麻彩霞

摘 要：閱讀能力是小學生需要的重點提升的能力之一。鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學習正確的閱讀方法是非常重要的。與此同時，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以及小學語文核心素養(yǎng)都特別關(guān)注學生閱讀能力的提高問題。如今，不少學生在閱讀方面已經(jīng)暴露出了能力較弱的問題。所以，作為一名教育工作者，有必要關(guān)注提升學生閱讀能力的方法與技能，幫助學生在獲得語文知識的同時能進一步提升能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;知識能力;有效策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0123-03

A Probe into Effective Strategies in Teaching Chinese Reading in Primary Schools

MA Caixia? （Qingcheng Primary School， Qingcheng County， Qingyang City， Gansu Province，China）

【Abstract】Reading ability is one of the key abilities that primary school students need to improve. Encourage students to develop good reading habits and learn the correct reading method is very important. At the same time， the new round of basic education curriculum reform and the core literacy of primary school Chinese pay special attention to the improvement of students' reading ability. Nowadays， many students have exposed their weak ability in reading. Therefore， as an educator， it is necessary to pay attention to the methods and skills of improving students' reading ability， so as to help students to further improve their ability while gaining knowledge of Chinese.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Knowledge and ability; Effective strategies

小學語文閱讀教學的高效率開展有助于促進學生通過閱讀活動來獲取更多的知識。與此同時，通過大量的閱讀也可以進一步增強學生的理解力和感悟能力，幫助他們在認知的過程中能夠更加輕松自如。作為一名小學語文教師，有必要認真研究學生學習的具體特點，堅持以學生為本的原則，從小學高年級學生的學習需求和發(fā)展需求出發(fā)來研究教學的內(nèi)容，促進學生在閱讀的過程中能夠有所收獲。

1.營造閱讀教學情境，吸引學生關(guān)注閱讀內(nèi)容

對于學習活動來講，學習氛圍的營造能夠起到很大的助推作用。閱讀教學是小學語文教學活動的重要組成部分，對于小學高年級的學生來講，他們在基礎(chǔ)知識和閱讀方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在這個階段實施閱讀教學，需要進一步調(diào)動學生閱讀學習的積極性和主動性，鼓勵他們參與到閱讀實踐活動中來。教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，來為學生營造閱讀教學的情境。既可以通過音樂背景的渲染來吸引學生，也可以通過美輪美奐的視頻展示來鼓勵學生，幫助他們在初步了解的基礎(chǔ)之上能夠深入閱讀。

例如，在閱讀《桂花雨》這篇文章的時候，為了進一步調(diào)動學生閱讀學習的積極性和主動性，幫助學生進一步增強閱讀的興趣，那么教師就需要研究學生感興趣的事物，將興趣和閱讀進行結(jié)合，為學生上一節(jié)生動形象的閱讀教學課程。在教學活動開始之前教師通過多媒體來為學生播放金秋時節(jié)細雨紛紛、桂花在雨中紛紛揚揚下落的場景。輕柔的音樂，金黃的桂花，仿佛一陣又一陣桂花的香氣縈繞在學生的四周。在視頻觀看的過程中，美輪美奐的場景也能夠激發(fā)學生想象的熱情，就像自己置身于這個場景之中，迎著細雨聞著桂花香氣一樣。特定的情境氛圍，增強了學生的理解感悟，也調(diào)動了他們學習的興趣。接下來教師可以引導學生有感情地朗讀本篇文章，提醒學生在朗讀的過程中將自己置身于這個美麗的場景之中，將自己的情感融入到這個特定的場景之中。

2.培養(yǎng)朗讀朗誦習慣，促進學生理解感悟內(nèi)容

習慣的養(yǎng)成對于學生的學習來講，具有至關(guān)重要的作用。朗讀朗誦習慣是小學語文學習習慣的一個重要方面。朗讀朗誦習慣不僅可以引導學生快速、安靜、有效地坐下來投身于學習活動。另外，也可以促進學生在有感情的朗讀朗誦過程中進一步更加深刻地理解文章的內(nèi)容。小學高年級語文課文的思想性和內(nèi)涵性較強，三維課程目標要求學生在基礎(chǔ)知識獲得的基礎(chǔ)之上能夠達到能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標。所以，深刻地領(lǐng)悟體會賞析文章細節(jié)就顯得尤為重要了。教師需要在閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生朗讀朗誦的習慣，促進他們通過朗讀朗誦來進一步增強理解，來進一步形成深刻的體會。

