■ 新疆財經(jīng)大學 馬 歡

0 引言

開展課程思政是高校教育的必修課。面對電子商務行業(yè)日新月異的發(fā)展,誠信履約、信息安全、網(wǎng)絡詐騙等各類風險和挑戰(zhàn)不斷影響著參與者,反復考驗著從業(yè)者。

電子商務專業(yè)要培養(yǎng)政治可靠、素質(zhì)過硬,能勝任電子商務工作崗位需求的應用型人才,就要在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力的同時,幫助學生樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀,厚植愛黨、愛國、愛疆情懷,激發(fā)學生報效國家、服務社會的擔當意識,強化國家安全至上和誠實守信的意識,形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。《電子商務概論》課程思政教學體系的構(gòu)建,是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求,也是切實提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手,為今后“一流課程”“一流專業(yè)”的申報與建設提供有力支撐。

1 主要解決的核心問題

1.1 教學內(nèi)容重知識、輕價值,忽視課程思政價值引領(lǐng)作用

《電子商務概論》教學內(nèi)容大多注重知識理論的系統(tǒng)性,存在專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象,忽視思政教育的價值引領(lǐng)作用。課程思政資源不完善,思政元素針對性和時效性不強,與專業(yè)課教學內(nèi)容契合點不佳,沒有真正形成基因式嵌入。

1.2 課堂教學重理論、輕實踐,實踐育人效果不佳

教學重心幾乎都放在理論部分的學習,缺乏實踐環(huán)節(jié)支持,學生創(chuàng)新意識薄弱,動手能力和解決問題的能力有待提高,實踐育人的效果沒有真正發(fā)揮出來。

1.3 教學方式重講授、輕互動,教學效果不理想

在實際教學中,往往存在教學方法傳統(tǒng)、教學形式單一封閉,學生被動吸收、主動思考不夠,再加上課程思政的實施途徑、方法和策略不豐富,導致課程思政實施力度不夠,教學效果不理想。

2 融合理念下《電子商務概論》課程思政教學體系的構(gòu)建

2.1 《電子商務概論》課程思政教學體系簡介

《電子商務概論》課程思政教學體系以立德樹人為根本,以黨建引領(lǐng),立足課程思政“高效課堂”建設,推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。秉承融合理念,以教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”為核心,以“兩性一度”為標準,從修訂教學大綱、創(chuàng)新教學模式、提升教師能力、完善課程建設、優(yōu)化教學方法,改革評價方式六大維度融合創(chuàng)新,實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的高度融合、深度契合、密切配合,形成“教師有熱度、課程有溫度、育人有厚度”的良好局面。

課程堅持“以學生為中心”的教學理念,創(chuàng)新混合式教學模式,有效融合三個課堂即網(wǎng)絡課堂、面授課堂、課外拓展課堂,采用“三段六步”教學步驟,充分發(fā)揮課堂“主渠道”作用。結(jié)合課程特點和“00后”關(guān)注的熱點,將價值觀層面、意識層面和職業(yè)精神三個層面的思政元素,融入課前、融入知識點、融入課外拓展、融入作業(yè),培育和踐行社會主義核心價值觀,開展黨史學習教育,增強法律意識、道德意識,深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,教學形式喜聞樂見。以賽促學,形成“專業(yè)知識學習+雙創(chuàng)能力培養(yǎng)+思政素質(zhì)教育”的育人模式,深化實踐育人,切實將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合、一體貫通。

2.2 研究思路

《電子商務概論》課程思政教學體系遵循“文獻分析,理論準備—調(diào)查比較、頂層設計—組建團隊、明確責任—完善課程建設、具體實施—評價監(jiān)控,反思啟示”的研究路線,圍繞《電子商務概論》課程思政教學體系開展研究。通過現(xiàn)狀調(diào)查、文獻研究、比較研究,深入總結(jié)電子商務行業(yè)需求、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)和課程思政的要求,牢記“為黨育人,為國育才”使命、尊重課程建設規(guī)律進行頂層設計;組建教學改革團隊,明確課程思政教學改革具體的分工和責任;完善課程建設,制定一整套課程思政的課程建設資源,在課前、課中和課后有機融入思政元素,切實提高育人效果;建立評價體系,監(jiān)控和反饋教學效果,從中得到反思與啟示。

