表由兩個維度組成。對鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度二因素模型進行驗證性因素分析，結果顯示，X2/df=2.16<3，說明現(xiàn)有模型與貴州鄉(xiāng)村中學教師樣本擬合較好；RMSEA=0.076<0.08，說明模型擬合度較好；模型主要擬合指標IFI=0.96，NFI=0.93，CFI=0.96，GFI=0.97，各項指標均接近1，說明模型的擬合效果較理想，量表的結構效度合理。

同時，從圖1可得知，生理滿意與運動滿意兩個維度呈中等程度相關，說明它們既相互聯(lián)系又相互獨立，共同隸屬于體質健康滿意度概念之下，符合心理測量學因子分析的一階標準。

圖1 鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的因子結構

(四)信度結果及分析

鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的總體內部一致性系數(shù)為0.713，分半信度為0.618；生理滿意維度的內部一致性系數(shù)為0.704，分半信度為0.677；運動滿意維度的內部一致性系數(shù)為0.633，分半信度為0.622。量表總體一致性信度處于0.60～0.70之間，說明可以接受；各維度一致性信度處于0.60～0.70之間，說明狀態(tài)尚佳[19]。

四、討 論

通過對鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表進行題項分析、探索性因素分析、驗證性因素分析和信度分析，顯示研究結果符合心理測量學相關指標。下面就體質健康滿意度量表的結構合理性、題項代表性、特點及不足進行討論。

(一)鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的結構合理性

本研究的邏輯基點是行為遺傳學相關研究成果——個體健康與遺傳具有很大的關聯(lián)性，以及學界有關體質的學說“體質過程論”——體質是發(fā)展變化的。換言之，雖然先天體質良好，但如果后天生活方式欠佳，如不規(guī)律作息、經常吃一些不健康的食品、不參加體力勞動或運動鍛煉等，甚至不注重生活的自然環(huán)境，都可能使自身體質下降，導致體弱多病，以至于壽命大減。相反，如果一個人的體質先天遺傳素質較差，但后天遵循人體本身的自然規(guī)律，加之注重運動鍛煉、合理膳食，很大程度上也能安然無恙，健康相伴。基于此，通過查找文獻、實施開放性問卷調查和聽取專家建議，同時結合生活經驗，最終確定鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的兩個維度——“生理滿意”與“運動滿意”。經過探索性因素分析，顯示這兩個維度應該是合理的。在此需要說明的是，本研究將體質健康作為了一個獨立概念，這與“體質是健康的物質基礎，健康是體質的外在表現(xiàn)”[20]的觀點不同。

(二)鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的題項代表性

驗證性因素分析結果顯示，本研究所編制的鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的結構模型是合理的。這與段艷[12]所編制的問卷結構即日常生活習慣、身體形態(tài)、系統(tǒng)機能、各項身體素質，既有相同之處，也有一定的差異。差異在于，上述研究是從體育與臨床醫(yī)學的視角進行調研，側重于身體素質的具體指標，具有一定的實證性與說服力；相同之處在于，本研究設計的一些題項與上述研究所建構的維度有一定的聯(lián)系，甚至可以說，是以上4個維度的具體化。如：“我對自己的體型感到滿意”“我對自己的體重感到滿意”就與“身體形態(tài)”直接呼應；“我的平衡感不錯”與“系統(tǒng)機能”密切相關?？傊?，這3個題項皆與遺傳密切相關，且屬于生理因素，故將第一個維度概括為“生理滿意”。而第二個維度中的3個題項皆在于測查運動的狀況及其原因。其中之一為工作性質，之二為場地與技術條件，都屬于外在因素，并不是影響運動的根本條件，且“目前我對自己的運動鍛煉較滿意”這一題項可反映被試的日常運動鍛煉狀況，故將其命名為“運動滿意”。但是，本研究又與廖玫[13]的問卷結構即工作壓力、精神負擔、作息制度及體育鍛煉差異較大。這是因為，該問卷結構中的前3項側重于影響身體健康的精神與作息因素，本研究注重的則是后天的體育鍛煉這一要素，重在考察教師的體質健康滿意度，而工作壓力、精神負擔與作息制度涉及教師的工作領域，應屬于教師工作滿意度研究的范疇，故本研究未予以考慮。一個人的健康狀況與所從事的職業(yè)直接相關，為了了解教師身體健康狀況與工作的關系，本研究專門基于反向意義編制了“我目前欠佳的身體狀況主要與我的工作有直接關系”這一題項。研究伊始，在整理開放性問卷中關于“你目前身體狀況如何，如果不滿意，其影響因素是什么”的回答信息時，不少教師往往僅從工作本身找原因，如“工作太忙了，根本沒時間”“工作很累，不愿運動”等。但李學武[21]的研究結論為我們提供了一個新的思路，故本研究在編制初始題項時增加了影響運動鍛煉的外在條件，即“我不存在鍛煉場地與技術指導的問題”這一題項，這樣更便于全面而客觀地了解制約教師運動鍛煉的相關因素。