例如，在閱讀《慈母情深》這篇文章的時候，教師需要引導學生將本篇文章的內(nèi)容聯(lián)系生活實際，進而開展學習活動。本篇文章講的是母親與孩子之間的故事，通過細節(jié)情境的描寫來進一步凸顯母愛的偉大。為了引導學生較為深刻地理解偉大的母愛，那么教師可以先引導學生朗讀本篇文章。前期提出要求，朗讀一定要有感情，一定要將自身置于作者的立場中去，在有感情的朗誦中把自己當作作者并加上自己的情感將本件事娓娓道來。在第一遍朗讀結(jié)束之后，教師需要對學生抑揚頓挫的情感進行指導，鼓勵他們能夠聲情并茂地演繹出這個故事。除此之外，還需要引導學生一邊閱讀、一邊認真思考一些重點句、關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，想一想為什么這些重點句、關(guān)鍵詞會用在這里，從而加深對于本篇文章的理解和認知。

3.設(shè)置閱讀思考問題，幫助學生突破重點、難點

增強閱讀的目的性，有利于更加高效率地開展小學語文閱讀教學活動。所以，教師可以結(jié)合本節(jié)課閱讀教學的內(nèi)容以及學生的理解接受能力，為學生設(shè)置閱讀思考問題。通過問題的指引來帶領(lǐng)學生更加有針對性地開展閱讀活動。既可以通過自主閱讀來解決問、查找答案，也可以通過相互幫助、合作探究來進一步增進對于問題的理解和認知，且通過交流形成思想認知。除此之外，通過設(shè)置一系列的閱讀思考問題，也可以引導學生一步一步地走向本節(jié)課學習的目標，幫助學生在思考解決問題的過程中，能夠突破重點、難點獲得更加全面有效的核心素養(yǎng)。

例如，在閱讀《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師為了進一步增強本節(jié)課閱讀教學的有效性，可以使用多媒體來為學生展示一些閱讀題目，引導學生在這些題目的指引下能夠更加直觀、精準地探尋本篇文章的核心內(nèi)容。通過進一步的思考來明確作者想要表達的情感內(nèi)涵：“課文是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾部分？自由朗讀并畫出令自己感動的句子。如果此時此刻狼牙山五壯士站在你面前，你想和他們說些什么？讀完本篇文章，你有什么啟發(fā)？”在這些問題的指引之下學們生一邊有感情的朗讀，一邊拿起筆畫出這些問題的答案，標出在閱讀理解的過程中哪些地方存在困惑。通過有效的標記，學生也進一步增強了對于初讀課文的理解，也在一步一步尋找答案的過程中形成了自身的認知，深刻感悟到了狼牙山五壯士英勇無畏的革命英雄氣概和他們將生死置之度外的必勝理想信念，他們的做法為的就是人民戰(zhàn)役的偉大勝利。

4.增加閱讀理解訓練，提升閱讀教學有效性

閱讀理解能力的提高，需要進行有效的訓練。所以，在小學語文閱讀教學課堂之上教師既需要向?qū)W生講授閱讀的方法，指引他們積極開展閱讀活動。除此之外，也需要進一步增加閱讀理解訓練活動，引導學生在多次有效實踐的過程中能夠形成強烈的閱讀理解認知，能夠?qū)W到的方法在實踐中進行有效運用。通過實踐來檢驗方法以提升閱讀理解的有效性，在增加閱讀理解訓練的過程中教師需要結(jié)合學生的特點，選擇那些經(jīng)過努力能夠獲得知識感悟的閱讀訓練題目，幫助他們通過實踐進一步獲得能力提升。

例如，在閱讀《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的時候，教師需要引導學生通過有感情的朗讀來理解“月亮”這個意象代表的具體內(nèi)容，然后在品讀字里行間情感的過程中進一步借助“月亮”這個意象來感受作者思鄉(xiāng)的情懷。古往今來，有很多文人騷客都通過“月亮”這個意象來表達自己對于故鄉(xiāng)的思念。所以這個時候，教師為了進一步增強學生閱讀理解的感受，也可以通過多媒體來為學生展示一些思鄉(xiāng)的詩句，引導學生通過聯(lián)系閱讀感悟來進一步增強對于本篇文章《月是故鄉(xiāng)明》的理解。接下來，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生開展閱讀訓練活動，引導學生通過閱讀理解來進一步鞏固扎實本節(jié)課所學的知識。教師為學生展示《月亮姑娘》這篇文章，然后引導學生結(jié)合所學知識，有感情地朗讀這篇文章，進而在朗讀的基礎(chǔ)之上用多媒體展示需要完成的閱讀思考題目。在本節(jié)課即將要結(jié)束的時候，教師還需要對學生的完成結(jié)果進行點評，對其中有問題的地方進一步地解讀提升閱讀理解訓練的效果。

