■ 揚州市職業(yè)大學(xué) 余建華

1 高校外語在線教學(xué)的特性

疫情期間,為避免態(tài)勢進一步擴大,無論是工作還是學(xué)習(xí),都要求在家進行,而在線教學(xué)的實現(xiàn),對人類歷史的發(fā)展來說,就是一次偉大的教育實驗,突破了教育的時間限制和空間限制,只要有移動終端設(shè)備,就可以在任何時間和地點反復(fù)觀看需要學(xué)習(xí)課程。

高校外語在線教學(xué)主要有三個特性:一是全線性,課程安排、教學(xué)進度、教學(xué)常規(guī)以及教研活動等所有教學(xué)流程,都可以在線上完成,因此,外語教師的基本功必須扎實,而且要有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力,在這個過程,外語教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變,帶有一定的主播性質(zhì),容易給外語教師造成一定的心理壓力。二是全員性,教師和學(xué)生都要上網(wǎng)才能完成線上教學(xué),若網(wǎng)絡(luò)帶寬無法流暢支持,在線教學(xué)必定會出現(xiàn)卡頓、擁堵的情況,另外,若學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),長時間上網(wǎng),學(xué)生的生理和心理健康都會受到一定的影響。三是居家性,在線教學(xué)的時候外語教師不需要去學(xué)校,在家里可以完成上課,這就要求學(xué)生要有較強的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力,畢竟在課堂上,外語教師可以對學(xué)生進行有效約束,但在線學(xué)習(xí),外語教師在則無法進行有效約束。

不過在線教學(xué)和視頻直播也有本質(zhì)的區(qū)別,外語在線教學(xué)需要充分考慮時間和空間的情況,還有一些過程中可能出現(xiàn)的弊端,而視頻直播不需要,所以,無論是教學(xué)設(shè)計和組織實施,都需要提前準(zhǔn)備,以此保障高校外語在線教學(xué)的順利開展。

2 高校外語在線教學(xué)的方法

2.1 同步在線教學(xué)模式

同步在線教學(xué)模式是外語老師和學(xué)生在不同空間環(huán)境下,在同一時間進行教學(xué)和互動的一種在線教學(xué)模式。這種在線教學(xué)模式可以通過直播類教學(xué)工具來進行,即實時通訊媒體來進行,可實現(xiàn)一對一、一對多的同步在線教學(xué),根據(jù)調(diào)查可知,疫情期間大部分高校的外語教學(xué)幾乎都用這個方式進行在線教學(xué)。市面上包括騰訊會議、釘釘、QQ和ZOOM等媒體工具,可實現(xiàn)的功能可滿足群體授課所需的多人音視頻交流、演示文稿共享和文字研討等,因此同步在線教學(xué)模式具有充分的實現(xiàn)條件。外語教師使用同步在線教學(xué)模式進行講課時,都會在課程前充分了解學(xué)生的能力特性和學(xué)習(xí)目標(biāo),然后針對性地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)資料,尤其在面對語言基礎(chǔ)好、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,外語教師還會根據(jù)具體情況采用在線翻轉(zhuǎn)課堂模式,讓學(xué)生不僅能自主完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能同時完成診斷性測試。另外,在同步在線教學(xué)的過程中,外語教師會根據(jù)自主學(xué)習(xí)效果的反饋情況,對課程重難點內(nèi)容進行講解分析,同時配合連麥、隨機提問、彈幕、投票和智能填表等形式來與學(xué)生保持互動,引導(dǎo)學(xué)生進行充分的應(yīng)用練習(xí),保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的充分內(nèi)化,繼而提升學(xué)生的高階思維能力,課后也會給學(xué)生提供相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)作業(yè),以鞏固學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

2.2 異步在線教學(xué)模式

外語教師和學(xué)生在線教學(xué)過程中存在時間和空間的分離,則為異步在線教學(xué)模式,這種在線教學(xué)模式可以滿足學(xué)生4A(Anyone,Anytime,Anywhere,Anything)學(xué)習(xí)方式的需求,學(xué)生可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度,讓自己的學(xué)習(xí)效果最大化實現(xiàn)。當(dāng)前,高校開展異步教學(xué)的主要工具是MOOC類教學(xué)平臺,這類平臺國內(nèi)較為權(quán)威的有大學(xué)MOOC、愛課程網(wǎng)和中國高校外語慕課平臺等,在這些平臺中,課程會在固定時間內(nèi)開設(shè),雖然短小,但課程結(jié)構(gòu)完整,因此學(xué)生完全所有課程學(xué)習(xí)及測評之后,都可以獲取相應(yīng)的結(jié)果證書。雖然當(dāng)前的異步在線教學(xué)模式具有覆蓋面廣、系統(tǒng)性強、創(chuàng)新性高、師資優(yōu)質(zhì)等特性,但普適性較弱,無法適配所有高校的外語教學(xué)需求,所以,部分高校在自身資源允許的情況下,會選擇制作屬于本校的SPOC,這樣就可以將所有的外語課程集中在這個平臺上,實現(xiàn)集中性、針對性的異步在線教學(xué),但是這種教學(xué)模式對自主學(xué)習(xí)能力要求極高,因此需要教師的監(jiān)督與輔助,即教師需要及時為學(xué)生提供一定的支持服務(wù),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難,包括答疑解惑、啟發(fā)引導(dǎo)以及評價反饋等,讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 合作學(xué)習(xí)模式,以虛擬學(xué)習(xí)社為媒介