鄉(xiāng)村教師的體質健康滿意度除“運動滿意”外，還包括“生理滿意”維度。本研究主要從體型、體重及身體平衡性等方面對此加以考察，這些因素與先天遺傳關系較大，尤其是成年期前。這符合體質的“先天性”屬性。但美國早在20世紀70年代，即將體質分為了與身體健康相關的體質和與運動技術相關的體質兩種，本研究中生理滿意維度的3個題項主要反映與身體健康相關的體質，并未涉及心肺耐力、肌肉耐力、肌肉力量、身體成分及柔韌性等與運動技術相關的體質[22]，因而這也是后續(xù)研究需要完善的地方。

除先天性外，“體質”還包含“后天獲得性基礎上所表現(xiàn)出來的形態(tài)結構、機體功能”之義，而形態(tài)結構與機體功能不是靜態(tài)的，而是發(fā)展變化的。其中體型與體重最為明顯，二者相互聯(lián)系同時又相互影響。此外，本研究之所以涉及平衡感，是因為平衡感由個體在身體運動過程中刺激物的速度與方向變化刺激而產生，它起著調節(jié)機體運動與維持身體平衡的作用，是身體操作技能的必要組成部分。平衡感即使主要由神經系統(tǒng)先天決定，但如果經過后天的學習與訓練，其能力也會大大增強。本研究中關于體質的概念包含先天與后天雙重因素，因而是較為全面客觀的，也符合動靜統(tǒng)一的規(guī)律。這與美國心理學家卡特爾將智力細分為流體智力與晶體智力的思路一致，前者強調遺傳生物因素，后者注重后天社會文化的影響。

早在1980年，美國健康、體育、娛樂、舞蹈聯(lián)盟就研制了與健康相關的體質檢測項目，同時，歐盟也研制了統(tǒng)一的體質測定方法，但主要是通過現(xiàn)場活動或在實驗室內測試身體的不同機能。國內在相關方面影響最大的，應為科技部于1999年啟動的“中國國民體質監(jiān)測系統(tǒng)研究”課題，它主要是針對3歲以上公民的形態(tài)指標、機體指標與素質指標開發(fā)醫(yī)學測試工具[23]。而本研究側重于體質健康滿意度的測查，重在自我報告，因此可通過主觀感受在一定程度上彌補客觀測量指標的不足。

(三)鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表的特點與不足

以往的研究多從內容效度的視角考察教師的體質健康狀況，所編制的研究工具往往僅在于滿足自身研究需要，一定程度上缺乏嚴格的論證。本研究則從心理學的視角，按照心理測量學的相關標準，在樣本選擇、題項數(shù)量確定、題項編制、題項分析及一系列的信效度檢驗等環(huán)節(jié)，均按要求嚴格實施，力求編制一個適合測查鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度的量表。結果顯示：經過探索性因素分析所得維度與初設一致，且得到驗證性因素分析相關指標的印證，說明此量表結構科學合理?？傮w上而言，量表編制建立在科學概念及科學理論基礎之上，探索性因素分析構建了教師體質健康結構成分，驗證性因素分析驗證了量表結構的科學合理性，雖然缺少校標效度、聚合效度和區(qū)別效度，但結構效度是量表編制的核心要素，且已有內容效度。校標效度的高低需要在應用中進一步檢驗，聚合效度與區(qū)別效度則有待后續(xù)研究補充和完善。此外，量表的同質性信度不是太高，這可能與題項數(shù)量偏少有一定關系。同時在結構維度方面，也有待進一步完善及實踐的檢驗。

五、研究結論

根據(jù)以上研究結果與分析，得出如下結論：本研究所編制的“鄉(xiāng)村中學教師體質健康滿意度量表”嚴格按照相關程序，且符合心理測量學測量要求，具有較高的信效度，有一定的應用價值。