5.增加閱讀欣賞資料，開闊學生視野增加儲備

教材中閱讀理解的內(nèi)容是十分有限的，所以在開展高年級語文閱讀教學活動的過程中教師需要引導學生在課文閱讀的基礎(chǔ)之上進行進一步的知識素材積累。教師可以通過多媒體來為學生展示自己在日常生活學習過程中閱讀到的精彩片段或完整的文章內(nèi)容，引導學生閱讀體驗。通過增加閱讀欣賞資料，能夠進一步開闊學生的視野，幫助同學們高效率地獲得知識儲備。除此之外，教師也可以引導學生在生活中處處留心皆學問，將生活中自己閱讀到的精彩片段摘抄在記錄本中，時常翻閱，增強閱讀理解感悟。

例如，在閱讀《祖父的園子》這篇文章的時候，教師需要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗閱讀本篇文章。在本節(jié)課三維教學目標達成之后，教師可以使用多媒體來為學生展示課外閱讀《從百草園到三味書屋》，引導學生通過閱讀來體會魯迅先生筆下童年在百草園的趣味生活。結(jié)合本篇文章，深度理解祖父的園子所表達的情感。當初步閱讀結(jié)束之后，教師可以為學生講解魯迅先生的生平事跡，引導學生從作者的生平出發(fā)結(jié)合當時到歷史背景，探尋作者筆下快樂的童年和童年學習生活。除此之外，教師也可以引導學生將本篇文章中的精彩詞句摘抄在記錄本中，在每天早讀或者晚上完成作業(yè)之后，拿出來讀一讀、想一想，進一步實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累，從而應用到今后的閱讀以及作文訓練之中。

6.引導學生讀、思、練相結(jié)合，提升綜合能力

為了進一步提高學生閱讀理解的效率，那么教師可以在指導學生閱讀的過程中采用讀書、思考與練習相結(jié)合的方法進行。先通過一定問題的介入來引導學生仔細閱讀文章內(nèi)容，把握文章的精髓;進而在透徹理解的基礎(chǔ)之上，能夠全面有效地把握文章的中心思想，形成科學有效的理解認知。這個練習既可以通過小組合作討論的形式開展，也可以通過寫作練筆的形式開展，無論哪種形式，都能夠有效提升學生閱讀理解寫作的綜合能力，促進他們獲得核心素養(yǎng)。將閱讀思考和寫作練習進行有機結(jié)合也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，符合核心素養(yǎng)評價教學效果的標準。所以，作為一名小學語文教師，有必要在閱讀教學的過程中嘗試將這三者結(jié)合，高效率地開展語文教學活動，促進學生在學習、思考、練習的過程中能夠獲得更多的體會，能夠形成較強的認知體驗。

例如，在學習《古人憶讀書》這篇文章的過程中，教師需要引導學生認真閱讀本篇文章的內(nèi)容，體會古人讀書的方法和精神。為了更加全面、有效、透徹地把握住文章的中心內(nèi)涵，教師可以通過設(shè)定一定的問題，引導學生帶著這些問題去閱讀，帶著這些問題去查找答案。通過查找答案學生能夠一步一步全面有效地接觸到本篇文章的核心內(nèi)容，也能夠更加深入地理解本篇文章的內(nèi)涵。在閱讀思考活動結(jié)束之后，教師可以先引導學生分小組討論自己的讀書感受，并將核心內(nèi)容記錄在紙上。在討論結(jié)束之后，為學生布置閱讀感悟小練筆活動，讓學生通過有效的練筆來進一步增添對于讀書的理解，深度感知本篇文章的意義和內(nèi)涵。將閱讀思考以及練習進行有機結(jié)合，不僅能夠引導學生更加積極有效地閱讀文章內(nèi)容，查找問題的答案，也能夠鼓勵學生在閱讀的過程中有效思考，在思考的過程中深度感悟結(jié)合練筆，進一步將閱讀體會的內(nèi)容流露于筆尖，形成較強的思想認知，進而在練習的過程中進一步提升自身對于文章內(nèi)容以及讀書相關(guān)內(nèi)容的理解。

7.結(jié)語

閱讀教學是小學語文核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的重要組成部分，實施閱讀教學不僅能夠促進學生形成正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，而且也可以幫助他們在閱讀理解的過程中獲取更多的知識，打開認識世界、了解世界的大門。一節(jié)高效率的小學語文閱讀教學課程，既需要教師具備精深的專業(yè)知識和扎實的教育教學技能，還需要教師在備課環(huán)節(jié)認真研究學生的具體特點，設(shè)置科學的教學環(huán)節(jié)。引導學生能夠在閱讀的過程中增強體會，能夠在了解知識的過程中開闊眼界。除此之外，教師還需要在興趣以及環(huán)境方面著手，引導學生在輕松有趣的環(huán)境之中能夠更愿意讀書，更樂于讀書。

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