2.3 實施方案

(1)修訂教學大綱,重構(gòu)教學目標。結(jié)合教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》為工作要求,修訂課程教學大綱,以“立德樹人、育人育才”為根本,以學生為中心,確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標,強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)創(chuàng)新教學模式,有效融合三個課堂。充分發(fā)揮課堂教學“主渠道”作用,創(chuàng)新教學模式,提出基于E-learning(即電子化學習、網(wǎng)絡化學習)的混合式教學模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的混合式教學,基于E-learning的混合式教學不僅利用成熟慕課平臺的教學資源,還充分挖掘和運用電子商務相關(guān)的其他在線資源,在課前、課中和課后補充和更新電商行業(yè)的前沿技術(shù)和研究成果,充實案例教學,完善課程內(nèi)容,開闊學生眼界,具有時代性和前沿性。通過積極運用SPOC、雨課堂等教學平臺和智慧教學工具的優(yōu)勢,建立資源優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課堂,構(gòu)建以學生為中心的面授課堂,打造新穎個性化的課外拓展課堂,有效融合三個課堂,拓展教學時間與空間。采用“三段六步”教學步驟即課前自學探究(明確目標、自主學習)、課中高效學習(導學釋疑、合作探究)、課后鞏固拓展(鞏固練習、課外拓展),實現(xiàn)先學后教、以學定教,提升學生自主學習能力和運用知識能力。注重課內(nèi)培養(yǎng)向課外育人的延伸,以傳統(tǒng)課堂為知識傳授的基礎(chǔ),通過網(wǎng)絡課堂拓寬學生的知識廣度,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和各類專業(yè)競賽為抓手強化實踐課堂提升知識深度,加強實踐育人,增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力,打造同向同行、協(xié)同發(fā)聲的相融性實踐育人體系。

(3)教學與科研雙輪驅(qū)動,提升教師能力。充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)課程思政的作用,積極推動實施“課程思政”,聚焦“一流課程建設”“新文科”“電商扶貧”“電商興疆”等領(lǐng)域進行教學改革和科學研究,實現(xiàn)科研與教學互哺,切實提升團隊教師“課程思政”動力和能力。

(4)完善課程建設,凝聚育人合力。牢牢把握課程建設“主戰(zhàn)場”,結(jié)合課程特點,從行業(yè)發(fā)展、生活實際、時政熱點、專業(yè)知識等方面深入挖掘,做到“關(guān)注中國發(fā)展、不媚外”,選取的思政元素要讓學生關(guān)心我國數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展與成就,了解黨的百年奮斗歷史,了解我國電子商務的發(fā)展與趨勢,關(guān)注電子商務相關(guān)的法律法規(guī);“貼近學生生活,不枯燥”,選取與學生生活學習密切相關(guān)的話題,如校園網(wǎng)貸、網(wǎng)絡詐騙等,剖析和引導,幫助學生建立正確的思想價值體系;“結(jié)合社會熱點,不抽象”,通過新中國成立70周年、建黨100周年、電商扶貧、電商抗疫、“直播+扶貧”等社會熱點,樹立學生的家國情懷、夯實他們的愛國愛疆的熱情;“融合專業(yè)知識,不空談”,將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、網(wǎng)絡安全等專業(yè)知識與“建設網(wǎng)絡強國”等思政元素有機結(jié)合,形成課程思政基因式嵌入,達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。從“四種途徑”即課前導入、知識點導入、課外拓展導入和作業(yè)導入,將思政元素巧妙融入教學各環(huán)節(jié)。通過思政元素與課程內(nèi)容有機融合,固化隱性思政元素,重新設計教學內(nèi)容,完成課程思政案例庫的建設,制作與之配套的新課件、新教案,形成一套較為完善的課程建設。

