■ 嘉峪關(guān)市第三幼兒園 王 筱

隨著多元化教育的不斷發(fā)展與滲透,圍棋教育已成為幼兒啟蒙教育的重要組成部分。同時,圍棋雖是一種競技活動,但從本質(zhì)來看,更是一種藝術(shù)和文化,將圍棋知識滲透到幼兒的心理培養(yǎng)之中,可以幫助幼兒形成良好行為素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

1 現(xiàn)階段幼兒心理培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

1.1 缺乏科學(xué)指導(dǎo)

心理培養(yǎng)作為幼兒教育中不可或缺的一個重要組成部分,其科學(xué)的指導(dǎo)方法和有效的培養(yǎng)策略,不僅能幫助幼兒樹立健康的心理導(dǎo)向,還使幼兒的道德品質(zhì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與升華,進(jìn)而促進(jìn)幼兒主體的認(rèn)知發(fā)展。但在現(xiàn)階段的幼兒心理培養(yǎng)活動中,大多數(shù)教師依然沿用“老套路”“舊方法”,缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思路和實(shí)施方法,導(dǎo)致幼兒的心理培養(yǎng)和行為養(yǎng)成難以加強(qiáng),影響其幼兒的整體發(fā)展。

1.2 缺乏組織手段

幼兒正處在認(rèn)知世界的基礎(chǔ)階段,對其外界的事物存在一定探求性,往往會不由自主地被其所吸引,長此以往下去,難免會造成注意力不集中、缺乏耐心、意志力薄弱等不良問題,這就需要教師采取切實(shí)有效的組織手段來培養(yǎng)和提升其主觀意識,增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)。但在當(dāng)前的教育培養(yǎng)中,發(fā)現(xiàn)部分教師在其活動的組織和運(yùn)用方面缺乏有效手段,并對其組織細(xì)節(jié)缺乏有效把握,進(jìn)而造成幼兒的心理建設(shè)難以達(dá)到預(yù)期發(fā)展。

1.3 缺乏主體培養(yǎng)

幼兒時期正是打基礎(chǔ)、筑根基的關(guān)鍵時期,加強(qiáng)幼兒的主體培養(yǎng)工作,從幼兒的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),不僅能提升幼兒的心理素質(zhì),鍛煉幼兒的意識品質(zhì),還使幼兒的發(fā)展更具有目標(biāo)性。然而,在實(shí)際的教育實(shí)踐中,部分教師未能正確把握幼兒的主體特點(diǎn),并在其策略的運(yùn)用和活動的設(shè)計(jì)方面存在脫離主體的現(xiàn)象,導(dǎo)致幼兒的主體發(fā)展存在根基不牢、動力不足的問題。

2 圍棋教育對幼兒心理品質(zhì)的積極影響

2.1 有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)之中,有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)。行為品質(zhì)是一個人道德素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。圍棋作為一項(xiàng)十分高雅的藝術(shù)類游戲,下圍棋的人最注重“棋德”和“棋品”,這對正處在認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來說,將會產(chǎn)生重要的積極效益。如在圍棋開始前,需要行鞠躬禮,以此來表示對對方的尊重、禮貌、友誼、謙遜等,可以培養(yǎng)幼兒懂禮貌、講文明的良好品質(zhì)。

2.2 有助于提升幼兒解決問題的能力

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)之中,有助于提升幼兒解決問題的能力。圍棋既是一個游戲,又是一場博弈。圍棋教育的真正價值在于“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”,使幼兒能夠通過對棋盤各點(diǎn)的布局進(jìn)行觀察和思考,找出相應(yīng)的解決辦法和行動手段,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其最終的勝利,更易于培養(yǎng)幼兒觀察力、專注力、推算力等素養(yǎng)。

2.3 有助于幼兒養(yǎng)成統(tǒng)籌布局的思維

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)之中,有助于幼兒養(yǎng)成統(tǒng)籌布局的思維。在圍棋對局中,棋盤之中千變?nèi)f化,不僅要思考對手每一手棋的應(yīng)對策略,還應(yīng)在解決觀察之中反制于敵,這就需要對局者具有統(tǒng)籌布局的思維意識。同理,幼兒在圍棋訓(xùn)練中,不僅要了解自身的下棋思路,還應(yīng)形成統(tǒng)籌兼顧、全面思考的換位思想,使幼兒在相互轉(zhuǎn)變、交叉思考的過程中養(yǎng)成謀篇布局、整體把握的認(rèn)知思維。