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)建立起來的虛擬學(xué)習(xí)社,不受時間和地點的限制,因此,在這個虛擬空間中,學(xué)生可以長時間圍繞這一個主題進行討論、爭辯、解釋、評價,實現(xiàn)知識協(xié)同構(gòu)建的同時促進集體智慧水平的提升。在這種教學(xué)模式中,外語教師的角色較為主導(dǎo),即教師通過設(shè)計討論主題以及提供資源材料的方式,讓學(xué)生在虛擬社區(qū)中進行協(xié)商討論,外語教師會在整個過程中進行引導(dǎo)反饋,進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的知識遷移,有知乎、云班課等都是較為常見的虛擬空間平臺,外語教師可根據(jù)平臺的指示創(chuàng)建課程社區(qū),在上面發(fā)布文字、圖片不同形式的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和測試任務(wù),學(xué)生在該社區(qū)內(nèi)不僅可以完成自主學(xué)習(xí),還能完成小組的知識建構(gòu),整個的建構(gòu)過程和互動過程會被平臺完整記錄,外語教師可以通過這些記錄掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果,繼而進行針對性的評價引導(dǎo)。

3 高校外語在線教學(xué)的策略

3.1 加強教師在線教育理論的學(xué)習(xí),提升課程創(chuàng)新意識

疫情屬于突發(fā)性事件,因此大量的在線教育需求也具有一定的突發(fā)性,教師直接上陣很容易因為相關(guān)經(jīng)驗和理論的缺乏而倍感壓力,為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,為了能如期開課,很多外語教師在進行線上教學(xué)的時候只是簡單地將線下的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容搬到了線上,在進行異步教學(xué)的時候,大部分教師總是機械性的強調(diào)學(xué)生的在線時長,卻并沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果,也未實現(xiàn)真正意義上的“停課不停學(xué)”。而所有的教學(xué)形式都需要有相應(yīng)的理論知識指導(dǎo)才能長久,所以,為教育的長遠發(fā)展,也為了保障外語在線教學(xué)效果,外語教師必須要加強信息化教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和儲備,提升信息化素養(yǎng)和課程創(chuàng)新意識,堅持以學(xué)生為中心的同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維才能有效地進行教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)流程的重構(gòu)以及教學(xué)評價的重整,進而使用創(chuàng)新性教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維以及語言綜合應(yīng)用能力,讓學(xué)生受教育的過程中盡可能成長為一個各方面都較為優(yōu)秀的人。

3.2 培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力

外語在線教學(xué)缺少了教師的直觀約束,所以,在具體的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的主觀能動性要求較高,這次因疫情而出現(xiàn)的大規(guī)模在線教學(xué)實踐,對很多學(xué)生來說都是一次自我管理能力的大考驗,很多學(xué)生對此不夠重視,也缺乏一定的前期準(zhǔn)備,導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程較為吃力,甚至直接放棄,使得學(xué)習(xí)效果直線下降。但面對教育信息化改革,面對未來混合式教學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn),大學(xué)生必須適應(yīng)其發(fā)展態(tài)勢,努力提升自身的自足學(xué)習(xí)意識,調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升自我管理能力以及信息化素養(yǎng),只有這樣才能真正地學(xué)到廣闊的知識,當(dāng)然,外語教師也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有意識地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行自主探索和自主實踐,以實現(xiàn)混合教學(xué)發(fā)展下教學(xué)效果的最大化。

3.3 優(yōu)化教學(xué)軟硬件設(shè)施

外語在線教學(xué)和混合式教學(xué)都需要各種軟硬件條件的充分支持,為實現(xiàn)這一要求,學(xué)校管理層要在正式開展在線教學(xué)之前就做好完善的頂層設(shè)計,即通過各種方式灌輸線上教學(xué)理念,根據(jù)具體情況構(gòu)建規(guī)劃方案、外語課程考核方式和評價方式,為外語在線教學(xué)提供充分的支持,包括政策、資源、培訓(xùn)等方面的支持。具體包括開放遠程辦公服務(wù)和視頻會議服務(wù),將校園本身具備的在線學(xué)習(xí)平臺和信息化平臺充分利用起來,聯(lián)合構(gòu)建協(xié)同合作類型的在線教學(xué)服務(wù)與保障工作小組,在給學(xué)生提供各種個性化學(xué)習(xí)支持的同時也為教師提供各種理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。除此之外,為保障在線教學(xué)的長期正常運轉(zhuǎn),學(xué)校還需要提前制定全面完善的應(yīng)急預(yù)案,這樣才能隨時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)平臺的流量以及儲存容量,及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進行維護,以此保障外語在線教學(xué)的軟硬件支持,保障外語在線教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。

4 結(jié)語

在疫情這種特殊時期,只有設(shè)計出符合學(xué)生需求的外語在線教學(xué)方式并配備合理有效的管理方式和組織實施方式,才能保障在線教學(xué)的有序開展,才能真正意義上發(fā)揮出外語在線教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果,讓每個學(xué)生都能在隔離管控的狀態(tài)下,提升自主學(xué)習(xí)以及自我管理的能力。