(5)多措并舉,優(yōu)化教學方法。改革教學方法,優(yōu)化教學手段,充分發(fā)揮“教師主導、學生主動”的雙主精神,利用雨課堂等先進的教學工具積極采用案例式、探究式、體驗式、互動式等教學方式,促進師生之間、學生之間的交流互動、資源共享、知識生成和情感共鳴。

(6)改革評價方式,建立多維度考評體系。通過信息技術(shù)加強過程化、多元化、能力化的多維度考核評價體系。采用課前、課中、課后、期末考試全過程考核,構(gòu)建教師評價、學生自評、生生互評、線上課程平臺共同評價的多元化評價模式,側(cè)重期末考試內(nèi)容能力化的考核,重點考查學生知識運用能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,提高學習挑戰(zhàn)度。

3 《電子商務概論》課程思政教學體系的特色

3.1 “新文科”建設背景下電子商務與多學科的融合

電子商務是管理學、經(jīng)濟學與信息技術(shù)等多學科交叉融合的學科,《電子商務概論》課程涵蓋電子商務運作體系、網(wǎng)絡技術(shù)、電子商務系統(tǒng)開發(fā)與建設、電子商務安全、電子支付、網(wǎng)絡營銷、物流管理等多個方面。課程沿襲新文科建設理念,以中國特色社會主義進入新時代為背景,融入新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、堅持教學改革和育人創(chuàng)新,推動新文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設。

3.2 “課程思政”建設背景下思政元素與專業(yè)教學的融合

結(jié)合課程特點和“00后”關(guān)注的熱點,將價值觀層面、意識層面和職業(yè)精神三個層面的思政元素,融入課前、融入知識點、融入課外拓展、融入作業(yè),教學形式喜聞樂見,讓課程思政教學過程貼近時代、貼近實踐、貼近學生,提升學生獲得感,塑造“有溫度”“有思考張力”“有親和力”的課堂氛圍。

3.3 “一流課程”建設背景下整體課程設計與“兩性一度”的融合

《電子商務概論》課程采用混合式教學模式,充分利用優(yōu)質(zhì)線上資源優(yōu)化教學內(nèi)容和教學資源,實現(xiàn)“三個課堂”創(chuàng)新融合,優(yōu)勢互補。在教學中豐富教學資源,體現(xiàn)前沿性和時代性,突出“高階性”;探索教學方法,顯出“創(chuàng)新性”,完善考評體系,反映“挑戰(zhàn)度”,實現(xiàn)課程設計與“兩性一度”的高度融合。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學模式的融合

混合式教學模式充分利用中國大學MOOC、雨課堂等智慧教學工具,改革教學方法,重塑教學流程。課前推送預習內(nèi)容,了解學生學習狀態(tài);課中充分調(diào)動學生積極性,開展以學生為中心的個性化教學、探究式教學和翻轉(zhuǎn)式教學;課后發(fā)布習題作業(yè)、課后閱讀材料,鞏固所學知識,拓展知識深度和廣度。利用先進的教學工具實現(xiàn)“教、學、考、管、評”全過程管理,體現(xiàn)課程思政教育教學方法的先進性和互動性。

3.5 “雙創(chuàng)”背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿到教學的全過程。結(jié)合課程特點,突出意識培養(yǎng)、知識普及、體驗實踐,引導學生走出課堂、走進實訓室、走入企業(yè),鼓勵學生依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、“逐夢創(chuàng)客”、產(chǎn)學研基地等平臺走出校園、走向社會,實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合,讓學生“敢闖會創(chuàng)”,在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

融合理念下《電子商務概論》課程思政教學體系經(jīng)過2年多的實踐檢驗,先后孕育出省級一流課程一門、各級各類教學改革項目10余項,教學團隊建設卓有成效,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力穩(wěn)步提升,服務國家、服務人民的社會責任感普遍增強,實踐育人成效顯著。

課程思政是一項系統(tǒng)而長期的工程,思政教育與專業(yè)教育融合之路任重道遠,今后需要從落實頂層設計、培育師資隊伍、持續(xù)課程改革、健全評價方式等方面持續(xù)改進,不斷完善課程思政教學體系和內(nèi)容體系,切實實現(xiàn)育人和育才的有機統(tǒng)一。