2.4 有助于鍛煉幼兒堅(jiān)毅受挫的意志

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)之中,有助于鍛煉幼兒堅(jiān)毅受挫的意志。在當(dāng)前的幼兒教育中,大多數(shù)幼兒被其家中長輩所寵愛,嬌生慣養(yǎng)、畏難怕苦,缺乏堅(jiān)毅勇敢、承擔(dān)責(zé)任的心理品質(zhì),而在圍棋教育中,對局結(jié)束后的欠身禮是培養(yǎng)幼兒輸棋不哭鬧的一個重要方法,更易于培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。同時,圍棋中的名人軼事也是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅受挫意志的有效資源,從而幫助幼兒可以坦然面對困難和挫折,并保持積極勇進(jìn)的奮斗精神。

3 在幼兒日常學(xué)習(xí)中滲透圍棋教育的方法

3.1 從圍棋中學(xué)會謙讓

謙讓是圍棋教育中的一個重要品質(zhì)。在棋盤之中,方十九,三百六十一叉點(diǎn),每一個叉點(diǎn)都有與之相對應(yīng)的作用和價值。在圍棋教育中,教師可以將圍棋中“猜先禮儀”“黑棋的第一手應(yīng)下在右上角”等禮儀滲透到學(xué)習(xí)之中,有助于學(xué)生學(xué)會謙讓、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會包容。同時,教師還應(yīng)讓幼兒充分了解棋盤中各交叉點(diǎn)的具體作用和運(yùn)用價值,進(jìn)一步延伸到日常交際和同學(xué)交往之中,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的短板和不足,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,進(jìn)而在不斷融合、不斷成長的過程中形成良好品質(zhì)。

3.2 從圍棋中學(xué)會換位

一個優(yōu)秀的圍棋手一定要具有換位思考的意識,其眼光應(yīng)是長遠(yuǎn)的、全面的、整體的。因此,在圍棋教育中,教師可以引導(dǎo)幼兒對對手的每一手棋進(jìn)行分析和思考,并進(jìn)行換位設(shè)想、全局把握,清楚對手的“算路”,更有助于獲得更為清晰的觀察和應(yīng)對思路。同時,圍棋的游戲規(guī)則是“你一子,我一子”,相互觀察對方的下棋思路,并從攻守轉(zhuǎn)換的過程中,識破對方的意圖,找到對手的失誤與盲區(qū),進(jìn)而才能取得最終勝利。對此,教師在圍棋教育中,鼓勵學(xué)生學(xué)會站在對手的視角解讀每一步棋的意圖,冷靜思考、靈活應(yīng)對,培養(yǎng)其換位思考的處置習(xí)慣,進(jìn)而使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、解決問題等方面產(chǎn)生積極思考。

3.3 從圍棋中學(xué)會耐心

任何事情的成功都需要長期的堅(jiān)持和不懈的努力,圍棋作為一項(xiàng)開發(fā)孩子智力的游戲工具,有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)定篤行的耐心,使學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)方面獲得更大成就。因此,在圍棋教育中,教師可以從雙方下棋的態(tài)度和行為方面進(jìn)行培養(yǎng),對每一手棋進(jìn)行深思和熟慮,保持一定的耐心和學(xué)思,進(jìn)一步去思考“打樁圈地”“圍捕對手”,這對幼兒的基礎(chǔ)培養(yǎng)和行為塑造具有重要意義。同時,正處在認(rèn)知發(fā)展階段的幼兒,其性格活潑、行為好動,對事物的完成缺乏一定的定力和耐心,而在圍棋的教育活動中,可以通過趣味故事的方式,讓幼兒投入下棋之中,有利于克制小朋友的浮躁性格,鍛煉其耐心,集中注意力,保證幼兒主體的健康成長。

3.4 從圍棋中學(xué)會協(xié)商

圍棋之中,禮儀為先。協(xié)商作為幼兒學(xué)棋的一個基礎(chǔ)技能,可以幫助幼兒更好的解決實(shí)際問題,并提升幼兒語言表達(dá)、溝通交際的能力。因此,在圍棋教育中,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒去獨(dú)自解決下棋問題,使幼兒與同伴之間形成有效的溝通機(jī)制,進(jìn)一步協(xié)商解決實(shí)際問題,拓展幼兒的認(rèn)知思維,保證幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。同時,教師在圍棋教育中還應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)的“裁判”作用,但要注重其時機(jī)和方法,以幼兒的主體發(fā)展和協(xié)商解決為主,使幼兒逐漸養(yǎng)成與人協(xié)商的良好習(xí)慣,更為主觀的體會圍棋的游戲樂趣,更易于培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛的個性。

