王任傅，袁書杰

（黃山學院 外國語學院，安徽 黃山 245041；黃山學院 教育科學學院，安徽 黃山 245041）

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調高等學?！耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程?！盵1]近年來，“課程思政”日益成為教育界大力探索的重要課題。英語專業(yè)響應時代號召，積極投入到課程思政教學改革中。該專業(yè)以人文社科知識為主要授課內容，在開展中西文化對比、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化方面具有明顯的學科優(yōu)勢。

一、英語專業(yè)課程思政的時代意義

我國高等教育不僅體現著國家發(fā)展水平與發(fā)展?jié)摿?，也肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者與接班人的重要任務。這決定了我國高校既是人才培養(yǎng)的搖籃，又是大學生思想教育的陣地。英語專業(yè)課程思政依托學科特點傳授中華優(yōu)秀傳統文化，既有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)，也是時代發(fā)展的迫切要求。

首先，通過課程思政加大對中華優(yōu)秀傳統文化的輸入，有利于開拓英語專業(yè)學生的人文視野。學科性質決定了作為英語專業(yè)的學生必須扎實掌握英語語言技能并深入了解西方的人文知識，這是專業(yè)學習的核心。在專業(yè)學習中適度輸入中華優(yōu)秀傳統文化，不僅有助于開闊學生的人文視野，還能增強他們對不同文化的理解力與鑒別力，從而更好地掌握專業(yè)知識。歌德說：“誰不懂得外國語，誰也就不了解本國語”，因為沒有鑒別就難以看出自己語言的顯著特征。[2]同理在英語教學中引入中華優(yōu)秀傳統文化，通過中西兩種文化的對比，不僅為學生提供了理解西方文化的參照，對培養(yǎng)學生更為理性、成熟的人生觀與世界觀也多有助益。

其次，通過課程思政加大對中華優(yōu)秀傳統文化的輸入，有利于提升英語專業(yè)學生的專業(yè)水平。語言的學習和使用擺脫不了文化的制約，一個人的文化素養(yǎng)通常決定了其語言表達的高度。當今世界各國在經濟、貿易、政治和旅游等領域的溝通日益緊密與頻繁，這些活動無不體現著深厚的文化背景。密切的國際交往為學生提供了廣闊的舞臺，同時也對他們的專業(yè)技能提出了更高的要求，其一就是對包括本國文化在內的各國文化的了解。教育部《外國語言文學類教學質量國家標準》明確提出，外語類專業(yè)學生應“熟悉中國語言文化知識”“形成跨學科知識結構”。[3]借助課程思政強化學生傳統文化知識，體現了專業(yè)技能發(fā)展的內在要求。

最后，通過課程思政加大對中華優(yōu)秀傳統文化的輸入，有利于更好地滿足國家的人才需要。今天國與國之間的合作與競爭不但體現在“物質硬實力”，“文化軟實力”的建設與影響也日益受到各國的重視。我國政府在21 世紀初即制定了中國文化“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，并以此作為當前我國文化建設的指導方針。2014 年全國文藝工作座談會上，習近平總書記又特別強調“國際社會對中國的關注度越來越高”，因此“文藝工作者要講好中國故事、傳播好中國聲音”。[4]在新的時代背景下，為增進中國與世界的相互了解，提升中國文化的國際影響力，優(yōu)秀傳統文化的譯介與外宣已變得更為迫切。對此英語專業(yè)學生肩負著尤為重要的使命。

二、英語專業(yè)課程思政教學改革的措施

以課程思政為目標的教學改革是一場體現全新教學理念的課堂革命。通過課程思政加強英語專業(yè)學生對傳統文化的了解與自信，既是其學科特點的內在需要，更是時代發(fā)展的迫切要求。為實現這一目的，需要從以下三個方面采取措施。

（一）教材的選擇

一部好的教材能夠為教學活動提供便利，提升教學效果。英語專業(yè)的課程思政同樣需要優(yōu)質的教材作為依托。在英語教材中，適度增加中華優(yōu)秀傳統文化內容，對豐富學生的人文知識、提高專業(yè)水平都大有助益。關于教材的選擇或者校本教材的編寫，需注意教材中中華優(yōu)秀傳統文化內容的比例。當前許多英語專業(yè)課程的教材皆以主題的形式組織單元內容。據此，適度增加中國文化主題或在某些單元主題之下適量增加中國文化元素作為知識對照，既可豐富課本內容，又不影響英語專業(yè)學科知識的核心地位。此外，也可以通過課后練習強化學生對民族文化的認知。課后的討論題目或者翻譯訓練都可以適度引入相關的中華優(yōu)秀傳統文化內容，以開拓學生的視野，增進其對民族文化的了解。一本好的專業(yè)教材當化思政內容于無形，使學生專業(yè)知識的增長和人文素養(yǎng)的提高相得益彰。