3.5 從圍棋中學(xué)會合作

合作是幼兒所應(yīng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì),有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人合作的能力,幫助幼兒獲得更為全面、多樣的主體發(fā)展。在圍棋活動中處處體現(xiàn)著合作的重要性,如“雙”是圍棋術(shù)語中的一個基礎(chǔ)性語言,其意指由兩個單關(guān)挨在一起,稱其為雙關(guān),這是一種極為結(jié)實(shí)的下法,俗稱“雙關(guān)似鐵牢”,其雙關(guān)的作用方式,可以將其理解為合作、聯(lián)結(jié)的意思,以穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的思路進(jìn)行決策,更易于幼兒理解合作一詞。因此,在圍棋教育中,教師可以結(jié)合相關(guān)的圍棋術(shù)語或趣味諺語等內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì),使幼兒直觀了解合作、了解圍棋,夯實(shí)其發(fā)展基礎(chǔ)。

3.6 從圍棋中學(xué)會遵守

遵守是規(guī)則運(yùn)用的一個行為意向,從圍棋的規(guī)則入手,使幼兒學(xué)會遵守、了解規(guī)則,有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì),進(jìn)一步提升其內(nèi)在涵養(yǎng),促進(jìn)其素質(zhì)發(fā)展。因此,在圍棋教育中,教師可以從“觀棋不語”“落子無悔”的角度出發(fā),引導(dǎo)幼兒了解圍棋活動的游戲規(guī)則,進(jìn)而使幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、了解規(guī)則的重要意義,培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)。規(guī)則是事物發(fā)展的一個重要規(guī)律,學(xué)會遵守規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則,不僅能提升對其事物本質(zhì)的理解,還能保證其發(fā)展環(huán)境的有序性、有效性。幼兒正處在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)階段,加強(qiáng)其事物規(guī)則的了解和遵守,可以使幼兒在今后的成長道路上保持正確的行為意識和發(fā)展路徑。

3.7 從圍棋中學(xué)會受挫

圍棋作為一個游戲,其游戲的輸贏在所難免?，F(xiàn)階段幼兒大多是家中的“掌中寶”,因不良的教育方式,導(dǎo)致幼兒對其輸贏存在偏激化行為,如贏了就開開心心、輸了就痛哭流涕、潑灑打滾等消極現(xiàn)象,不利于幼兒主體的未來發(fā)展。因此,在圍棋教育中,教師可以通過名人故事、圍棋典故等內(nèi)容,滲透其“勝敗乃兵家常事”的道理,培養(yǎng)幼兒“勝不驕,敗不餒”的行為品質(zhì),使幼兒在輸贏面前可以坦然接受和正確理解。同時,對于圍棋的輸贏,教師還應(yīng)指導(dǎo)幼兒對錯誤的點(diǎn)進(jìn)行分析,及時復(fù)盤,更易于提升幼兒的圍棋水平,增強(qiáng)幼兒的思維意識。

3.8 從圍棋中學(xué)會認(rèn)真

圍棋作為中華民族文化的瑰寶之一,其攻殺掠地之間蘊(yùn)藏著深刻的哲理,將其滲透于幼兒培養(yǎng)之中,有助于使幼兒學(xué)會認(rèn)真思考、冷靜深思的品質(zhì)。因此,在圍棋教育中,教師可以從圍棋術(shù)語中進(jìn)一步詮釋內(nèi)涵,加深幼兒對圍棋的內(nèi)在理解,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)意識。其一可以破壞對方的眼位;其二可以用來窺視對方的斷點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié),以達(dá)到借機(jī)促使對方棋形固定的效果。通過對圍棋術(shù)語“點(diǎn)”的滲透和學(xué)習(xí),可以使幼兒在下棋的過程中,時刻保持高度的思維狀態(tài),了解對手的下棋落點(diǎn)和棋盤布局,進(jìn)而認(rèn)真思考、布置陣勢,從而獲得最終勝利。