（二）英語專業(yè)教師的意識

相比于教材，教師是教學活動中更加靈活的要素。教師的文化素養(yǎng)和教學理念對學生有著深刻的影響。英語專業(yè)教師需要時刻懷有主動意識，深入挖掘課程與中華優(yōu)秀傳統文化相關的思政元素。

以《高級英語》“A Definition of Philosophy”一文為例。文章主要介紹西方世界關于“哲學”的理解、定義以及西方哲學所關注的問題。結合課文內容，在處理好中心教學任務的基礎上，如果為學生增加我國優(yōu)秀傳統文化的內容作為對照，無疑會開闊學生的人文視野，潛移默化地達到課程思政的效果。文中談到“Wisdom, the oracle was telling him, is knowing that he did not know（神諭是在告訴他，智慧就是知道自己無知）”[5]，蘇格拉底這一認知令人想起我國先賢孔子類似的話語?！墩撜Z》中孔子說：“吾有知乎哉，無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉?！盵6]通過這種文化聯系，讓學生既學到中西方兩位先哲虛懷若谷的品質，又體會到各民族優(yōu)秀文化中有許多相通的地方。教學中這種有意識的文化補充與對比，有助于提高學生對我國傳統文化的認同感和自信心，從而達到立德樹人的目的。

（三）課后的強化

保證課程思政的教學效果也離不開學生的主動性，這一點體現在課后的學習。實際上，英語專業(yè)的學生利用課外時間補充傳統文化知識不僅渠道便利，且能一舉兩得。例如，國家重大出版工程成果漢英對照版《大中華文庫》系列叢書即提供了豐富的資源。作為課外讀物，它們不僅可以增長學生的傳統文化知識，又能提升語言能力以及翻譯技巧。該文庫囊括了楊憲益夫婦翻譯的《紅樓夢》《中國古代寓言選》、許淵沖翻譯的《李白詩選》《西廂記》和汪榕培等人翻譯的《莊子》《詩經》眾多經典譯著。此外，作為課外閱讀材料，辜鴻銘、林語堂等具有漢英雙語背景的學者關于中國傳統文化的英文著述也不失為很好的選擇，如《中國人的精神》和《生活的藝術》等。

三、課程思政理念下英語專業(yè)教師的新挑戰(zhàn)

英語專業(yè)課程思政建設的成敗關鍵在于教師。一方面，現代教育中教師是教學活動的組織者，是學生日常接觸和模仿的榜樣，發(fā)揮著至關重要的作用[7]；另一方面，教師本人的學識水平直接影響著高校人才培養(yǎng)的質量，“沒有高水平的教師，就沒有高質量的教育?！盵8]因此，課程思政建設對高校英語專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

如果說，傳統英語專業(yè)教學重在培養(yǎng)學生的英語語言文化知識、開拓他們關于西方文化的知識視野，那么通過課程思政英語專業(yè)教師就要更加注重引導學生以批判的眼光學習和鑒別西方文化，在中西文化的對比中提高英語專業(yè)學生對本民族文化的自信。為此英語專業(yè)教師必須增進學識，不斷提升個人的傳統文化素養(yǎng)。國家《關于實施中華優(yōu)秀傳統文化傳承發(fā)展工程的意見》強調，要“加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平”。[9]發(fā)揮英語專業(yè)的學科優(yōu)勢，通過課程思政弘揚民族傳統、增強文化自信，十分關鍵的一點就是英語專業(yè)教師要具備良好的傳統文化知識和人文素養(yǎng)。

提高英語專業(yè)教師自身的傳統文化素養(yǎng)，一項基礎的工作就是熟讀體現中華民族“核心思想理念”與“中華傳統美德”的經典作品。它們是我國傳統文化的奠基之作和重要內容，對整個中華文明的進步與發(fā)展發(fā)揮了重大而深遠的作用，至今深刻影響著我們的社會文化、行為規(guī)范和人際交流等各個方面。錢穆先生曾說：“我們該把握歷史傳統思想來開創(chuàng)我們時代的新思想，來完成我們時代的新使命?！盵10]廣泛學習與涉獵國學典籍，不僅是對優(yōu)秀傳統文化的繼承，也是當前我國思想文化建設推陳出新的重要依托和手段。